兒童文學的基本理論

第一章兒童文學的基本理論《浪》是落魄的醉漢踉蹌在海邊呵，那一邊溫暖的港灣能收容這漂泊無定的孩子……浪花浪花，浪花，/嘩，嘩，嘩，/蹦蹦跳跳跑來了，/好像娃娃跟我耍。浪花，浪花，/露白牙，/咬著我的小腳丫，/赫然藏起不見了。浪花，浪花，/嘩，嘩，嘩，/跟著風婆婆回家了，/它把玩具給我啦。浪花，浪花，/送的啥？/新螺像面小鏡子，/海星像塊花手帕……（一）歷史上幾種不同說法用兒童本位組成的專為兒童創(chuàng)作的寫兒童的教育兒童的1.本位論（1）兒童本位論以兒童為中心,其他人或事物必須服務(wù)于其兒童利益的理念和觀點。教育學領(lǐng)域的兒童本位說，即兒童中心說，代表人物是美國的教育家杜威。（2）兒童文學

用兒童本位組成的文學，其藝術(shù)構(gòu)成必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標準。（3）評價優(yōu)點：看到了兒童作為生命主體的獨特的心理世界和精神需求。缺點：

強調(diào)了兒童讀者的特殊性，卻相對忽略了成人作者的主體地位重視了兒童世界的獨立性，卻相對忽略了兒童生活與整個社會生活之間所存在的關(guān)系。2.專為論：兒童文學指專為兒童創(chuàng)作的文學

思考：

《西游記》《靜夜思》《魯濱遜漂流記》《伊索寓言》等都不是專門為兒童而創(chuàng)作的文學，它們屬于兒童文學嗎？浪花，浪花，/嘩，嘩，嘩，/蹦蹦跳跳跑來了，/好像娃娃跟我耍。喂馬，劈柴，周游世界可這一幅無法走進的春天圖景正是作者給我們留下的遙不可及的期待，這一個生命的逝去因為曾給與我們的文字而讓我們倍感痛心。3歲：集中注意3^5分鐘結(jié)論論：兒童文學專為兒童創(chuàng)作創(chuàng)作并適合他們閱讀、具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學作品的總稱。稚拙美在形式方面的表現(xiàn)：通過敘述方式和人物語言表現(xiàn)。內(nèi)容：心理描寫幼兒可知可感的事物，便于他們理解和接受。思考：列舉具體作品說明上述觀點的不足少年文學：少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等?，F(xiàn)代意義上的兒童文學是作家在現(xiàn)代兒童文學觀念的指導(dǎo)和影響下專為兒童創(chuàng)造出來的一種自覺、獨立的文學門類，首先是為適應(yīng)兒童的文學欣賞特點和審美情感需要而創(chuàng)作的，滿足前述的兒童文學概念的文學作品都可屬于此類。領(lǐng)悟：理性的辨識和思考感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程。②多用簡單句，少用復(fù)合句④想象受情緒和興趣的影響領(lǐng)悟：理性的辨識和思考“專為論”評價①優(yōu)點：符合現(xiàn)代兒童文學創(chuàng)作的一般特點②缺點：從兒童文學的范圍上看；從兒童文學的對象和創(chuàng)作能力看3.工具論：兒童文學是教育兒童的工具4.專寫論：兒童文學是寫兒童的文學思考：列舉具體作品說明上述觀點的不足（二）現(xiàn)代意義上的兒童文學1.兒童文學是為兒童創(chuàng)作的各類文學作品的總稱2.兒童文學是具有獨特藝術(shù)個性和審美價值的語言藝術(shù)3.兒童文學是適合兒童接受并為他們喜聞樂見的文學作品4.兒童文學對兒童具有審美、認識、娛樂、教育等多種功能和價值。結(jié)論論：兒童文學專為兒童創(chuàng)作創(chuàng)作并適合他們閱讀、具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學作品的總稱。鼠年致老鼠我喜歡你們――機靈的眼睛，緋紅的耳朵，雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。如果我到了你們的王國，一定要你們洗臉、洗手、洗澡、刷牙，還要教會你們自己勞動干事不要偷偷摸摸。我還要給你們介紹一個朋友――它的名字叫貓。二、兒童文學的范圍現(xiàn)代意義上的兒童文學古典意義上的兒童文學現(xiàn)代意義上的兒童文學是作家在現(xiàn)代兒童文學觀念的指導(dǎo)和影響下專為兒童創(chuàng)造出來的一種自覺、獨立的文學門類，首先是為適應(yīng)兒童的文學欣賞特點和審美情感需要而創(chuàng)作的，滿足前述的兒童文學概念的文學作品都可屬于此類。古典意義上的兒童文學一是民間口頭文學作品。如《牛郎織女》、《老虎外婆》、《葫蘆兄弟》。

二是注重故事性、具有一定文學色彩的蒙養(yǎng)讀物。如元代盧韶的《日記故事》明代蕭漢沖的《龍文鞭影》、清代程允升的《幼學瓊林》等。

三是經(jīng)過專門編纂的“陶冶性情”的成人文學作品，如《千家詩》、《神童詩》等。

四是古典文學中那些適合兒童特點、事實上也常為兒童讀者所選擇和接受的作品。如《西游記》中的孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒、《水滸傳》中的武松打虎、李逵殺虎等。三、兒童文學的三大層次1.兒童文學中“兒童”的特殊涵義－－與成年人相對，指3－15歲，這是兒童文學的服務(wù)范圍。兒童階段是人一生中集中受教育的階段。這是兒童文學的教育天性。兒童具有與成年人平等的人格。這是兒童文學存在的前提。2.兒童年齡階段的劃分幼兒期(3－6歲)、童年期(7－12歲)、少年期(13-15歲）3.兒童文學的三大層次幼兒文學：兒歌、幼兒詩、幼兒童話、生活故事、圖畫故事。童年文學：（主體，狹義）：童話、兒童小說、兒童詩、科學文藝等。少年文學：少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等。第二節(jié)兒童文學的美學特質(zhì)思考：兒童文學最大的特征是什么？一、兒童情趣是兒童文學的靈魂，是兒童文學區(qū)別于成人文學的重要標志。月亮天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊?；剡^頭來看一看，月亮還是圓又圓。大海睡了風不鬧了，浪不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的潮水聲啊，是它睡熟的鼾聲。1、什么是兒童情趣兒童情趣的含義：指從兒童的審美需要出發(fā)，在兒童文學作品中通過藝術(shù)形象和藝術(shù)境界表現(xiàn)出來的充滿童心的情感和趣味。狹義地說兒童情趣就是兒童的想象、感情、思想等心理狀態(tài)和與之相應(yīng)的行為、語言在文學作品中的藝術(shù)反映。2、兒童文學作品中的兒童情趣的兩個方面兒童文學作品中的兒童情趣是一種藝術(shù)創(chuàng)造，它包括兩個方面：一是文學作品中的藝術(shù)形象，包括少年兒童特有的行為、動作、心理、性情、志趣、思想、情感等；二是文學作品中符合少年兒童的興趣、愛好、思想、感情和精神需要的敘述筆調(diào)和藝術(shù)境界。二、兒童文學的美學特征

純真稚拙歡愉變幻樸素第三節(jié)幼兒文學概述一、什么是幼兒文學含義：以3—6歲的幼兒為主要對象，為促進他們的健康成長而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)們審美需要的文學。思考：如何理解幼兒文學的含義？幼兒文學概念的理解（一）幼兒文學必須是“文學”?

談?wù)勀阍鯓永斫馕膶W的？以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術(shù)。

面朝大海，春暖花開從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開可這一幅無法走進的春天圖景正是作者給我們留下的遙不可及的期待，這一個生命的逝去因為曾給與我們的文字而讓我們倍感痛心。由此我們可以感覺文學的力量，雖然它的力量有限，但它與人的精神碰撞時，能量是無限的。文學給與我們的作用在于精神。對于幼兒來說那是人生的啟蒙

純真兒童文學是具有獨特藝術(shù)個性和審美價值的語言藝術(shù)3歲：集中注意3^5分鐘幼兒文學沒有這樣具體的劃分。兒童文學是為兒童創(chuàng)作的各類文學作品的總稱三是經(jīng)過專門編纂的“陶冶性情”的成人文學作品，如《千家詩》、《神童詩》等。③擬人：符合兒童思維中的“泛靈論”專為論：兒童文學指專為兒童創(chuàng)作的文學韻律感強的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話。二是注重故事性、具有一定文學色彩的蒙養(yǎng)讀物。兒童文學對兒童具有審美、認識、娛樂、教育等多種功能和價值。例如：美國作家阿諾德.兒童文學是為兒童創(chuàng)作的各類文學作品的總稱童真在兒童文學作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活動等表現(xiàn)，集中于在形象刻劃中表現(xiàn)純真美。面朝大海，春暖花開幼兒讀物和幼兒文學概念的區(qū)別：1、幼兒讀物雖然也適合幼兒的特點，但并非都有文學屬性，它是以幼兒閱讀（聽賞）的各種書籍的總稱。2、幼兒讀物的編寫、創(chuàng)作一般有明確的教育立場，重在傳達各種知識，它是按照幼兒教育的需要來編寫計劃的，提供與之相適應(yīng)音樂、美術(shù)、體育、常識、語言等方面的材料。幼兒文學沒有這樣具體的劃分。（二）幼兒文學必須是“幼兒”的文學1、幼兒文學是“為幼兒”的文學，是創(chuàng)作者適應(yīng)幼兒讀者的審美需要而創(chuàng)作的文學。2、幼兒文學是幼兒能夠接受的文學。幼兒對文學有一種天然的親近感，文學能引起他們愉悅的感受。洗手洗洗手，洗洗手，洗出兩只小白藕毛線球毛線球，像小猴。一拽尾巴翻跟頭。二、幼兒文學的特點（一）幼兒文學讀者的特殊性1.幼兒心理的特殊性（1）感知覺感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程。

特點文學作品要求觀察：大輪廓、粗線條人物外部形象的描寫空間知覺：水平低圖畫：背景不能復(fù)雜、避免重疊時間知覺：使用籠統(tǒng)時間，如“從前”例如：童話故事的敘述結(jié)構(gòu)：很久很久以前……在一個……住著……兒童的作品：《我的一家》例如：這一切都被躲在樹上的小猴子看見了二是注重故事性、具有一定文學色彩的蒙養(yǎng)讀物。兒童文學作品中的兒童情趣是一種藝術(shù)創(chuàng)造，它包括兩個方面：一是文學作品中的藝術(shù)形象，包括少年兒童特有的行為、動作、心理、性情、志趣、思想、情感等；領(lǐng)悟：理性的辨識和思考兒童文學是適合兒童接受并為他們喜聞樂見的文學作品2、兒童文學作品中的兒童情趣的兩個方面少年文學：少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等。思考：兒童文學最大的特征是什么？語言：幼兒接受幼兒的主要方式是聽，要求語言明白淺顯、具體形象、節(jié)奏感強。童真在兒童文學作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活動等表現(xiàn)，集中于在形象刻劃中表現(xiàn)純真美。洗臉、洗手、洗澡、刷牙，兒童階段是人一生中集中受教育的階段。3歲：集中注意3^5分鐘例如：美國作家阿諾德.觀察：大輪廓、粗線條人物外部形象的描寫（2）注意①幼兒注意特點：幼兒無意注意占優(yōu)勢3歲：集中注意3^5分鐘4歲：集中注意10分鐘左右5、6歲：集中注意15分鐘左右例如：小豆豆、小丸子思考：幼兒園各年齡班的教學時間？②幼兒文學要求開頭：盡量簡短故事情節(jié)：生動、曲折、有趣篇幅：不宜過長小貓心里很難過，可是小免不知道。②比喻：用幼兒熟悉的事物說明他們未知的事物，或用具體的事物去描繪比較抽象的事物稚拙美在形式方面的表現(xiàn)：通過敘述方式和人物語言表現(xiàn)。③擬人：符合兒童思維中的“泛靈論”從兒童文學的對象和創(chuàng)作能力看第二，幼兒的自我中心意識必然導(dǎo)致任意結(jié)合的思維方式②比喻：用幼兒熟悉的事物說明他們未知的事物，或用具體的事物去描繪比較抽象的事物浪花，浪花，/嘩，嘩，嘩，/蹦蹦跳跳跑來了，/好像娃娃跟我耍。洗臉、洗手、洗澡、刷牙，如果今夜起風，/不要害怕，媽媽，/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜洛貝爾的《青蛙和蛤蟆是朋友》——《寄給蛤蟆的信》大海睡覺了?？蛇@一幅無法走進的春天圖景正是作者給我們留下的遙不可及的期待，這一個生命的逝去因為曾給與我們的文字而讓我們倍感痛心。2、幼兒讀物的編寫、創(chuàng)作一般有明確的教育立場，重在傳達各種知識，它是按照幼兒教育的需要來編寫計劃的，提供與之相適應(yīng)音樂、美術(shù)、體育、常識、語言等方面的材料。（3）記憶以機械識記為主無意注意占優(yōu)勢韻律感強的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話。（5）想象①無意想象為主，有意想象正在發(fā)展。②想象的目的性不明確③想象的主題不穩(wěn)定④想象受情緒和興趣的影響⑤想象容易同現(xiàn)實混淆。（6）語言語言特點：幼兒時期是言語發(fā)展最迅速的時期。詞匯：幼兒掌握詞匯較多的為名詞、動詞、形容詞，而虛詞掌握的較少。句型：簡單句為主例如：會用一些簡單的“因為……所以”、“又……又”幼兒文學語言要求：1.淺顯①注意詞匯的使用（多用動詞和名詞）②多用簡單句，少用復(fù)合句例如：這一切都被躲在樹上的小猴子看見了2.音樂性①文句有韻②多用象聲詞淺顯并不等于詞匯貧乏、干癟無味，也不等于遷就兒童。3.形象性①摹狀：摹寫事物的形狀和聲音?？梢砸饍和瘜β曇舻母惺?，體驗內(nèi)容的樂趣。②比喻：用幼兒熟悉的事物說明他們未知的事物，或用具體的事物去描繪比較抽象的事物③擬人：符合兒童思維中的“泛靈論”④夸張4.動作性①一些抽象的詞（表現(xiàn)心理的），幼兒不容易理解，可化為動作來寫，符合幼兒情感易外露的特征②選擇確切的動詞，注意變化例如：①“瓜瓜嫌西瓜太小，生氣了”“瓜瓜斜眼瞧一瞧那西瓜，撅起來嘴巴，心想：‘哼，這也叫西瓜?！雹诳聨r的《小熊拔牙》中的小熊做事馬馬虎虎：“先洗洗小熊眼，再擦擦熊嘴巴，熊鼻子抹一抹，熊頭發(fā)梳三下，嗯，就不愛刷牙”

2.幼兒審美的特殊性①幼兒的審美是動態(tài)的幼兒思維以直覺行動思維為主——思維活動依靠具體動作例如：《丟手絹》、《找朋友》②幼兒的審美是感性的例如：《鋤禾》、《海的女兒》③幼兒審美心理中的“自我中心”思維20世紀50年代皮亞杰提出發(fā)生認識論第一，幼兒的思維是一種“自我中心主義”思維分不清物理世界和現(xiàn)實世界以及現(xiàn)實和想象的界限第二，幼兒的自我中心意識必然導(dǎo)致任意結(jié)合的思維方式第三，幼兒的自我中心意識形成了幼兒的泛靈觀念(二)幼兒接受文學的特殊方式1.聽賞是幼兒接受文學的主要方式如何給孩子講故事？①講故事前要提出要求②要邊講邊提出問題。③盡量用生動形象的語言表達、講述④充分發(fā)揮肢體語言的輔助作用。⑤給孩子適當留下些發(fā)揮的空間2.圖畫是幼兒理解文學的重要途徑圖畫包含很多藝術(shù)要素如：構(gòu)圖、色彩、線條、造型。例如：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《熊小弟的柵欄》3.“感受”是幼兒欣賞文學的主要特征領(lǐng)悟：理性的辨識和思考感受：感性的知覺兒童的注意力始終集中在感興趣的形象、色彩和聲音上。（二）幼兒文學的文體特征1、幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學《睡覺》馮幽君小紅馬站著睡覺，不要媽媽拍，不要媽媽抱。小金魚睜眼睡覺，一點也不吵，一點也不鬧。小寶寶躺著睡覺，閉上小眼睛，臉上帶著笑。評析：以類比的手法告訴幼兒，動物和人有不同的睡覺姿勢，在濃濃的愛意中讓幼兒得到睡覺的常識。2、幼兒文學是深入淺出的口語文學語言：幼兒接受幼兒的主要方式是聽，要求語言明白淺顯、具體形象、節(jié)奏感強。比較：小貓心情很不好，可小免并不理解它。小貓心里很難過，可是小免不知道。

內(nèi)容：心理描寫幼兒可知可感的事物，便于他們理解和接受。3、幼兒文學是趣味盎然的快樂文學例：《拔蘿卜》（三）幼兒文學的美學特征（1）稚拙美幼兒生活經(jīng)驗不足，但他們喜歡用自己有限的經(jīng)驗來解釋世界；幼兒身體弱小，但他們的