第1課時(shí) 不確定性（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

第1課時(shí)不確定性（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“不確定性”為主題，結(jié)合北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流，幫助學(xué)生理解不確定性的概念。課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力為核心，通過以下步驟展開：

1.引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.利用教材中的例題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探討不確定性現(xiàn)象。

3.組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受不確定性的存在。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不確定性規(guī)律，提高數(shù)據(jù)分析能力。

5.通過課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)據(jù)觀念：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，使其能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋現(xiàn)實(shí)世界中的不確定性現(xiàn)象。

2.邏輯推理：訓(xùn)練學(xué)生通過觀察、比較、分析，推理出不確定事件發(fā)生的可能性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

3.應(yīng)用意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的不確定性問題的能力。

4.幾何直觀：借助圖形直觀地呈現(xiàn)不確定性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和幾何直觀能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的概率和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能夠理解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和分類方法，對(duì)概率有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解事件發(fā)生的可能性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的世界充滿好奇心，對(duì)不確定性現(xiàn)象有探索的興趣。他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的觀察力和動(dòng)手操作能力，喜歡通過游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大，有的學(xué)生善于邏輯推理，有的學(xué)生更傾向于直觀感知。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解不確定性概念時(shí)可能會(huì)感到抽象，難以把握事件發(fā)生的概率大小。此外，在處理復(fù)雜數(shù)據(jù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)和策略而遇到困難。同時(shí)，對(duì)于一些需要較高邏輯思維能力的題目，學(xué)生可能會(huì)感到挑戰(zhàn)較大。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)PPT，包含不確定性的圖表和實(shí)例，以及課堂活動(dòng)所需的圖片。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備骰子、硬幣等實(shí)驗(yàn)道具，確保數(shù)量充足，安全無害。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，每組配備必要的記錄工具，如紙筆等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開課伊始，教師通過提出問題“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^哪些不確定的事情？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，如拋硬幣、猜謎語等。接著，教師總結(jié)這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)，即不確定性，從而引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先展示教材中的例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考不確定性的特征。通過講解例題，讓學(xué)生理解不確定事件的概念，如可能發(fā)生、不可能發(fā)生和必然發(fā)生。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不確定事件發(fā)生的可能性大小，并分享討論成果。在此過程中，教師適時(shí)提供圖片、圖表等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地理解不確定性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)題包括判斷題、選擇題和解答題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)不確定性和概率的理解。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)不確定性的概念、概率的計(jì)算方法以及實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師提醒學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的不確定性現(xiàn)象。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：一是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得；二是設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于不確定性的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，并提醒學(xué)生按時(shí)完成。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解并掌握了不確定性的概念，能夠區(qū)分可能發(fā)生、不可能發(fā)生和必然發(fā)生的事件。

2.通過實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生能夠運(yùn)用概率知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的不確定性現(xiàn)象，如拋硬幣、擲骰子等。

3.學(xué)生能夠獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，正確判斷事件發(fā)生的可能性，并能夠用自己的語言描述不確定性。

4.在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的意見，形成對(duì)不確定性的全面認(rèn)識(shí)。

5.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究事件發(fā)生的概率，并能夠記錄和分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠運(yùn)用邏輯推理和數(shù)據(jù)分析能力，準(zhǔn)確判斷不確定事件的可能性，并能夠給出合理的解釋。

7.通過課堂小結(jié)，學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，形成對(duì)不確定性的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，撰寫出有深度的學(xué)習(xí)心得，并設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案。

9.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

10.學(xué)生在解決不確定性問題的過程中，邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些有趣的概率游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法既新穎又有效，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)不確定性的概念理解不夠深入，可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致講解過于抽象。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引人，或者是分組討論的組織方式不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到過于依賴傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，可能忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)不確定性概念理解不夠深入的問題，我計(jì)劃在教學(xué)中增加更多具體的實(shí)例，通過實(shí)物操作和模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生直觀地理解不確定性的含義。

2.為了提高小組討論的參與度，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)重新分組，同時(shí)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反