家校共育視域下學生心理健康教育研究

【摘要】家校共育視域下學生心理健康教育逐漸受到重視，目前心理健康教育研究內(nèi)容側重關注學生共性問題，缺乏個性化理論研究或教學實踐，又因?qū)W校、家長、學生溝通不足，家校共育視域下的心理健康教育難以形成合力。文章深入研究心理健康教育的現(xiàn)實意義，并提出采用營造積極的學習生活環(huán)境、開展心理咨詢服務、提升教師和家長心理健康素養(yǎng)等方法，促進學生心理的健康發(fā)展。未來隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術的應用與發(fā)展，心理健康教育將更加注重數(shù)據(jù)分析和個性化指導，為學生提供更為精準的教育服務?！娟P鍵詞】家校共育；學生；心理健康教育；意義；策略開展家校共建心理健康教育課程是促進學生身心健康發(fā)展的重要途徑，也是實現(xiàn)學生適應社會環(huán)境多樣性的主要方式。因此，家校共育的心理健康教育要從學生現(xiàn)實的心理狀態(tài)出發(fā)，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課程教學的主要參與者，使學生深入理解掌握心理健康教育內(nèi)容，進而提高學生的心理素質(zhì)。但在我國的教學環(huán)境下，有效開展學生心理健康教育需要教師和家長克服潛在的教學困難，設計靈活多變的教學方式，學習科學的心理健康教育方法，從而提升中小學心理健康教育質(zhì)量。一、家校共育視域下學生心理健康教育的意義1.有助于促進學生全面發(fā)展。家校共育視域下中小學心理健康教育模式，有助于促進學生全面發(fā)展。復雜多元的社會環(huán)境影響著學生思維方式、生活習慣和學生心理。而家校合力開展學生心理健康教育，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學生心理素質(zhì)，有助于學生適應復雜多變的社會環(huán)境。同時，心理健康教育有助于學生正確認識自己，理性處理與他人之間的關系，提升交流能力，有助于培養(yǎng)學生的群體意識。2.有助于促進學生心理健康。家校共育視域下學生心理健康教育，有助于促進學生心理健康發(fā)展。學生正處于身心健康發(fā)展的關鍵時期，同時學生面臨著學業(yè)壓力、心理情感、人際關系等多方面問題，這些問題會影響學生的心理健康。家校共建心理健康教育，使學生正確認識生活，采用合理的方式解決生活問題。同時，家校共建心理健康教育幫助學生深入了解自己的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)心理不足，并在家長和教師指導下采用正確的方法解決心理問題。3.有助于提高家校共育效果。提高家校共育效果是家校共育視域下構建學生心理健康教育的重要體現(xiàn)。家校共育教學是教師教學的重要教學方式，利于教師和家長全面掌握學生學習和生活狀態(tài)，進而對學生開展適當?shù)男睦斫】到逃?，促進學生心理健康發(fā)展。如當學生和他人發(fā)生爭執(zhí)時，家長和教師在了解事情原委后，可為學生講解正確處理與他人之間的關系的方法。這樣既能讓學生學會處理自己和他人之間的關系，也能加強家長和學生間的溝通，促進學生的心理健康發(fā)展[1]。二、家校共育視域下學生心理健康教育的教學原則1.尊重接納原則。家校共育視域下加強學生心理健康教育應遵循尊重接納原則。尊重接納原則可以幫助學生建立自尊和自信，讓學生感受到自己的價值和重要性，有助于增加學生自信心，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，讓學生積極健康地面對生活。尊重接納原則可以建立良好的師生關系和家庭關系，當教師和家長能夠尊重和接納學生間的差異時，學生會對他們產(chǎn)生信任和敬意，促進學生愿意與他們溝通和交流。因此，在教學實踐中，教師和家長要增強自身專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，了解每個學生的特點、需求和情感體驗，為學生提供個性化的心理健康教育支持和幫助，促進學生心理健康發(fā)展。2.積極引導原則。積極引導原則是心理健康教育的重要原則之一，要求教師和家長幫助學生建立積極的心態(tài)，讓他們感受到自己的價值和重要性，提高學生的自信心從而積極面對生活。同時，積極引導原則可以幫助學生建立自我肯定的態(tài)度，培養(yǎng)學生自我效能感，提升應對挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，讓學生正確面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，更好地適應社會發(fā)展。三、家校共育視域下學生心理健康教育模式1.制訂家校合作計劃。家校共建學生心理健康教育模式過程中，學校和家庭要承擔起不同的責任，促進學生心理健康發(fā)展，讓學生心理健康教育有序進行。學校負責對學生開展專業(yè)心理健康教育、設計多樣化教學活動、設立心理健康咨詢室、加強教師心理健康教育培訓、提供家長心理健康指導等，為學生提供心理教育支持和幫助。家庭負責營造和諧的家庭氛圍，父母多與子女溝通交流，關注子女情感需求，給予子女充分的關愛和支持，積極配合學校心理教育工作，參與學校教學活動，加強與教師聯(lián)系和溝通。同時，家校還要樹立合作目標，如提高學生自我管理能力和認知能力，培養(yǎng)學生正面積極、自信自立的人格特質(zhì)；使學生正確認識自己和他人，增強人際交往能力；預防和干預學生的心理問題，如焦慮、抑郁、急躁等，從而促進學生身心健康發(fā)展。明確合作目標后，制訂合作方式，如定期舉行家長會，讓家長全面了解孩子在學校的學習情況和生活狀態(tài)；可以邀請家長參加學校的心理輔導活動，讓他們了解孩子的心理需求，更好地關注孩子的心理健康；建立家校聯(lián)系冊，記錄學生在學校和家庭的表現(xiàn)，方便家長與教師溝通。此外，要確定心理健康教育的方法。如學生情緒管理，教授學生識別、理解和管理自身情緒的技巧，包括知曉情緒種類，理解情緒含義，以及學習如何調(diào)節(jié)情緒。通過學習和實踐，學生可以更好地管理自己的情緒，自信地處理生活中的壓力和挑戰(zhàn)；加強學生自我認知，幫助學生了解自己的優(yōu)點和缺點，樹立正確的價值觀，形成良好的興趣愛好和個性特征，不斷自我反思和自我探索，更好地認識自己。培養(yǎng)學生社交技能，教授學生有效的溝通技巧和人際交往技巧，如傾聽、表達、協(xié)商、團隊合作等。在學習和實踐中，學生可以更好地理解他人，更有效地與他人溝通，建立良好的人際關系[2]。2.實施心理健康教育的方法。在家校共育背景下學校為學生創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，是促進學生心理健康發(fā)展的基礎。家校應共同努力，為學生創(chuàng)造一個安全、舒適、健康的環(huán)境。學?？梢詢?yōu)化教學設施，提供良好的學習資源，營造積極向上的學習氛圍。加強校園文化建設，舉辦各類有益的活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。家長積極配合學校，創(chuàng)造和諧、安全的家庭環(huán)境，給予孩子足夠的關愛。建立良好的溝通渠道，關注他們的生活和學習狀況，為他們提供必要的幫助和支持。家校對學生實施心理健康教育時，要提高教師的心理健康教育的專業(yè)性。教師作為學生心理健康教育的主要實施者，需要具備一定的心理教育知識和技能。因此，應加強教師培訓，定期召開教師心理健康教育培訓，使教師掌握基本的心理教育知識和技能，提高教師在心理健康教育過程中對學生心理問題的敏感度和處理能力。同時，鼓勵教師自我學習和進修，讓教師多參加相關的學術會議和研討會，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平。對學生實施心理健康教育時，學校應建設心理咨詢組織。心理咨詢組織可以提供專業(yè)的心理健康咨詢服務，幫助學生解決學習和生活中遇到的各種心理問題。學?？梢越⑿睦斫】底稍冎行模⑴鋫鋵I(yè)的心理咨詢師，為學生提供個體咨詢、團體咨詢和危機干預等服務。同時，可以定期開展心理教育課程和講座，普及心理健康知識，提高學生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。家長要積極參與心理咨詢活動，了解孩子的心理狀況，從而為家庭教育提供支持和幫助。通過與心理咨詢師的合作，家校雙方更好地關注孩子的心理健康，幫助他們解決學習和生活中的困擾。對學生實施心理健康教育時，家長需要從根本上改變對高分的過度追求思想。家長的期望是影響孩子心理健康的重要因素之一。過分追求高分會導致孩子承受過大心理壓力，產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題。因此，家長需要轉(zhuǎn)變觀念，注重孩子的全面發(fā)展，而非僅關注學業(yè)成績。學校以家長會、家長學校等方式，向家長傳遞科學的教育理念，幫助家長認識到過度追求分數(shù)會對孩子的心理造成負面影響。同時，學校鼓勵家長關注孩子的興趣和特長，為他們提供個性化的支持和指導。對學生實施心理健康教育時，可開展針對性心理輔導。針對性心理輔導是根據(jù)學生的具體情況和需求，為學生提供個性化的心理支持和幫助。學校可以組織專業(yè)的心理輔導團隊，根據(jù)學生的心理狀況和問題，制訂針對性的心理輔導計劃。心理輔導包括個體輔導、小組輔導和集體輔導等多種形式。個體輔導是針對單個學生的具體問題進行深入的探討和解決；小組輔導可以將有相似問題的學生集中在一起，共同探討和制訂解決方案；集體輔導可以面向全體學生，以講座、活動等形式普及心理健康知識，提高學生心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。3.設計多樣化的教育活動。針對學生心理健康教育，教師要設計多樣化的教育活動，增強學生學習興趣，提高心理素質(zhì)，建立健康的人生觀和價值觀。心理健康教育課堂教學，教師可以運用案例分析、小組討論、角色扮演等方法，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與教學[3]。例如，在講解“建立良好的人際關系”課程中，教師可以先介紹人際關系的概念和作用，然后通過案例分析，讓學生了解正確處理不同人際關系的方式。組織學生開展小組討論，探討日常生活中有效的溝通技巧；再讓學生以角色扮演的方式模擬實際生活中的人際沖突情境，從而提升實際溝通能力。學?？梢越M織豐富多彩的課外活動，如心理知識競賽、心理劇表演、心理健康主題講座等。例如，學校舉辦了心理知識競賽，讓學生了解心理健康的基本知識。在心理劇表演中，學生可以扮演不同的角色，體驗角色的情感特點和心理變化，從而加深對心理健康的理解。在心理健康主題講座中，邀請專家學者為學生講解心理健康的重要性，增強學生的心理健康意識。家庭環(huán)境是孩子成長的重要環(huán)境之一，家長言傳身教對孩子具有深遠影響。因此，學校與家長要加強溝通，定期舉辦家?；顒?，提高家長對心理健康教育的認識，引導家長關注孩子的心理健康。例如，在家長會中學?？梢韵蚣议L介紹心理健康教育的意義和方法，鼓勵家長關注孩子的心理狀態(tài)，及時與孩子溝通交流。同時，學校還可以為家長提供一些心理健康教育的學習資料，提升家長溝通能力、處理孩子的情緒問題能力等。4.建立反饋機制。在心理健康教育中，開展問卷調(diào)查可有效了解學生心理健康狀況，給家校共育提供反饋。例如，問卷調(diào)查時，教師可詢問學生對心理健康教育的興趣程度和對學校心理健康教學滿意度等，這些問題有助于學校深入了解學生需求和偏好，調(diào)整和優(yōu)化心理健康教育活動[4]。個別面談是一種更為深入的反饋機制。在面談中，教師可以針對性了解面談學生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)學生可能遇到的心理問題和困擾，同時，也可以讓學生感受到學校和家庭對他的關心，增強學生的歸屬感。例如，對于一些情緒波動較大、行為異常的學生，可以采用個別面談方式了解他們的具體情況，并及時采取干預和治療措施。獎勵機制是一種正面的反饋機制，可以激勵學生積極參與心理健康教育活動，增強學生自信心和成就感[5]。例如，學校可以設置一些獎勵項