新版北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一冊(cè)全冊(cè)教案

2017新版北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一冊(cè)全冊(cè)教案本冊(cè)教材強(qiáng)化了“情境+問題串”的呈現(xiàn)形式，每一個(gè)單元每一個(gè)重要內(nèi)容點(diǎn)，有不同的設(shè)計(jì)要求。同時(shí)，在每學(xué)期期中的“整理與復(fù)習(xí)”中，專門設(shè)立了第四版教材的練習(xí)在保持前3版教材注重解決問題和聯(lián)系對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同方面的要求。尤其是在開發(fā)有的彈性和可選擇性；另一方面，更為重要的是，在教材編寫過程中，自始至終把＜，，＞＞，＜，＝＞，＜，＝的環(huán)節(jié)，如游戲，故事，比賽等，注意從生活中3.能正確地?cái)?shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫0~10各數(shù)。4.掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義?？鞓返奈绮蛣?dòng)物樂園問，認(rèn)真傾聽，勇于表達(dá)，樂于合作等內(nèi)在的學(xué)同情況的孩子搭配要有組長(zhǎng)，可以輪流擔(dān)任，動(dòng)要明確，分工要合理，指導(dǎo)要具體，評(píng)價(jià)要及——通過數(shù)身體上的數(shù),我們也可以了解學(xué)生已有的知件優(yōu)越，學(xué)前知識(shí)比較豐富，父母非常重視孩子重點(diǎn)培養(yǎng)。比如，學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自…板書設(shè)計(jì)：小動(dòng)物圖片數(shù)敢想、敢說、敢問，思維活躍，但也有一部？（來表示？生：2別有多少個(gè)嗎?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)物體的個(gè)數(shù)，然后想想用哪個(gè)情境，展現(xiàn)從有到無的變化過程，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到“沒有”可以用0簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道“0”表示一個(gè)也沒有，但對(duì)于“0"還可以表示(二)揭示謎底，教學(xué)0的第一種含義――可以表示“沒有”請(qǐng)學(xué)生再猜。)戲中的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)(三)教學(xué)書寫“0”2．一邊示范，一邊提醒學(xué)生，要寫好“0”應(yīng)注意什么(起筆的位置、筆順、在小企鵝博士同學(xué)們好，你們真聰明!我現(xiàn)在正在南極水結(jié)冰的溫度!同學(xué)們，等你們學(xué)了很多知識(shí)，長(zhǎng)練習(xí)一字符號(hào)與直觀圖形的聯(lián)系，對(duì)每個(gè)數(shù)字的書寫，都安排一組對(duì)應(yīng)的圖形。第4師：對(duì)啊!文具是我們學(xué)習(xí)的好朋友?？吹?、師：誰來匯報(bào)?其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽，你的數(shù)法和這些小朋友的一樣嗎?師：寫完的小朋友想一想，在寫的過程中你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?或者你想提板書設(shè)計(jì)：文具圖片6、7、8、9、102、哪一堆正合適？畫“√”小狗需要5根骨頭。我找到5根骨頭的一堆，在旁邊的圓圈里畫“√”2.能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。的“一一對(duì)應(yīng)的比較方法，只是還沒有形成一個(gè)乏。他們樂于探究、善于去發(fā)現(xiàn)但是其觀察、書（2）認(rèn)識(shí)“=”①揭示同樣多：小兔有4只，籃子也有4個(gè)，兔子和籃子一樣多，我們就說：它們同樣多（“同樣多”、“一樣多”、……用一個(gè)符號(hào)“=”來表示②認(rèn)識(shí)“=”，生跟老師一起書空書寫“=”③分辨記憶“>”、“<”4、能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。能判斷生活中具體物體之間的大小與多2、填一填重點(diǎn)指導(dǎo)2＞()6＞()5（答案不唯一，只要41方法，但是對(duì)借助工具確定輕重的必要性還了個(gè)重要方法。為此，教材第19頁(yè)第6題安排的比較跳繩的長(zhǎng)短，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)物體之間質(zhì)量關(guān)系的一個(gè)過程性展示入學(xué)前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們憑自己的經(jīng)“稱一稱”是在學(xué)生“掂一掂”的認(rèn)知沖突中引出的，學(xué)生在掂兩個(gè)質(zhì)量差2.能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小?！氨榷嗌佟睂W(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，學(xué)生不同程度的具備了一A、師問：想一想水杯裝水多少是和什么有關(guān)系？誰多？誰少？你是？（③淘氣：我們還可以把高瓶子里的水倒空，再把A．獨(dú)立思考②比的結(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰比誰多（少）]（1）畫一畫：大的畫√,小的畫誰高、誰矮；接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此“比一比”身并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)境讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書的稍高一些，再用布將兩人圍起來，準(zhǔn)備好后請(qǐng)全班同怪，強(qiáng)烈要求將布取下。此時(shí)全班沸騰了，課堂上第生都在嚷著：“不公平!”此時(shí)，教師追問：“哪里握了正確的比較高矮的方法；另一方面，得到了積極的情感體驗(yàn)。)各自的聰明才智。通過匯報(bào)，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了比高矮的方面，在其他方面也存在高矮問題。)“蹺蹺板”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于動(dòng)腦。學(xué)生所處的方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重清楚。另外，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚趣味性的學(xué)習(xí)方式。因此，我對(duì)教材內(nèi)容作了是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。)不多重，用手很難掂出來，所以得請(qǐng)一些工具③師：你明白了什么道理，想對(duì)大家說什么?(立刻就有學(xué)生舉手。)們說的相反后，都露出疑惑的表情，發(fā)出驚嘆聲。)重，小的東西不一定就輕。)表現(xiàn)呢?(生自由發(fā)言，各抒己見，師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。)5＞□5<□6=□□＜8□>39○□□＜102<□8○□□<□()個(gè)□○□五、最多的畫△,最少的畫○8.當(dāng)我們要比較兩個(gè)大小差不多的物練習(xí)一乘車（連加、連減與加減混合運(yùn)算）2示，3＋2＝5，使學(xué)生體會(huì)到把兩部分合在一起，可以用加法計(jì)算。又如第26用減法表示，5－2＝3，使學(xué)生體會(huì)到從整體中去掉一部分，求另一部根據(jù)《課標(biāo)》的精神，應(yīng)用題不獨(dú)立設(shè)章節(jié)不是的，教材非常重視知識(shí)的應(yīng)用，首先，講這類應(yīng)用題，講得很復(fù)雜。實(shí)際上，學(xué)生適當(dāng)?shù)鼐庍x、設(shè)計(jì)貼近生活、形式多樣、趣味性們充分地看，充分地想，再讓他們?nèi)フf“看初步感知連加、連減及加減混合算式與日常對(duì)于連加、連減、加減混合的情境，學(xué)生在解，但作為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，是第一次接觸，要引語(yǔ)言來帶動(dòng)思維。學(xué)生相對(duì)算式含義的理解而言常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。原因之一除了學(xué)生礙。為此，根據(jù)學(xué)生這一心理，本課可以設(shè)計(jì)這示、體驗(yàn)，所以學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中就有了一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對(duì)加利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一在理解題意的基礎(chǔ)上列算式。特別是在“淘：（?。◣煟哼@個(gè)“5”是怎么得來的？生：??（2+3=5）【環(huán)節(jié)意圖】？（？（？（小結(jié)：把2枝鉛筆和3枝鉛筆合在一起，求一共有幾枝鉛筆，我們用加法計(jì)【環(huán)節(jié)意圖】學(xué)生拿出學(xué)具里的圖片、小棒，通過合并的過解答，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加深理【環(huán)節(jié)意圖】：（【環(huán)節(jié)意圖】提的問題，一會(huì)兒匯報(bào)給大家.【環(huán)節(jié)意圖】生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。如在“停車場(chǎng)”、“公三、游戲：我擺你說.法算式.式相同時(shí)，只需列一個(gè)算式.【環(huán)節(jié)意圖】擺一擺，說一說，讓學(xué)生直觀地理解加法交換你說”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加四、全課總結(jié).是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以他們善于通過操作學(xué)具師：對(duì)!小朋友們真有禮貌，知道對(duì)待客人要熱情有禮貌(注意滲透思“3”就是我們要求的問題的答案。(領(lǐng)讀算式，學(xué)生同桌互議算式的意義。)算式，師一一給予肯定和表?yè)P(yáng)，根據(jù)學(xué)生的回答【環(huán)節(jié)意圖】言表達(dá)能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一然后把圖中的故事用學(xué)具擺一擺，【環(huán)節(jié)意圖】【環(huán)節(jié)意圖】朋友，知道了生活中處處有數(shù)學(xué)問題。今天回1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)減法的含義。會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)，也通過一組動(dòng)態(tài)情境，逐步引出得數(shù)是O抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì)的事物呢？這就理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。全班交流，并說明“你為什么要這樣列式?！薄稹稹稹稹瘛稹稹稹经h(huán)節(jié)意圖】2+3=★5-3=★4+1=★5-4=★3+1=★2+2=★1+3=★5-1=★3+2=★5-2=★4-2=★讓生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以【環(huán)節(jié)意圖】“套圈”“小雞吃食”等材料進(jìn)行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述與合作交流能力。1．使學(xué)生加深對(duì)加、減法含義的理解，會(huì)正確應(yīng)用自己熟悉的方法來計(jì)算0~的在小組中進(jìn)行，如說口算方法、奪紅旗；有的學(xué)生獨(dú)提供經(jīng)歷知識(shí)形成過程的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生通教學(xué)設(shè)計(jì)思路:生：好!板書:4+2=6.有幾個(gè)磁珠?應(yīng)該怎樣列式?指名說算式:板書:2+4=6.師說:你們想法都很好.只要能計(jì)算得又對(duì)又快,什么方法都可以.4、擺一擺:師說:請(qǐng)同學(xué)們拿出5個(gè)綠方塊擺在桌子的左邊,再拿出1個(gè)黃方塊擺在板書:5+1=6.板書:1+5=6.師說:對(duì),因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)相同,所以只能列一道加法算式.有序思考的好習(xí)慣。初步感受有條理思考問題的優(yōu)越性。)，（總結(jié)：本節(jié)課，你學(xué)會(huì)什么?懂得了什么知識(shí)?4、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，能參與數(shù)學(xué)活學(xué)生、教材分析:教學(xué)設(shè)計(jì)思路:？）糟了!小老鼠的袋子怎么啦?？（？）生：在!(學(xué)生學(xué)做打電話狀)師：啊，密碼對(duì)了!好朋友握握手。(下去和學(xué)生握手)教學(xué)設(shè)計(jì)思路:在自己身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣，在教學(xué)生自己說說看到了什么，每個(gè)學(xué)生觀察的角度不一樣，列出的算式也不一樣。然后再在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，這樣既培養(yǎng)了式，使學(xué)生初步感受到4個(gè)算式之間有聯(lián)系。教學(xué)9的加減法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立看圖列出4個(gè)算式，讓學(xué)生再次體驗(yàn)一幅圖能夠列出4個(gè)有聯(lián)系的算式，為后面學(xué)式，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩個(gè)加法算式和相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，操場(chǎng)上正在舉行跳繩比賽，一共有8個(gè)小朋友，有2個(gè)小朋友負(fù)責(zé)搖繩，有操場(chǎng)上正在舉行跳繩比賽，一共有8個(gè)小朋友，有6個(gè)小朋友跳繩，有幾個(gè)學(xué)情分析：通過前面的加減法學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0-10并掌握了8以內(nèi)《試一試》教科書一年級(jí)上冊(cè)第39-40頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)“9”的加減4．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，滲透數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路:情景引導(dǎo)學(xué)生弄清問號(hào)的具體意義，使學(xué)生能正的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和？（4．接下來，我組織學(xué)生思考：同學(xué)們，黑體訂正。)【環(huán)節(jié)意圖】教學(xué)設(shè)計(jì)思路:？（？（要求“共有幾個(gè)蘑菇？?,只要把兩邊蘑菇的個(gè)數(shù)合起來就可以了。算式可教學(xué)設(shè)計(jì)思路:），方法，掌握10的加減法，同時(shí)培養(yǎng)有條理、有順序地考慮問題的能力。（2）同桌倆人合作，互相出手指“湊十”教學(xué)設(shè)計(jì)思路:？（“動(dòng)物樂園”到了，首先讓我們?nèi)テ迮剖铱匆豢础?=()+()教學(xué)設(shè)計(jì)思路:“連加”對(duì)于剛上小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)樗怯蓛蓚€(gè)的結(jié)果忘記，因此第二步的計(jì)算也就不容易了“加減混合”在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。練習(xí)題設(shè)計(jì)有這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問題.板書課題：乘車2、誰能把到七里莊后公共汽車上人數(shù)的變化情況說一說？用一個(gè)算式來表示人數(shù)的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。？（3、如果只看算式，怎樣計(jì)算呢？分小組討論?？?，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）？（？（在了大樹后面，房子后面藏了幾個(gè)人？分小解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在交流中，提高學(xué)生的傾聽意識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:“打靶場(chǎng)”的小火車了。上了火車每人領(lǐng)到一張算術(shù)卡片，對(duì)號(hào)入座?！按虬袌?chǎng)”到了，我們?nèi)ゴ虬袌?chǎng)看一看。打靶比賽：誰能全打中靶子，誰就獲勝。學(xué)生、教材分析:教學(xué)設(shè)計(jì)思路:？（：：學(xué)生、教材分析:教學(xué)設(shè)計(jì)思路:（）（）（）（）（）（）（）2、說一說，填一填P54-2？（7個(gè)7個(gè)第二行擺：○,比▲少4個(gè)少()?7和4相差（）？5和3一共是（）？2和8一共是()?77個(gè)..本單元的主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容類4店、商店、超市等等，學(xué)生也經(jīng)常在這樣的驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望；獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有動(dòng)的思維活動(dòng)過程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”燕子蜻蜓青蟲知識(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識(shí)小朋友爭(zhēng)相回答：“書包?！?？（4不同的方式激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。對(duì)于“前后活經(jīng)驗(yàn)中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)必須⑵、采用趣味性、活動(dòng)化、互動(dòng)式的教學(xué)方我前面有我前面有人后面有人動(dòng)物園還有動(dòng)物園還有站。有的同學(xué)說松鼠在上面，有的同學(xué)說松鼠在下（）（）？（船在花的()面2、誰在第二層？它在誰的上面？它一、導(dǎo)入新課，體驗(yàn)左右“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?鉛筆的右邊是書的左邊是()?尺子的右邊有鉛筆的左邊有()?123123？（5第六單元認(rèn)識(shí)圖形對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)3稱，并能識(shí)別。底是什么呢?想不想知道，誰來揭開它?大家喜歡它朋友們好!很高興見到你們，我的樣子很酷吧!這身子，你知道這是我的什么嗎?對(duì)了，這是我像，哪些和我的胳膊長(zhǎng)得像呢?(學(xué)生分別從頭、身子、腳、胳膊長(zhǎng)得像的球、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱。)拿上臺(tái)演示滾和不滾的兩類。)手，有尖尖的角，它有六個(gè)面。師：你能有順序地常了解，請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰知起，請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰知道它的名(放實(shí)物投影上演示。)還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小請(qǐng)你們想想在我們的身邊，還有哪些物體的形狀長(zhǎng)得是什么樣的，正方體是什么樣的，球是什么樣的，好嗎?那圓柱又是什么樣的呢?好了，記好了它們的形狀嗎?請(qǐng)你們睜開眼戲，請(qǐng)一位小朋友先和老師一起玩一玩。師判，摸對(duì)了表?yè)P(yáng)他!請(qǐng)摸一個(gè)圓柱，再摸一玩?大家都想玩，老師為你們每組都準(zhǔn)備了一個(gè)一次，組長(zhǎng)提要求，其他的同學(xué)當(dāng)裁判，摸錯(cuò)表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.2．通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).3．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).他們的數(shù)學(xué)交流能力.教具準(zhǔn)備：積木、機(jī)器人.2．教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭.2．說和擺的同學(xué)交換.二、活動(dòng)二：練一練.（二）你能說出圖中哪些物體的形狀73頁(yè)圖片）2．說一說是怎樣想的.1．通過學(xué)生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征.2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.游戲準(zhǔn)備:有正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱等形狀的積木.1．學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)給一副積木.橋、房子等）.事物，用了那些形狀的積木，并一一指出來.4．全體學(xué)生評(píng)判出最優(yōu)作品.1．通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.1．教師提前準(zhǔn)備一個(gè)用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球拼擺的玩具.2．學(xué)生根據(jù)教師的描述逐步拼擺.品.4．誰的作品與教師的玩具最相似，哪個(gè)學(xué)生就獲得“小小設(shè)計(jì)師”的稱號(hào).法同的算式，只要合理，都是可以的。一般來=5都是可以的。但有的同學(xué)從這幅圖的一部分來考慮，左邊有2個(gè)小朋友打乒+2＝4也是允許的。我們要處理好提倡和允許（尊重）之間的關(guān)系。不必讓所？）13＋2=18－2=14+417-5＋？今天是小花(貓)9歲的生日，好朋友們都來給她開慶祝會(huì)，他讓學(xué)生感到十分有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)你能試著說一說嗎?(同桌學(xué)生相互說一說。)9+3＝7+9=練習(xí)是否掌握了湊十法。)說，體現(xiàn)算法多樣化。)②以小組形式做數(shù)學(xué)游戲，如9+4同學(xué)間相互說出算式，同時(shí)說說自己據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來組織，因人而異、因地制宜戲，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到練習(xí)的目的。)1．通過操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)探索8加幾的計(jì)算方法。2．能正確計(jì)算8加幾的加法。了“湊十法”計(jì)算。課前我對(duì)學(xué)生的已有知解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。)小朋友們真了不起，想出那么多的方法來計(jì)算，我們利用不同的方法都算出了8搬家的要求。)解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。)小朋友們真了不起，想出那么多的方法來計(jì)算，我們利用不同的方法都算出了7游戲過程1）學(xué)生分組進(jìn)行.