人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”,一個(gè)稱“詩(shī)圣”)2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”三、學(xué)生自學(xué)，初步理解1、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)2、指名回答，評(píng)議交流。四、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情自由吟讀。2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?望洞庭五、形象感知，揭示詩(shī)題你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩(shī)題)學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理七、指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思1、點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。九、交流課外積累1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。我能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思1)眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。2)遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。3)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。第二課時(shí)內(nèi)容：憶江南教學(xué)過(guò)程：詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?1、帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好，是聽別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?四、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦作業(yè)寫出下列詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法能不憶江南?()板書設(shè)計(jì)獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南眾鳥孤云相看只有以動(dòng)襯靜湖，月潭面君山相和如鏡青翠青螺江南好舊曾諳春來(lái)能不憶江南洞庭美景喜愛贊美贊美江南風(fēng)光學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。導(dǎo)語(yǔ)：那么,課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀?！凹滋煜隆笔鞘病匆馑?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。2、讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。三、學(xué)習(xí)第二自然段導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓汀的水，用自己的話來(lái)描述。作者是怎樣描寫的?齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的問(wèn)。品瀆作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?了漓江水的“靜”)(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”)(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠’'這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈)根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫漓：注意右邊的寫法。瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上方。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。作業(yè)辨字組詞第二課時(shí)一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢?2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)在學(xué)生的回答中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹.讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)"兀”的意思即“高聳突出”,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生門已體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，a、引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”,接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。b.介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美人在畫中游’,道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山’'是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。1、指導(dǎo)背誦抄寫句子注意分號(hào)的用法。抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。作業(yè)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。A、動(dòng)物身上有保護(hù)功能的硬殼。B、居首位，超過(guò)其他的C、手指或腳趾上的角質(zhì)硬殼總起甲天下總結(jié)舟行碧波上人在畫中游教學(xué)反思11、重視詞語(yǔ)教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。始終覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程，也是閱讀理解的過(guò)程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”,而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語(yǔ)教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看，感覺(jué)今天的課堂上可能在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過(guò)程和效果看，感2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力?我覺(jué)在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”,回到了強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的年代，使語(yǔ)文課失去了情趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒(méi)有情趣的語(yǔ)文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過(guò)程中為“悟”而“悟”,為“人文”而“人文”,枉過(guò)正”使語(yǔ)文教學(xué)丟失了語(yǔ)言的特色，丟失了語(yǔ)文的特色，學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3、了解按一定順序閱讀的方法。4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：生字生詞教學(xué)過(guò)程：一、談話，揭示課題，初識(shí)課文你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?三、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序?qū)W生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……—”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。2、指名回答，師生共同討論。學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。作業(yè)寫詞語(yǔ)第二課時(shí)1、默寫生字詞。2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。二、閱讀，體會(huì)路上景色1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段?！斑@位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。2、輔助感受。春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來(lái)感受——下山中的春色吧!這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。3、感悟課文寫溪流的匠心。山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺(jué)到的?(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)三、討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。(洞，可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大''字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠)4、這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是，讀一讀，你有什么想法?(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽。現(xiàn)在迎著溪流入洞——乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)四、了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎?填反義詞，寫成語(yǔ)第三課時(shí)作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?二、了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句2、討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么,感受到了什么?學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫條理就比較清楚了。作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?課堂作業(yè)即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)作業(yè)造句……即使……也……記金華的雙龍洞景象奇異金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙——內(nèi)洞這失敗的一課也讓我受到了深刻地教育。誰(shuí)若是心中沒(méi)有學(xué)生，誰(shuí)就永遠(yuǎn)是教育的失敗者。著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原成一條原理的話，那么我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道什么。”這說(shuō)明了了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此，教師在教學(xué)前必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視，再次查漏補(bǔ)缺，吸收和內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生，體這次的教學(xué)，讓我深刻地意識(shí)到能夠明確了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難，才能使教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如果你對(duì)學(xué)生的這頭做不到心中有數(shù)的話，那么你的課堂將是空洞的，甚至是無(wú)法進(jìn)行的。在犯了第一個(gè)錯(cuò)誤以后，我又緊接著犯了第二個(gè)。在課堂里遇到了困難以后，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)，而是將責(zé)任推給了孩子。帶著一種所謂的師道尊嚴(yán)，擺出一副為人師的嘴臉，只知道教訓(xùn)孩子，數(shù)落孩子的不是，卻不知及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，幫助孩子走出困境，帶著愉悅的心境繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來(lái)越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；其次，課堂教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中生成，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機(jī)，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善4*七月的天山學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系上下文，理解詞句意思。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。學(xué)生自學(xué)帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎?讓學(xué)生列出作者的游覽路線)教師指導(dǎo)：初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。引導(dǎo)讀通指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要點(diǎn)撥感受。三、合作學(xué)習(xí)你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好?這段話或這——詞語(yǔ)好在哪里?在小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。如：寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外比一比，組詞語(yǔ)()的雪峰()的溪水()的鮮花()的生機(jī)()的跳躍()地拋在后面七月的天山總起七月的天山最理想水無(wú)限生機(jī)分述樹相映成趣移步換景花耀眼絢爛總述勝過(guò)春天的花園教學(xué)目標(biāo)能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。教學(xué)重難點(diǎn)1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。教學(xué)時(shí)數(shù)四課時(shí)第一課時(shí)內(nèi)容：口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。二、準(zhǔn)備計(jì)劃先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出作業(yè)聽寫詞語(yǔ)錦緞綿延波瀾壯闊峰巒雄偉奇峰羅列危峰兀立連綿不斷重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)第二、三課時(shí)內(nèi)容：習(xí)作教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指導(dǎo)。)小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人?，F(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到同桌互相交流，評(píng)改改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。第四課時(shí)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累教學(xué)過(guò)程檢查讀詞語(yǔ)；有選擇聽寫詞語(yǔ)。1、分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?2、讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句3、交流后進(jìn)行摘抄。4、我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子?1、自由朗讀詩(shī)句。2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。3、教師點(diǎn)評(píng)釋疑。4、比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。四、寬帶網(wǎng)自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。3、拓展知識(shí)：搜集資料，遨游祖國(guó)的山山水水。4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹。作業(yè)反思3在教后的反思中，覺(jué)得以下幾個(gè)方面仍有不足：1、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求。因?yàn)樾抡n程的核心理念是——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這意味著在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。而這一節(jié)課，能在全班演示的學(xué)生少了，不能給更多的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。2、沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。有一部分學(xué)生雖然也好奇、興奮，但那種主動(dòng)的意識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有參與進(jìn)去，而只是站在了旁觀者的位置上。值得探討之處；1、怎樣既讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，又怎樣讓所有的學(xué)生2、怎樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的重大變化，怎樣真正做到“授人以魚，不如授人以漁。”值得研究。3、怎樣將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向重情感教學(xué)，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練。還得摸索。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。4、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。教學(xué)重難點(diǎn)懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。第一課時(shí)內(nèi)容：生字生詞教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)人：齊讀一句名言：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！薄晃黄胀ǖ哪赣H朗讀課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容?(再次感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”)品析詞句，探究父親的心理變化過(guò)程(一)學(xué)習(xí)三一五自然段走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎(jiǎng)后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過(guò)程。1、自讀三一五自然段，并用“——”畫出描寫父親中彩后表情的句2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。A、中彩后的父親有怎樣的表情?(中彩獲車——神情嚴(yán)肅)B.品讀句子：“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì)不高興呢?(因?yàn)楦赣H買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)“k”,正是這張帶“k”字標(biāo)記的彩票中了獎(jiǎng))比較父子間的不同態(tài)度：(我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅)C、拓展想象，練習(xí)說(shuō)話，深人體會(huì)父親的內(nèi)心世界。大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：D、有感情地朗讀第五自然段。(二)學(xué)習(xí)六～八自然段1、默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么?2、學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡)3、體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。深人體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么?能對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：1.昧著良心滿足個(gè)人私欲；2.對(duì)家庭的責(zé)任感)4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀!a、同學(xué)們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，竟委屈得差點(diǎn)流淚了“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。人，我們家窮)同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎?c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句。再次引入情境，小組討論。語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢?5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。同學(xué)們，一位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢?請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”作業(yè)辨字組詞第二課時(shí)內(nèi)容、分析課文教學(xué)過(guò)程聽寫詞語(yǔ)(一)學(xué)習(xí)第九自然段思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢?2、再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。a、朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個(gè)“道德難題”的呢?請(qǐng)大家再讀這“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！眀.引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來(lái)歸納“誠(chéng)信”一詞。(學(xué)生上黑板完成板書：誠(chéng)信)c、同學(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異。“誠(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧!請(qǐng)大家再讀這句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”(二)想象拓展1、學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說(shuō)話了，我也說(shuō)話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，多么遺憾呀!我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話?2、同學(xué)們，車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們町能說(shuō)了哪些話，請(qǐng)寫出來(lái)。(三)學(xué)習(xí)最后一段1、齊讀最后一段。請(qǐng)齊讀最后一段)2、把自己口述的“收獲與體會(huì)”,略做修改寫下來(lái)，也讓自己的體作業(yè)4、山峰高聳入云，草木茂盛的樣子。()板書設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)有信用發(fā)生父親中彩我高興經(jīng)過(guò)父親面臨母親細(xì)說(shuō)真情父親打電話結(jié)果庫(kù)伯領(lǐng)車父親高興母親教誨體會(huì)更深刻反思4這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值一、老師的感情不夠到位在試講的時(shí)候，我覺(jué)得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點(diǎn)，在開課的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境，但是在后來(lái)的講課中，自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情，語(yǔ)言就顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力，感情也比較生硬。對(duì)課堂上的孩子來(lái)說(shuō)，孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入，在訓(xùn)練讀的過(guò)程中，孩子的感情就不是很到位。二、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。對(duì)于課堂的教學(xué)機(jī)智缺乏，所以就表現(xiàn)老愛重復(fù)同學(xué)的話。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，尤其是過(guò)渡語(yǔ)就不是很自然。愛說(shuō)車轱轆話，繞來(lái)繞去。自己總想著自己教案的往下，不懂得怎樣去靈活運(yùn)用自己的知識(shí)，不懂得怎樣根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來(lái)。四、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)在這節(jié)課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在雖然這堂課的問(wèn)題層出不窮，但我自己認(rèn)為今天的這堂比自己更快的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。2、通過(guò)課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在。教學(xué)過(guò)程看了課題，你最想知道什么?(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指什么)二、初讀課文，感知內(nèi)容詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(能認(rèn)讀，并結(jié)合句于理解詞義)3、課文三處寫了萬(wàn)年牢，分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。1、第一處的萬(wàn)年牢指什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。”a、為什么叫萬(wàn)年牢?b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的?久不衰。“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?！盿.什么叫正道?(憑著良心做買賣)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。4、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好習(xí)‘贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。1、你是怎么理解父親說(shuō)的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)作業(yè)1、一塊大石頭被我擦洗干凈了(改為“把”字句)2、父親把買來(lái)的紅果、海棠、山藥、紅小豆等洗干凈(改為“被”3造句終子板書設(shè)計(jì)分述總結(jié)萬(wàn)年牢實(shí)實(shí)在在做人老老實(shí)實(shí)做事學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：生字生詞教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。1、自學(xué)生字新詞。質(zhì)疑問(wèn)難。3、想一想，課文主要講了一件什么事?三、初步感知課文內(nèi)容1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。2、師生共同解決疑難問(wèn)題。3、指名分節(jié)朗讀課文。4、指名概括課文的主要內(nèi)容。(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))作業(yè)1、抄寫生字新詞。1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文2、指名讀。3、分角色讀。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。作業(yè)組詞板書設(shè)計(jì)尊嚴(yán)開端難民受款待接受食物經(jīng)過(guò)年輕人維護(hù)尊嚴(yán)贏得尊嚴(yán)結(jié)局成為石油大王只有尊重自己才能得到別人的尊重反思5句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。默不餓嗎?"一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找來(lái)深入了解人物。但由于學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解比較膚淺，話時(shí)，選擇關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是……"、“寧愿……也“哈默覺(jué)得，一個(gè)有尊嚴(yán)的人，應(yīng)該()”說(shuō)話，這樣既提輕人，心想()",在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)，也側(cè)面烘托了人我在結(jié)尾讀了一個(gè)《嗟來(lái)之食》的故事，雖然對(duì)理解“尊嚴(yán)”惑……這都是"尊嚴(yán)",課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)過(guò)程哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。3、課文寫了哪兩件將心比心的事?自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書上做些批3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的能這么做?4、有感情地朗讀第二節(jié)。5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?6、有感情地朗讀課文。作業(yè)()的護(hù)士涼爽的()行動(dòng)()的眼神()的汗珠冰涼的()()的母親()的話語(yǔ)荒涼的()語(yǔ)言神情第二件事母親語(yǔ)言總結(jié)將心比心人教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。3、積累有關(guān)減信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2、積累有關(guān)減信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：五課時(shí)第一課時(shí)內(nèi)容：口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)?(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)2、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的?先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這其語(yǔ)言。言",形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。作業(yè)聽寫詞語(yǔ)僵硬迷惑不解疲憊不堪狼吞虎咽饋贈(zèng)賺錢夢(mèng)寐以求內(nèi)容：習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”不說(shuō)假話。根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思4、學(xué)生動(dòng)筆。5、相互交流，修改。第三課時(shí)內(nèi)容：寫作教學(xué)過(guò)程1.提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和?(2)想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣?(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?2.分四人小組互批互改。3.課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。4.對(duì)通過(guò)自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。二指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)1.讓被評(píng)為“百花獎(jiǎng)”的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性2.分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。4.將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就第四課時(shí)內(nèi)容：講評(píng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、師簡(jiǎn)介本單元作文情況2、讀念一兩篇佳作1)自由讀2)評(píng)價(jià)注意圍繞幾類評(píng)2)、事例清楚，具體3)、用詞恰當(dāng)，豐富，語(yǔ)句生動(dòng)4)、人物刻畫細(xì)致5)、寫出真情實(shí)感3、出示病文，指導(dǎo)修改1)自由讀2)自由改3、師引導(dǎo)改4)讀讀改后的句子，段落5)前后比較，體會(huì)修改的作用4、學(xué)生修開自己的習(xí)作內(nèi)容：日積月累趣味語(yǔ)文2、同桌互查。3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。二、日積月累1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。2、逐句自讀。3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。5、熟讀、背誦。聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2、自讀。3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。第一課時(shí)1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。然給人類的啟示。(板書課題)找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。小黑板爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.并多讀幾遍。4、匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。三、以演促讀，感悟“蠢事”1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。2、演中促讀，演中理解：a、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲”,帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶉”的表演，范寫“啄”字。b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。作業(yè)辨字組詞第二課時(shí)一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一3、默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。a、向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。作業(yè)1、文中的“自然之道”指的是什么?2、這篇課文你受到什么啟示?板書設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)結(jié)果想觀察幼龜過(guò)險(xiǎn)灘小幼龜遇險(xiǎn)，善意搭救眾幼龜遇險(xiǎn)，極力補(bǔ)救幼龜受到傷害好心釀大錯(cuò)做任何事情都不能違背自然規(guī)律，否則將產(chǎn)生與愿望相反的事情學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因。教學(xué)過(guò)程1、江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。2、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢?教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題：黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?3、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，解決疑問(wèn)。二、讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀),邊讀邊思考問(wèn)題，在書巾圈點(diǎn)勾畫，還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。3、選擇自己樂(lè)意交流的伙伴，相互交流。三、全班交流，讀中點(diǎn)撥由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題充力發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”,適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”,抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”,感受黃河之禍的當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因：人口迅速增長(zhǎng)無(wú)限制地開墾放牧農(nóng)作物大量減產(chǎn)植被遭到嚴(yán)重破壞土壤肥力顯著下降當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納聯(lián)系“資料袋”,暢敘感受讀讀課文及課后“資料袋”,以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。作業(yè)1、黃河變化的原因2、黃河變化使人們明白了什么道理?板書設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的人口迅速增長(zhǎng)無(wú)限制地開墾放牧—農(nóng)作物大量減產(chǎn)植被遭遇嚴(yán)童破壞土壤肥力顯著下降暴雨集中，黃土結(jié)構(gòu)松散—→水土流失→黃河中泥沙越來(lái)越多反思6這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引理解.讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。第一課時(shí)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題)二、朗讀課文，讀通讀順1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。三、默讀課文，歸納大意1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。四、填表助學(xué)，自主閱讀也……”,想想說(shuō)明了什么;文中提出什么疑問(wèn)?請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。2、默讀四、五、六自然段，填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內(nèi)試驗(yàn)順序第一次第二次第三次試驗(yàn)方式把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。把蝙蝠的耳把蝙蝠的嘴試驗(yàn)結(jié)果鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不試驗(yàn)結(jié)論合起來(lái)探路的。3、交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。4、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。a、出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。作業(yè)第二課時(shí)1、聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。2、指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)1、自由讀七、八自然段，想一想補(bǔ)述問(wèn)題。2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。a、請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。(下列圖示供參考)嘴巴超聲波障天線無(wú)線電波障反射物反射物耳朵熒光屏b、填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的()。雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。三、小結(jié)全文，延伸拓展1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示。2、閱讀文后“資料袋”,激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。3、布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料。作業(yè)選關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空板書設(shè)計(jì)總飛機(jī)夜航來(lái)自蝙蝠啟示提出問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)分反復(fù)研究探索過(guò)程揭開秘密學(xué)科學(xué)愛科學(xué)累的過(guò)程，也是閱讀理解的過(guò)程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”,詞語(yǔ)教學(xué)。2、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力?我覺(jué)在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練",回到了強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的年代，使語(yǔ)文課失去了情趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒(méi)有情趣的語(yǔ)文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過(guò)程中為“悟”而“悟”,為“人文”而“人文”,為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過(guò)程中的“矯枉過(guò)正”使語(yǔ)文教學(xué)丟失了語(yǔ)言的特色，丟失了語(yǔ)文的特色，這也是不對(duì)的，值得我們反思的。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。2、讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要酎耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)三、精讀研討，交流收獲交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以重點(diǎn)：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大方式理解。鳥類、獸類樹林灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。作業(yè)根據(jù)意思寫詞語(yǔ)3、形容想法非常奇怪()枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、吃、咬、鉆灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的第一課時(shí)內(nèi)容：口語(yǔ)交際一、展示事例，激發(fā)興趣2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器—一世界上最早的小提琴。澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”,造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。二、自主選擇，分組交流自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過(guò)程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。第二課時(shí)1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注相互修改，完善習(xí)作初稿如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。二、教師做小結(jié)1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。2、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。第四課時(shí)內(nèi)容：“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”讀一讀，自己悟一悟。2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎?二、日積月累1、自由讀，想——想意思。2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。作業(yè)聽寫詞語(yǔ)憂患肥沃經(jīng)營(yíng)爭(zhēng)先恐后見死不救氣喘吁吁不折不扣枯枝爛葉第五課時(shí)內(nèi)容：展示臺(tái)1、討論，確定展示形式。在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，a、主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。e、布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。f、“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)?；I備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。二、展示評(píng)比三、推介成果教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。3、理解課文中含義深刻句子的意思。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文中含義深刻句子的意思。第一課時(shí)1、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年書課題)看到課題，你想知道什么?2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少?三、初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么4、交流讀后印象。四、精讀課文1、過(guò)渡：是呀!讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍人我們的腦海。那么,你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢?下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。2、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。3、研讀重點(diǎn)句子。a、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。第二課時(shí)下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了'——就都跑了。有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句受?板書設(shè)計(jì)：孩子游擊隊(duì)員誘殲夜鶯叫(鬼子個(gè)數(shù))情報(bào)杜鵑叫(機(jī)關(guān)槍數(shù))反思8著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原成一條原理的話，那么我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道什么。”這說(shuō)明了了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此，教師在教學(xué)前必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視，再次查漏補(bǔ)缺，吸收和內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的這次的教學(xué)，讓我深刻地意識(shí)到能夠明確了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難，才能使教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如果你對(duì)學(xué)生的這頭做不到心中有數(shù)的話，那么你的課堂將是空洞的，甚至是無(wú)法進(jìn)行的。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來(lái)越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；其次，課堂教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中生成，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機(jī)，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“晉”“冀”等8個(gè)生字；正確讀寫“蘆葦、葦絮、打撈、2、了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛3、理解“有志不在年高”等句子的意思。4、練講“小英雄雨來(lái)”的故事。教學(xué)重難點(diǎn)理解“有志不在年高”等句子的意思。教學(xué)過(guò)程一、感悟英雄本色-—把握故事的主要內(nèi)容1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(特別是生字的讀音),讀通句子。2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每部分主要講3、再讀課文，讀后想想說(shuō)說(shuō)：課文的主要內(nèi)容是什么。二、欣賞英雄本色-—理解最能突出雨來(lái)英雄本色的句段1、讀課文，找出最能突出雨來(lái)英雄本色的句子。2、反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會(huì)到了什么。是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”一句)這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話?三、回味英雄本色——練講小英雄雨來(lái)的故事2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀。作業(yè)1、選擇合適的詞語(yǔ)填在相應(yīng)的句子里咕咚咕咚唔里哇啦撲通嘩啦嘩啦哐啷嗡嗡嗡嗡吧嗒吧嗒嗖嗖1)一陣風(fēng)吹來(lái)，窗戶紙()響。2)只聽見子彈向他頭上()的飛來(lái)。3)只聽見門()響了一下。4)只聽見()一聲，雨來(lái)扎進(jìn)河里不見了。5)鬼子()地叫起來(lái)。6)女老師剛進(jìn)來(lái)，()地說(shuō)話聲就停了。7)忽然聽見街上()有人跑。8)爸爸撞上一袋煙()地抽著。雨來(lái)三、掩護(hù)李大叔學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。3、理解含義深刻句子的意思。教學(xué)重難點(diǎn)理解含義深刻句子的意思。第一課時(shí)1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著?？墒?，你知道嗎?這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。降臨，因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ?，意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么?它著重寫了什么?2、檢查生字，掌握情況。3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻?交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。(語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩予，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。)a、爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想?b、雷利寫信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的?應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。c、指導(dǎo)朗讀。們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什c、指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生傘。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)a、哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋、“本來(lái)……卻被”,說(shuō)說(shuō)這句話的意思。5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)——學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)"。7、讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課作業(yè)辨字組詞第二課時(shí)過(guò)渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎?你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的?2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，a、你從這句話中能體會(huì)到什么?b、結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)———今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎樣的生活呢?我這兒有一份資料，大家可以聽一聽。在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”,許5、讀了這份資料，你有什么樣的感受?6、戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀邊體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫下這封信。那么,我們能夠做點(diǎn)兒什么呢?2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對(duì)和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。3、學(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。作業(yè)1、抄寫生詞獻(xiàn)身維護(hù)和平一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲回憶懷戀爸爸呼吁要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)反思9這是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，在教學(xué)的過(guò)程中，我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和語(yǔ)文知識(shí)的融合。由于生活在和平而幸福環(huán)境中的孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)而言，是個(gè)有些遙遠(yuǎn)的話題。因此，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，熏染學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)：講述戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲慘、傷痛的場(chǎng)景，讓學(xué)生在腦海烙下戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的印象，同時(shí)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孩子是多么可憐。特別是當(dāng)大家讀到：作者捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體，更讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)小作者的內(nèi)心世界。16*和我們一樣享受春天學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，有多少人正祈盼著和平!這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)。(板書課題)1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。2、運(yùn)用查字典、聯(lián)系一亡下文等方法理解不懂的詞語(yǔ)，同桌之間可以互相交流。3、讀讀想想：了解了些什么,有什么不懂的問(wèn)題。三、交流討論1、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。2、交流：了解了些什么,有什么不懂的問(wèn)題。3、四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情?4、“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(根據(jù)