Unit 1 People of Achievement 非限制性定語從句 說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)

Unit1PeopleofAchievement非限制性定語從句說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1PeopleofAchievement非限制性定語從句說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)Unit1PeopleofAchievement中的語法部分——非限制性定語從句。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.非限制性定語從句的定義和特點(diǎn)。

2.非限制性定語從句的引導(dǎo)詞及其用法。

3.非限制性定語從句在句子中的位置和作用。

4.結(jié)合課文中的句子，分析并練習(xí)非限制性定語從句的運(yùn)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別和使用非限制性定語從句的能力，提升其在實(shí)際語境中的語言運(yùn)用水平。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文中的杰出人物事跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成就人士的尊重和了解，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過分析課文中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自主探究非限制性定語從句的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-非限制性定語從句的識(shí)別：學(xué)生需要能夠識(shí)別出句子中的非限制性定語從句，例如在課文Unit1PeopleofAchievement中的句子“Dr.SunYat-sen,whowasbornin1866,wasagreatChineseleader.”，學(xué)生應(yīng)能指出“whowasbornin1866”為非限制性定語從句。

-非限制性定語從句的引導(dǎo)詞：學(xué)生需要掌握常用的引導(dǎo)詞，如who、which、that等，并能在句子中正確使用，如“Hisbook,whichisaboutspaceexploration,haswonmanyawards.”

-非限制性定語從句的用法：學(xué)生應(yīng)理解非限制性定語從句對(duì)先行詞的補(bǔ)充說明作用，而非限制先行詞的獨(dú)立性，例如在句子“Manypeople,whoareinterestedinscience,attendthelecture.”中，非限制性定語從句提供了額外信息，但不影響主句的獨(dú)立性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分非限制性定語從句與限制性定語從句：這是學(xué)生的常見難點(diǎn)，如句子“Dr.SunYat-sen,wholedthe1911Revolution,wasagreatleader.”中的非限制性定語從句與“Dr.SunYat-sen,whowasborninGuangdong,ledthe1911Revolution.”中的限制性定語從句，學(xué)生易混淆兩者的用法和意義。

-非限制性定語從句的引導(dǎo)詞選擇：學(xué)生在使用非限制性定語從句時(shí)，可能會(huì)混淆which和who的用法，例如在句子“Theteacher,which/whoisverykind,helpsusalot.”中，正確的引導(dǎo)詞應(yīng)為who，因?yàn)橄刃性~是“teacher”，指人。

-非限制性定語從句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用：學(xué)生在書寫非限制性定語從句時(shí)，可能會(huì)忘記在從句前后使用逗號(hào)，例如正確書寫應(yīng)為“Thebook,whichisveryinteresting,isrecommendedbyourteacher.”，而不是沒有逗號(hào)的形式。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)PPT課件，包含非限制性定語從句的例句和練習(xí)題，以及杰出人物的相關(guān)圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、投影儀和激光筆等教學(xué)工具，以便于展示課件和重點(diǎn)講解。

4.教室布置：將教室座位安排為小組討論模式，以便于學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)和小組討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的PPT和杰出人物的相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)非限制性定語從句的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“什么是非限制性定語從句？它與限制性定語從句有何不同？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，初步理解非限制性定語從句。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過介紹課文中的杰出人物，引出非限制性定語從句的概念。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解非限制性定語從句的用法，結(jié)合課文中的例句進(jìn)行說明。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析課文中的非限制性定語從句，并嘗試自己造句。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供及時(shí)的解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考非限制性定語從句的用法和例子。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試分析和造句。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：通過實(shí)踐和討論，幫助學(xué)生深入理解和掌握非限制性定語從句的用法。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的非限制性定語從句練習(xí)題，要求學(xué)生在課后完成。

提供拓展資源：提供與課文主題相關(guān)的背景資料和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源鏈接。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生在課后完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)課文主題的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和總結(jié)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理Unit1PeopleofAchievement是高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)的第一個(gè)單元，本單元的主題是介紹成就卓著的人物。以下是本單元的核心知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.詞匯

-人物介紹相關(guān)詞匯：例如，achievement（成就）、inventor（發(fā)明家）、leader（領(lǐng)導(dǎo)者）、explorer（探險(xiǎn)家）等。

-描述人物品質(zhì)和成就的詞匯：例如，determined（堅(jiān)定的）、creative（有創(chuàng)造力的）、inspirational（鼓舞人心的）、pioneering（開創(chuàng)性的）等。

-與課文主題相關(guān)的動(dòng)詞和短語：例如，pursue（追求）、contributeto（貢獻(xiàn)）、overcome（克服）、makeadifference（產(chǎn)生影響）等。

2.語法

-非限制性定語從句：本單元的語法重點(diǎn)是理解和運(yùn)用非限制性定語從句。非限制性定語從句通常使用who、which、that等引導(dǎo)詞，對(duì)先行詞進(jìn)行補(bǔ)充說明，但不限制先行詞的含義。例如：“Dr.SunYat-sen,wholedthe1911Revolution,wasagreatleader.”

-區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句：限制性定語從句是必須的，它限制了先行詞的含義，缺少從句主句意思不完整。而非限制性定語從句則是對(duì)先行詞的額外信息，不影響主句的獨(dú)立性。例如：“Thebook,whichisaboutspaceexploration,isveryinteresting.”與“Thebookthatyougavemeisveryinteresting.”的對(duì)比。

3.句型和結(jié)構(gòu)

-描述人物的句型：例如，“...isknownfor...”（...因...而著名）、“...isfamousasa...”（...作為一名...而著名）等。

-表達(dá)成就的句型：例如，“...hasmadesignificantcontributionsto...”（...在...方面做出了重大貢獻(xiàn)）、“...hasachievedgreatsuccessin...”（...在...方面取得了巨大成功）等。

-表達(dá)品質(zhì)的句型：例如，“...ischaracterizedby...”（...的特點(diǎn)是...）、“...iscommittedto...”（...致力于...）等。

4.課文理解

-理解課文主題：本單元通過介紹不同領(lǐng)域的杰出人物，如科學(xué)家、領(lǐng)導(dǎo)者、探險(xiǎn)家等，讓學(xué)生了解這些人物的成就和對(duì)世界的貢獻(xiàn)。

-分析課文結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)課文如何組織材料，如何通過事實(shí)和描述來介紹人物，如何使用非限制性定語從句來提供額外信息。

-掌握課文細(xì)節(jié)：理解課文中的關(guān)鍵信息，如人物的成就、他們?nèi)绾慰朔щy、他們的品質(zhì)等。

5.讀寫技能

-閱讀理解：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力，包括找出主旨大意、理解細(xì)節(jié)、推斷作者意圖等。

-寫作技能：教授學(xué)生如何撰寫人物介紹，包括選擇合適的結(jié)構(gòu)和語言，使用非限制性定語從句來豐富句子內(nèi)容。

6.文化意識(shí)

-了解杰出人物的文化背景：通過學(xué)習(xí)不同人物的成就，了解他們所在國家的文化和歷史背景。

-培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)：通過比較不同文化背景下的人物，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重不同文化的態(tài)度。

7.學(xué)習(xí)策略

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

-合作學(xué)習(xí)：在小組討論和課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了Unit1PeopleofAchievement的教學(xué)之后，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了深入的反思。以下是我的一些思考和建議，以期在未來的教學(xué)中做得更好。

首先，關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)提交預(yù)習(xí)資料，但預(yù)習(xí)的質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生僅僅是瀏覽了資料，而沒有真正理解和吸收。這讓我意識(shí)到，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，比如提供更具針對(duì)性的問題或者預(yù)習(xí)練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和學(xué)習(xí)。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解非限制性定語從句時(shí)，可能過于注重理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。未來，我計(jì)劃將更多的課堂時(shí)間用于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中練習(xí)使用非限制性定語從句，從而提高他們的語言運(yùn)用能力。

關(guān)于課堂活動(dòng)，我覺得小組討論的效果不錯(cuò)，學(xué)生能夠積極參與，相互學(xué)習(xí)。但也有學(xué)生在這個(gè)過程中顯得較為被動(dòng)，沒有充分參與到討論中。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的課堂活動(dòng)中，更加明確每個(gè)學(xué)生的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的要求理解不夠清晰，導(dǎo)致作業(yè)完成情況不佳。我計(jì)劃在布置作業(yè)時(shí)，提供更加詳細(xì)的指導(dǎo)，比如作業(yè)的格式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，以便學(xué)生能夠更好地理解作業(yè)要求。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

-設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-提供預(yù)習(xí)反饋問卷，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后反思自己的學(xué)習(xí)過程。

2.課堂講解環(huán)節(jié)：

-增加課堂互動(dòng)，比如通過提問、小組競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來。

-結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多實(shí)際應(yīng)用的例子，幫助學(xué)生理解非限制性定語從句的用法。

3.課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)：

-明確每個(gè)學(xué)生在小組討論中的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

-設(shè)計(jì)更多形式的課堂活動(dòng)，比如角色扮演、小組報(bào)告等，以增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。

4.作業(yè)環(huán)節(jié)：

-提供詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)，包括作