2024-2025學年高中語文 第五課 言之有“理”3 第三節(jié) 有話“好好說”-修改病句說課稿 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第五課言之有“理”3第三節(jié)有話“好好說”——修改病句說課稿新人教版選修《語言文字應用》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“2024-2025學年高中語文第五課言之有‘理’3第三節(jié)有話‘好好說’——修改病句”章節(jié)，選自新人教版選修《語言文字應用》。本節(jié)課旨在讓學生掌握病句的識別與修改方法，提高學生的語言表達能力。課程內(nèi)容緊密圍繞病句的類型、修改原則和方法進行，與高中語文教學實際緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升。通過學習，學生能夠識別并準確修改病句，提升語言表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣；同時，通過分析病句的成因，發(fā)展批判性思維和邏輯思維能力，提高解決問題的能力。此外，學生在合作探討中，增強溝通與合作意識，提高人際交往能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的語文學習中，已經(jīng)接觸過基本的句子成分、句式結(jié)構(gòu)等語法知識，能夠識別句子中的主謂賓、定狀補等成分，對常見的病句類型有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對語言文字有一定的興趣，但可能對病句的識別與修改感到枯燥。學生在語言表達方面具備一定的基礎(chǔ)能力，但在邏輯思維和批判性思維方面可能需要進一步培養(yǎng)。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對病句類型的識別不夠準確，容易混淆；

-修改病句時，難以把握修改原則，可能導致修改后的句子仍存在問題；

-在實際應用中，難以將所學知識靈活運用，遇到復雜病句時不知如何下手。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，系統(tǒng)講解病句的類型和修改方法，為學生提供理論基礎(chǔ)；

-運用討論法，組織學生針對具體病句進行討論，共同探討修改策略；

-利用案例分析法，通過分析典型病句，引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握修改技巧。

2.教學手段：

-使用多媒體設(shè)備展示病句實例，增強直觀性；

-利用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和實踐能力；

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)視頻或文章，豐富教學素材，拓寬學生視野。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括病句類型示例和修改技巧的文檔，要求學生預習并理解；

設(shè)計預習問題：設(shè)計如“識別以下句子中的病句并嘗試修改”等問題，引導學生思考；

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習情況。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解病句的常見類型和修改方法；

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問；

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力；

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控；

作用與目的：為學生課堂學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個有趣的病句例子，引出本節(jié)課的主題；

講解知識點：詳細講解病句的識別和修改方法，結(jié)合實例進行分析；

組織課堂活動：分組討論，讓學生相互檢查并修改病句；

解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保學生理解課堂內(nèi)容。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論；

參與課堂活動：學生分組討論，相互學習，共同解決問題；

提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握病句識別和修改的方法；

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習；

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力。

作用與目的：深入理解病句知識，提升修改技能，增強團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置病句修改練習題，鞏固課堂所學；

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習；

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生完成病句修改練習，鞏固學習成果；

拓展學習：利用拓展資源，進行更深入的學習；

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習；

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習能力；

作用與目的：鞏固知識，拓展視野，促進學生的自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）病句類型總結(jié)：詳細列舉常見的病句類型，如主謂搭配不當、語序不當、成分殘缺或多余、語義錯誤等，并提供典型例子。

（2）修改技巧匯編：收集整理病句修改的技巧和方法，包括如何識別病句、如何進行有效修改等，輔以實例說明。

（3）經(jīng)典病例分析：挑選一些經(jīng)典的病句案例，分析其錯誤原因和修改過程，幫助學生深入理解病句的識別與修改。

（4）語言規(guī)范資料：提供一些關(guān)于漢語語言規(guī)范和修辭手法的資料，幫助學生提升語言表達水平。

（5）文學作品中的病句實例：從經(jīng)典文學作品中選取含有病句的段落，讓學生分析并修改，增強學生的實踐能力。

2.拓展建議：

（1）自主學習：鼓勵學生利用課后時間，自主閱讀相關(guān)的拓展資源，對病句類型進行深入學習和理解。

（2）實踐練習：學生可以嘗試自己編寫含有病句的句子，然后進行修改，或者與同學互相交換練習，相互批改，提高修改能力。

（3）小組討論：組織學生進行小組討論，共同分析拓展資源中的經(jīng)典病例，探討修改的最佳方案。

（4）寫作訓練：將病句修改技巧應用于寫作實踐中，學生在寫作時注意避免病句，提升文章質(zhì)量。

（5）思維拓展：通過學習修辭手法和語言規(guī)范資料，學生可以嘗試將所學知識運用到文學創(chuàng)作中，提升創(chuàng)作水平。

（6）跨學科學習：鼓勵學生將病句修改的知識與其他學科結(jié)合起來，如在學習歷史、科學等學科時，注意文本語言的準確性。板書設(shè)計①病句類型及特點：

-主謂搭配不當

-語序不當

-成分殘缺或多余

-語義錯誤

②病句修改原則：

-保持原意

-修改簡潔

-邏輯清晰

③病句修改方法：

-增刪詞語

-調(diào)整語序

-改變句式

-修正語義教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到學生在病句識別與修改方面有了明顯的進步，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，學生在預習階段的參與度讓我感到欣慰。通過在線平臺發(fā)布的預習資料和問題，大部分學生都能夠按時完成預習任務(wù)，對病句的基本概念有了初步的了解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對預習資料的閱讀不夠深入，對預習問題的思考也不夠積極。這可能是因為學生對病句的概念不夠重視，或者是預習任務(wù)的設(shè)計不夠吸引他們。在今后的教學中，我需要更加精心地設(shè)計預習任務(wù)，提高學生的參與度。

其次，課堂上的小組討論活動效果不錯。學生在小組中相互協(xié)作，共同分析并修改病句，這種互動學習的方式有助于學生更好地理解和掌握病句修改的技巧。但我也注意到，部分學生在討論中過于依賴小組其他成員，缺乏獨立思考。未來，我會在小組活動中加入更多的個人任務(wù)，鼓勵學生獨立思考，提高他們的自主學習能力。

此外，課堂講解環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)，盡管我盡量用生動的例子和簡潔的語言進行講解，但仍有部分學生表現(xiàn)出理解上的困難。這讓我意識到，可能是我講解的方式不夠貼近學生的實際水平，或者是對病句的概念解釋不夠清晰。我計劃在下一節(jié)課中，通過更多的實際案例和互動問答，幫助學生更好地理解病句的識別與修改。

在作業(yè)布置方面，我注意到學生在完成作業(yè)時，雖然能夠正確識別病句類型，但在修改過程中仍存在一定的困難。這可能