全國河大版（三起）小學信息技術第四冊第4單元第16課《挑戰(zhàn)“詩人”九歌-人機智慧挑戰(zhàn)》說課稿

全國河大版（三起）小學信息技術第四冊第4單元第16課《挑戰(zhàn)“詩人”九歌——人機智慧挑戰(zhàn)》說課稿一、設計意圖

本節(jié)課以全國河大版（三起）小學信息技術第四冊第4單元第16課《挑戰(zhàn)“詩人”九歌——人機智慧挑戰(zhàn)》為教學內容，旨在通過引導學生參與人機智慧挑戰(zhàn)活動，激發(fā)學生對計算機編程的興趣，培養(yǎng)學生動手實踐、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。課程設計緊密圍繞教材內容，結合四年級學生的認知水平，通過實際操作，讓學生體驗編程樂趣，提高信息素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維和創(chuàng)新實踐能力。通過參與人機智慧挑戰(zhàn)，學生將提高信息獲取、分析、處理能力，培養(yǎng)利用信息技術解決問題的意識。在編程實踐中，學生將鍛煉邏輯思維和算法思維，提升計算思維能力。同時，通過團隊合作完成挑戰(zhàn)，學生將增強溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為適應數(shù)字化時代發(fā)展奠定基礎。三、學習者分析

1.學生已經掌握了計算機的基本操作，了解了一些簡單的編程概念，如變量、循環(huán)和條件語句，具備了一定的信息技術基礎。

2.學習興趣方面，學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡挑戰(zhàn)性的任務。在能力上，學生具有一定的邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力，但編程實踐較少，需加強。在學習風格上，學生偏好互動式和體驗式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：編程邏輯難以理解，編程語言語法復雜，以及團隊協(xié)作中溝通不暢等問題。這些困難需要教師針對性的指導和引導，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提升學習能力。四、教學資源

1.硬件資源：計算機教室、投影儀、白板

2.軟件資源：編程軟件（如Scratch或類似編程工具）、教學課件

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

4.信息化資源：在線編程指導視頻、編程練習題庫

5.教學手段：小組合作、課堂討論、任務驅動、即時反饋五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一段人工智能挑戰(zhàn)人類的視頻，引發(fā)學生對人機智慧的興趣和好奇心。

回顧舊知：簡要回顧學生在上一節(jié)課中學到的編程知識和技能，如變量、循環(huán)和條件語句。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解本節(jié)課的主題——人機智慧挑戰(zhàn)，包括人工智能的基本概念和應用領域。

舉例說明：通過展示一些簡單的編程實例，如制作一個簡單的問答游戲，幫助學生理解人機智慧的實際應用。

互動探究：引導學生進行小組討論，探索如何利用編程實現(xiàn)人機智慧挑戰(zhàn)，并分享彼此的想法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生分組進行編程實踐，根據(jù)教材中的案例編寫一個簡單的人機智慧挑戰(zhàn)程序。

教師指導：在學生實踐過程中，教師巡回指導，及時給予學生幫助和指導，解答他們的問題。

4.課堂總結（約10分鐘）

教師通過提問或小組分享的方式，引導學生總結本節(jié)課所學的知識和技能，以及他們在實踐中的體會和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置一個拓展性的編程作業(yè)，要求學生利用所學知識設計一個更復雜的人機智慧挑戰(zhàn)程序，并鼓勵他們進行創(chuàng)新和優(yōu)化。同時，提醒學生下節(jié)課需要準備的內容和材料。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠理解人工智能的基本概念，掌握簡單的編程邏輯和語法，能夠根據(jù)教材案例編寫出基本的人機智慧挑戰(zhàn)程序。

2.技能提升：通過編程實踐，學生的動手能力得到加強，能夠運用所學知識解決實際問題，計算思維和邏輯思維能力得到鍛煉。

3.創(chuàng)新意識：學生在完成人機智慧挑戰(zhàn)的過程中，能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對程序進行改進和優(yōu)化，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.團隊協(xié)作：在小組合作中，學生學會了溝通和協(xié)作，能夠有效分工，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

5.信息意識：學生能夠意識到信息技術的應用價值，增強了利用信息技術解決問題的意識，為未來適應數(shù)字化社會打下了基礎。

6.自主學習：學生在教師的引導下，逐漸學會了自主探究和解決問題，提高了自主學習的能力。

7.學習興趣：通過參與人機智慧挑戰(zhàn)，學生對編程和人工智能產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

8.實踐應用：學生能夠將所學知識應用到實際生活中，例如設計簡單的游戲或工具，提高了知識的實用性和應用能力。七、板書設計

①人工智能概念

-定義

-應用領域

②編程基礎知識

-變量

-循環(huán)

-條件語句

③人機智慧挑戰(zhàn)

-挑戰(zhàn)示例

-編程思路

-解決方案八、教學反思與總結

今天的教學過程中，我嘗試通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓他們感受到人機智慧的魅力。在講解新知時，我盡量用生動的例子來幫助學生理解抽象的編程概念。在鞏固練習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)他們的編程能力。然而，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

首先，在教學方法的運用上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生互動探究方面還不夠深入。有時候學生的討論顯得有些表面，沒有達到預期的深度。我應該在課堂討論中更加積極引導，鼓勵學生提出更多有深度的問題，激發(fā)他們的思考。

其次，在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎較差的學生來說，課堂內容稍顯復雜。我應該在設計課程時考慮到學生的個體差異，為不同水平的學生提供不同難度的學習材料，以便讓每個學生都能跟上課程的進度。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組合作時容易分心，導致團隊協(xié)作效果不佳。我應該在課堂上加強對學生的監(jiān)督和指導，確保每個學生都能參與到小組活動中，提高課堂效率。

教學總結方面，從學生的反饋來看，他們對人工智能和編程的興趣明顯提高，知識掌握和技能提升方面也有了一定的進步。學生在課堂上的積極性和參與度也有所增加，這讓我感到欣慰。

但同時，我也看到教學中存在的問題。針對這些問題，我認為應該采取以下措施進行改進：

1.調整教學策略