數(shù)控銑削編程教學(xué)模式研究

摘要:針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)興趣不足的問題，采用新的教學(xué)模式，并在相應(yīng)行實施。結(jié)果表明:該教學(xué)模式不但促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了課程教學(xué)質(zhì)量，可為從事該課程教學(xué)的教師提供相應(yīng)的參考。關(guān)鍵詞:銑削編程;教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量近年來高職院校的學(xué)生素質(zhì)總體有所下降，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，不何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握一門實用的技術(shù)與技能，以滿和社會的需求，是高職院校教師探討的主題與工作重教學(xué)質(zhì)量為例，探討培養(yǎng)既要滿足行業(yè)、企業(yè)崗位需求，又具有一定的專業(yè)理論知識和專高技能應(yīng)用型、實用型人才的措施。研究提高理論和實踐一體化課程的教學(xué)質(zhì)量，為高職的教學(xué)提供教學(xué)參考。析、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床操作加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)及保養(yǎng)的基本技能，并且為學(xué)生參及數(shù)控工藝員職業(yè)技能認(rèn)證做準(zhǔn)備，同時也為學(xué)生的綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)程具有理論基礎(chǔ)要求寬泛和實踐性強(qiáng)的特點，大多數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而降低學(xué)習(xí)興趣和積極性。］，識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中大部分學(xué)生不會閱讀，理解能力也相對欠缺，題和技術(shù)討論，但是部分同學(xué)卻樂意動手實踐。后者，部分學(xué)生基本功底扎實，有著明雖然學(xué)習(xí)方法欠佳但是具有一定的解決問題的能力，需要教師的耐心督促與指導(dǎo)。］，析。包括對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手實踐能力的調(diào)研，可以填表的方式進(jìn)行，也可以選擇課計好的問題。其次是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，任課教師認(rèn)真分析每位同學(xué)的特點，掌握同學(xué)的思是根據(jù)每位同學(xué)的情況，制定該生本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。題的自主探究，講究合作的方式解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性，走增之路，遵循自然屬性和規(guī)律。小組的劃分可以依據(jù)同學(xué)自愿結(jié)合和教學(xué)指定相結(jié)合的方式的才能。采用項目化教學(xué)時，項目要貼近生產(chǎn)實踐，最好選擇來源于企業(yè)或行業(yè)的案例問題的思想理念和方式方法。項目教學(xué)過程中，學(xué)生不斷尋找解決問題的方法并享受學(xué)在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了各種能力。因此，學(xué)生經(jīng)過項目學(xué)習(xí)后，不但能夠獲得良好的理論技能，還大大增強(qiáng)學(xué)生動手能力，獲得良好的教學(xué)效果。自主能力，也注重學(xué)生的個性發(fā)揮和主動性的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興學(xué)中允許同學(xué)們發(fā)表不同意見，針對新知識的熱點問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生積極探討一反三，旁征博引。讓學(xué)生在“交流成果”過程中論，可以大膽質(zhì)疑解答各種問題。采取同桌互助，小組研討，集體辯論等靈活多樣的搭建學(xué)習(xí)平臺。教師則主要以傳授知識和解決問題相結(jié)合，使單一性思考和求異性思予鼓勵。使討論的學(xué)生思維不斷碰撞并閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲與求知欲，促進(jìn)創(chuàng)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自己設(shè)計加工產(chǎn)品，如加工手機(jī)支等作品，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；邮浇虒W(xué)是雙向反饋的過程，要求互動雙方介入并沉浸于其中，并以動式學(xué)習(xí)模式。因此，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望而且還提升了學(xué)生的創(chuàng)了學(xué)生對事物的新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新能力。整個學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出老師和學(xué)生之間可以看成是一個對話、理解、創(chuàng)新能力形成的過程。能訓(xùn)練與考核相結(jié)合，使技能訓(xùn)練針對性更強(qiáng)，使考核有據(jù)可依，也有利于以考促練的過程性考核，關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生智能發(fā)展的過程性，如解決實際問題的能力，學(xué)習(xí)新知識的靈活運用能力等，肯定學(xué)習(xí)成果同時找出不足，促使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)評、互評、教師評價等，以便全面客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)與評價真正學(xué)的協(xié)同發(fā)展。述幾種模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂中為了讓學(xué)生的思維活躍起來，實行小組式教學(xué)模式。教師指導(dǎo)，每組同學(xué)們講解知識點，教師通過提問的方式掌握組員的學(xué)習(xí)狀況。此種方式讓每個學(xué)識點，多采用讓同學(xué)們主動講解學(xué)習(xí)過的知識，這樣不僅起到了回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，還點。學(xué)習(xí)完理論知識之后，要完成相應(yīng)的實踐模塊訓(xùn)練，把實踐作為檢驗程的教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照實踐考核方法及評分標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)生的動手能力。學(xué)生在完成教作實訓(xùn)外，還可以根據(jù)自己的情況到實訓(xùn)車間進(jìn)行實踐訓(xùn)練，直到達(dá)到項目的實踐結(jié)束后學(xué)生要完成實訓(xùn)報告。教師與指導(dǎo)教師要根據(jù)項目技能操作評分辦法和和實學(xué)生的實踐技能成績。其中圖1為實施班級―――數(shù)控1332班的學(xué)生成績，圖2為普通班級―數(shù)控1331班的學(xué)生成績。通過對目前高職院校學(xué)生現(xiàn)狀的分析，充分了解與掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀研究出一套鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的方案，不但提高了課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，也學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并在實施小組式教學(xué)、項目式教學(xué)、探究式教學(xué)及互動式教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使得學(xué)生成績考核方面顯著提高，取得了良好的教學(xué)效果，從而方法