將“智慧”融入傳統(tǒng)課堂,打造高效教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,信息技術(shù)以一種勢不可擋的姿態(tài)進(jìn)入課堂,成為優(yōu)化課堂教學(xué)不可或缺的工具。信息技術(shù)促使“智慧課堂”產(chǎn)生,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情境,打造了高效的課堂教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其對于數(shù)學(xué)這門課程來說,還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。智慧課堂下的教學(xué)圖文并茂、動靜皆宜,像磁場一樣吸引著學(xué)生探究,引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)后延,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。本文分析了智慧課堂教學(xué)的意義,探討了智慧課堂的一般應(yīng)用模式,再從教學(xué)實踐出發(fā),談到了在智慧課堂教學(xué)推廣中可能遇到的問題。一、智慧課堂教學(xué)的意義(一)培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力數(shù)學(xué)本身具有抽象性及較強的邏輯性,而小學(xué)是學(xué)生腦力發(fā)育的重要階段,其接受數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)知識的能力比較薄弱。智慧課堂教學(xué)能讓傳統(tǒng)機械化的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動起來,把抽象的知識變得更加形象,不僅能提升數(shù)學(xué)的趣味性,也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和認(rèn)知能力,這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的實現(xiàn)意義。(二)有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與綜合鑒賞能力智慧課堂下,教師一方面可以通過多元化的課堂教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)建與知識學(xué)習(xí)相符的模擬情境;另一方面,還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以此全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師,都會在教學(xué)活動中融入音樂和動畫,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實性與趣味性,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,借此全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。(三)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,通過對智慧課堂的合理運用,能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中,自主形成良好的互動學(xué)習(xí)關(guān)系。如此一來,不僅能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時還能活躍課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠身臨其境,在有效實現(xiàn)思維與創(chuàng)造力共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生想象力,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性,從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)促進(jìn)學(xué)生團結(jié)意識的形成小學(xué)數(shù)學(xué)教師在智慧課堂教學(xué)中,可以充分采用游戲的形式,組織學(xué)生進(jìn)行團體合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在具體游戲過程中,能主動地與其他同學(xué)構(gòu)建合作關(guān)系,更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),掌握更多的專業(yè)化知識。同時,智慧課堂教學(xué)還能幫助學(xué)生拉近彼此之間的距離,促進(jìn)學(xué)生形成團結(jié)友愛意識。二、智慧課堂的應(yīng)用模式(一)教學(xué)情境的相應(yīng)導(dǎo)入做好相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入工作,是有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中,要對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析與掌握,并針對重難點知識內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行重點強化訓(xùn)練。合理運用智慧課堂手段,基于有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),有效融入圖片、圖案、視頻以及音樂,以此來刺激學(xué)生的感官,進(jìn)一步滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的實際學(xué)習(xí)要求。例如,在蘇教版小學(xué)六年級上冊“體積的認(rèn)識”的教學(xué)過程中,教師播放利用Flash制作的《烏鴉喝水》MTV。由于小學(xué)生都喜歡新鮮有趣的事物,這一生動形象的動畫短片能夠很好地調(diào)動學(xué)生積極性。動畫顯示烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子中,隨著放的石頭數(shù)量增加,瓶中的水面也漸漸升高,最終烏鴉如愿以償?shù)睾鹊搅怂?。這生動地展示石頭占據(jù)瓶內(nèi)空間,導(dǎo)致水位上升,為學(xué)習(xí)體積的概念作了鋪墊。用動畫創(chuàng)設(shè)情景,引出課題,充分活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。智慧課堂教學(xué)需要教師提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,并搜集完整的素材資源。如此一來才可以實現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入。這不僅能更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識,同時還能引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀學(xué)習(xí),在考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,真正實現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。(二)教學(xué)過程的全面分析對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,整個教學(xué)過程中的教學(xué)思想與教育觀念,對課堂教學(xué)效果與實際教育水平有著至關(guān)重要的影響。在正式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動期間,需要強化對課堂教學(xué)設(shè)施與基礎(chǔ)設(shè)備的整體重視,對整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)要進(jìn)行全面的分析。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想與教育觀念,將教學(xué)設(shè)備合理應(yīng)用于日常教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有這樣,才能不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的情感體驗,讓學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)來提高對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)課堂實際恰當(dāng)選用智慧黑板中的小工具,如遮幕、聚光燈、放大鏡、思維軸等,促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂活動中來,進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提高。如在學(xué)習(xí)長方形和正方形時,先用遮幕功能遮擋住圖形的一部分,讓學(xué)生猜想這個圖形是長方形還是正方形。然后用“拖拽”功能,將所得的圖形分類,用聚光燈功能分別聚焦長方形和正方形,明晰它們的特征,利用部分重疊法,突出它們的區(qū)別及聯(lián)系。這些輔助工具的巧用,喚醒了學(xué)生的有效注意,在學(xué)生腦海里深深地烙上了“長方形和正方形”的印記。現(xiàn)代教育技術(shù)的功能很強大,有些教師只會使用其中的一小部分功能,這樣沒有完全發(fā)揮智慧課堂最大效用。教師要不斷學(xué)習(xí),充分運用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)的附屬功能進(jìn)行教學(xué)互動,增添教學(xué)魅力。例如:在放映課件的過程中,教師和學(xué)生可以隨時根據(jù)教學(xué)的重難點利用實時批注功能在電腦上隨時進(jìn)行批注,這樣有利于學(xué)生加深對于重點知識的理解。還有屏幕錄制、回訪、拖拽等功能,都為智慧教學(xué)的開展提供了條件,能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。(三)課堂容量的提升助力在傳統(tǒng)班級授課制下,課堂學(xué)生人數(shù)眾多,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)不同。如何促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、中等生“吃得透”、潛能生“吃得飽”呢?智慧課堂教學(xué)可以解決這一問題,實現(xiàn)不同學(xué)生不同深度的學(xué)習(xí)。以“三角形的面積”一課教學(xué)為例,在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),除了每位同學(xué)必須完成的書本習(xí)題,我還為優(yōu)秀和中等學(xué)生準(zhǔn)備了不同難度的數(shù)學(xué)題目,根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成速度和準(zhǔn)確度分層推送。比如,給優(yōu)秀學(xué)生推送較難的習(xí)題,進(jìn)一步深化其“轉(zhuǎn)化”思想;給中等生推送“畫鈍角三角形斜邊上高”的習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固;給速度較慢以及錯誤率較高的學(xué)困生推送微課,幫助他們進(jìn)一步理解課堂教學(xué)的重點和難點。這樣指向性明確的分層作業(yè)布置,真正落實了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的作業(yè)要求,提升了數(shù)學(xué)課堂的容量,為每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能性。智慧課堂教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的高容量、高效率、高思維,助力學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。(四)創(chuàng)造能力的科學(xué)培養(yǎng)在智慧課堂教學(xué)模式下,教師要格外注重對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師對教學(xué)問題的設(shè)計,是其中最為關(guān)鍵的影響因素之一。在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,對學(xué)生問題進(jìn)行有效解析,不僅能幫助學(xué)生解決問題,同時還能深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。教師在課堂上要幫助學(xué)生打破固定的思維模式,幫助他們開拓更多的想象空間,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于用自己豐富的想象力去探索更多的知識奧秘。當(dāng)然,要想打破常規(guī),為學(xué)生開拓更豐富的想象空間,教師需要勇敢地跳出來,通過打造一個開放式、多元化的課堂,引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、智慧課堂教學(xué)推廣面臨的問題雖然智慧課堂教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活,但如果一味地追求使用計算機信息技術(shù),頻繁地玩轉(zhuǎn)多媒體,學(xué)生只會對生動的信息技術(shù)手段感興趣,不能專注認(rèn)真思考問題,就會對教學(xué)產(chǎn)生干擾。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度過大且部分學(xué)生自控能力不強,那么認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生就少,課堂監(jiān)控就有一定的難度,這樣就容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,這也是智慧課堂目前存在的一個重要弊端。而且智慧課堂存在的時間較短,很多一線教師還不是很了解,在實際教學(xué)中應(yīng)用得還不是很普遍。除了必要的公開課和比賽課,很多教師都是淺嘗輒止。筆者從本人實際出發(fā),結(jié)合智慧課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)為智慧課堂的推廣可能面臨以下兩個主要問題。(一)教師濫用信息技術(shù)智慧課堂的推廣可能會導(dǎo)致一些青年教師濫用計算機信息技術(shù),課件做得好課卻上不好,導(dǎo)致學(xué)生上課時只注意教師制作的那些動畫游戲,偏離課堂目標(biāo)。筆者曾嘗試在兩個班教學(xué)同一課時內(nèi)容,一個班按部就班正常教學(xué),另一個班用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。通過學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn),用信息技術(shù)教學(xué)的那個班學(xué)生知識掌握情況總體不如另一個班。雖然智慧課堂優(yōu)勢很明顯,但要注意教學(xué)目標(biāo),不能偏離教學(xué)重點。教師在發(fā)揮智慧課堂高效快捷的作用的同時,也要注意留出思考的時間,讓學(xué)生真正調(diào)動思維,跟上教學(xué)節(jié)奏,這樣才能提高課堂教學(xué)效率。智慧課堂信息技術(shù)濫用反而會弄巧成拙。筆者認(rèn)為青年教師平時一定要注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多向前輩們討教教學(xué)方法,吸取教學(xué)經(jīng)驗,提升教學(xué)能力,這樣才能更好地把控信息技術(shù)在課堂上的合理應(yīng)用。(二)教師信息技術(shù)能力不足有些一線教師對課堂掌控得很好,但對多媒體軟件的操作不熟練。筆者以前在鄉(xiāng)村學(xué)校任職,雖然鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件都跟得上時代,每個班級都有電腦多媒體,教學(xué)軟件也都裝了暢言、希沃白板等智能教學(xué)軟件,但是筆者發(fā)現(xiàn),除了上公開課,很少有教師用教學(xué)軟件授課。通過和那些老師交流發(fā)現(xiàn),主要原因是其信息技術(shù)技能較差,缺少專業(yè)的培訓(xùn)。還有一部分教師認(rèn)為本來業(yè)務(wù)就不熟,慢慢搞好一節(jié)課要花費很多的時間,不如按照以往的教學(xué)程序直接上課,這樣教學(xué)效果還可以自己掌握。這也是智慧課堂教學(xué)難以得到普及的一個重要原因。四、結(jié)語將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂