高考語文復(fù)習(xí)【知識精研】論如析薪貴能破理-讓論證段更有說服力+課件

論如析薪，貴能破理——讓論證段更有說服力論證段基本結(jié)構(gòu)（2024新課標(biāo)Ⅰ卷“問題是否會越來越少”標(biāo)桿作文）

科技工具助力答案檢索，但問題的提出猶為可貴。//（

）著名青年學(xué)家曾言：“人類用大把時間追索，在幾個瞬間成長?！?/（

）回望人類歷史，從錢學(xué)森的筆記、鄧稼先的算盤、南仁東的晝夜，到“神威太湖之光”的橫空出世，我國超算蓬勃發(fā)展。//（

）毋庸置疑，一代代的接續(xù)奮斗，問題的天塹化作通途。但我們也必須清醒地認(rèn)識到，目前科技工具助力答案檢索所解決的問題，更多地聚焦于單純知識性問題。//（

）然而復(fù)雜問題的增多則來源于科技的雙刃劍性質(zhì)，更來源于人類求知精進(jìn)的渴望。（

）觀點句闡釋句事例句分析句結(jié)論句請將每一句的功能填寫到括號里。論證段基本結(jié)構(gòu)0402010323.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ中，日尕在預(yù)賽開始時落后，它奮起直追，不斷超越，最終成為領(lǐng)先者；決賽中，日尕一路領(lǐng)先，當(dāng)競爭對手想要超越時，它激發(fā)潛能，超越自我，成為草原之王。

正如日尕一樣，超越他人和超越自我也是我們在人生旅途中不斷向前的重要推動力。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。事例不會貼著觀點寫不知道怎么深入分析任務(wù)一：問題呈現(xiàn)片段一：

以超越自我為信念，葆有前行之動力，不為人生設(shè)限。（觀點句）

神舟十九號航天員王浩澤，是第一個坐上火箭的火箭發(fā)動機(jī)設(shè)計師，也是我國第三位執(zhí)行載人航天飛行任務(wù)的女性。最初承擔(dān)發(fā)動機(jī)總體設(shè)計任務(wù)時，面對復(fù)雜的方程式和參數(shù)，她鍥而不舍。在得知航天員選拔的消息后，王浩澤毫不猶豫地報名參選，面對重重考驗，王浩澤堅韌不拔，最終脫穎而出，領(lǐng)命出征，完成了從“造火箭”到“坐火箭”的自我超越。（事例句）圈畫出兩個片段的不同之處，分析哪個片段與觀點更貼合。緊扣關(guān)鍵詞“超越自我”將抽象的關(guān)鍵詞具象化任務(wù)二：方法探究

片段二：

以超越自我為信念，葆有前行之動力，不為人生設(shè)限。（觀點句）

神舟十九號航天員王浩澤，是第一個坐上火箭的火箭發(fā)動機(jī)設(shè)計師。最初承擔(dān)發(fā)動機(jī)總體設(shè)計任務(wù)時，面對復(fù)雜的方程式和參數(shù)，她懷抱超越自我的信念，知難而進(jìn)。在得知航天員選拔的消息后，王浩澤毫不猶豫地報名參選，面對重重考驗，王浩澤沒有退縮，而是不斷突破自我的極限，最終脫穎而出，領(lǐng)命出征，完成了從“造火箭”到“坐火箭”的自我超越。（事例句）敘例要貼切“超越自我”：知難而進(jìn)、不斷突破自我的極限……賞讀下列論證段中敘例部分是如何貼合觀點的。小試牛刀（2024新課標(biāo)Ⅰ卷“問題是否會越來越少”）

持一盞探問之燈，在舊問中開出新生的問題。

當(dāng)孟德爾漫步于苗圃，他會產(chǎn)生“矮莖與高莖雜交后為何為高莖”的問題，進(jìn)而延伸出“豌豆是否獨立遺傳”的問題。當(dāng)樊錦詩探尋敦煌壁畫時，她會從內(nèi)心升起如何保護(hù)這一窟之絢麗的問題，受數(shù)字仿真技術(shù)的啟發(fā)進(jìn)而提出開發(fā)“數(shù)字敦煌是否可行”的問題。若不探尋問題，僅沾沾自喜于問題的減少，會使自己無從進(jìn)步，閉門自守于已知。（標(biāo)桿作文《持探問之燈，向春山而行》58分）賞讀下列論證段中敘例部分是如何貼合觀點的。他山之石（2024新課標(biāo)Ⅰ卷“問題是否會越來越少”）

持一盞探問之燈，在舊問中開出新生的問題。

當(dāng)孟德爾漫步于苗圃，他會產(chǎn)生“矮莖與高莖雜交后為何為高莖”的問題，進(jìn)而延伸出“豌豆是否獨立遺傳”的問題。當(dāng)樊錦詩探尋敦煌壁畫時，她會從內(nèi)心升起如何保護(hù)這一窟之絢麗的問題，受數(shù)字仿真技術(shù)的啟發(fā)進(jìn)而提出開發(fā)“數(shù)字敦煌是否可行”的問題。若不探尋問題，僅沾沾自喜于問題的減少，會使自己無從進(jìn)步，閉門自守于已知。（《持探問之燈，向春山而行》58分）“舊問”是什么？如何“開出”？“新生的問題”是什么？任務(wù)二：方法探究圖爾敏論證模型分析要深入任務(wù)二：方法探究簡化模型解釋如何從“論據(jù)”得到“論點”，即在“論點”和“論據(jù)”之間建立關(guān)聯(lián)性。思辨性提問：論據(jù)是如何支撐論點的？任務(wù)二：方法探究示例一：

以超越自我為信念，保有前行之動力，不為人生設(shè)限。（觀點句）

神舟十九號航天員王浩澤，是第一個坐上火箭的火箭發(fā)動機(jī)設(shè)計師。最初承擔(dān)發(fā)動機(jī)總體設(shè)計任務(wù)時，面對復(fù)雜的方程式和參數(shù)，她懷抱超越自我的信念，知難而進(jìn)。在得知航天員選拔的消息后，王浩澤毫不猶豫地報名參選，面對重重考驗，王浩澤沒有退縮，而是不斷突破自我的極限，最終脫穎而出，領(lǐng)命出征，完成了從“造火箭”到“坐火箭”的自我超越。（事例句）單例敘例示例二：

以超越自我為信念，保有前行之動力，不為人生設(shè)限。（觀點句）

身為火箭發(fā)動機(jī)設(shè)計師的王浩澤不斷突破自我的極限，在航天員選拔考試中脫穎而出，完成了從“造火箭”到“坐火箭”的自我超越；“雜交水稻之父”袁隆平不止步于雜交水稻培育帶來的成就，臨近90歲時仍致力于研究“海水稻”，進(jìn)一步解決饑餓問題；“中國飛人”蘇炳添在職業(yè)生涯黃金期毅然改換起跑腳，跑進(jìn)10秒大關(guān)，刷新亞洲紀(jì)錄。（事例句）排比敘例示例三：

以超越自我為信念，保有前行之動力，不為人生設(shè)限。（觀點句）

神舟十九號航天員王浩澤，本是一個火箭發(fā)動機(jī)設(shè)計師，面對航天員選拔的重重考驗，王浩澤沒有退縮，而是不斷突破自我的極限，最終脫穎而出，領(lǐng)命出征，完成了從“造火箭”到“坐火箭”的自我超越。反觀神童方仲永因沒有進(jìn)行后天學(xué)習(xí)而泯然眾人、后唐開國皇帝李存勖因沉湎于聲色而亡國的故事，說明安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取只會導(dǎo)致人生的停滯不前，甚至是國家的傾覆。（事例句）對比敘例任務(wù)二：方法探究（2024新課標(biāo)Ⅱ卷“未知之境”）

成長要有科學(xué)態(tài)度，就要敢于懷疑，不斷探索。(觀點句)

古人云：盡信書，不如無書。沈英甲先生說：科學(xué)家是真理的侍者，是事實的追隨者。成說從來限制不了敢于懷疑的學(xué)者，定論也無法阻止不斷探索的科學(xué)的腳步：擁有這樣的科學(xué)態(tài)度是當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)不斷前行的必備意識。（闡釋句）袁隆平研究雜交水稻時，面對美國遺傳學(xué)教科書中“雜交無優(yōu)勢”的定論，他根據(jù)自己觀察到的事實大膽指出其沒有實驗依據(jù)，并獨立開展了漫長的資料查閱、田間試驗等研究，最終迎來了水稻研究的新紀(jì)元。(事例句)

正因為袁隆平敢于基于事實懷疑成說，不懈探索，秉持著求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，他才從一個普通技術(shù)員成長為享譽(yù)國內(nèi)外的雜交水稻之父。(分析句①)

正因為袁隆平有科學(xué)態(tài)度，敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于鉆研，他才最終成長為享譽(yù)國內(nèi)外的雜交水稻之父。（分析句②）

正因為袁隆平心懷讓所有人不再挨餓之追求，他才秉持科學(xué)態(tài)度勇于探索，成長為享譽(yù)國內(nèi)外的雜交水稻之父。（分析句③）單例敘例比較分析句①②③，說說分析句①好在哪里。緊扣論點關(guān)鍵詞提煉概括事例句剖析事例的本質(zhì)任務(wù)二：方法探究

知識可以突破生命的局限。（觀點句）英國哲學(xué)家培根說：“知識就是力量?！币徽Z道破了知識首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當(dāng)然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。（闡釋句）江夢南，嬰兒時期的不幸，讓她無法接收世界的聲音，但她獲得的源源不斷的知識，使她從無聲里突圍，不僅突破了生理的缺陷，讓世人聽到自己的聲音，更是在學(xué)業(yè)的領(lǐng)域里達(dá)到了同齡人難以企及的高度。（事例句）靠什么？知識——她對現(xiàn)在與未來最新知識的不斷渴求與吸收，使她

，

。（分析句）可見，知識能夠給予人力量，知識能夠改變命運，知識能夠助人突破生命局限而獲得無限自由。（總結(jié)句）單例敘例正當(dāng)理由：靠什么？知識——她對現(xiàn)在與未來最新知識的不斷渴求與吸收，使她擊破命運的壁壘，充滿智慧的創(chuàng)造力。實質(zhì)分析補(bǔ)充空白處的正當(dāng)理由。回歸教材示例（《報任安書》）：

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。（觀點句）蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。（事例句）此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來者。（分析句）乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。排比敘例回歸教材示例（《報任安書》）結(jié)構(gòu)式表達(dá)：論據(jù)：文王拘

而演《周易》仲尼厄

而作《春秋》屈原放逐

乃賦《離騷》左丘失明

厥有《國語》孫子臏腳

《兵法》修列不韋遷蜀

世傳《呂覽》韓非囚秦

《說難》《孤憤》圣賢發(fā)憤

作《詩》三百篇此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者【正當(dāng)理由】論點：“唯倜儻非常之人稱焉”排比敘例歸納共性：境遇，行動，影響歸納分析S1是PS2是PS3是P……Sn是P（S1、S2、S3……Sn是S類的部分對象）所以，所有的S都是P小試牛刀（2024新課標(biāo)Ⅱ卷“未知之境”）

探索未知的人們告訴我們：探索未知之境需要智慧、力量與勇氣。（觀點句）

憑借追逐夢想、勇于探索、協(xié)同攻堅、合作共贏的探月精神，嫦娥六號團(tuán)隊運用智慧突破了多項關(guān)鍵技術(shù)，在月球背面完成了人類歷史上首次采樣；憑借更高、更快、更強(qiáng)的奧運精神，中國健兒激發(fā)驚人的力量打破了多項世界紀(jì)錄，在奧運賽場展現(xiàn)了00后前所未有的自信樂觀；憑借“在游戲中，快樂地、情緒高昂地表達(dá)出自己的熱情和精神氣質(zhì)”的游戲精神，生物學(xué)專業(yè)的馮驥懷揣勇氣開創(chuàng)了游戲科學(xué)的新領(lǐng)域，在游戲領(lǐng)域史無前例地刮起了中國旋風(fēng)。（事例句）可見，無論是

還是

，都會

，只有運用

，才能

。（分析句）排比敘例正當(dāng)理由：可見，無論是團(tuán)隊建設(shè)還是個人成長，都會不斷面臨未知之境，只有運用智慧、力量和勇氣去進(jìn)行自我突破，才能開拓事業(yè)與人生的新天地。歸納分析補(bǔ)充空白處的正當(dāng)理由。緊扣論點關(guān)鍵詞提煉概括事例句剖析事例的本質(zhì)架構(gòu)事例間關(guān)聯(lián)回歸教材示例（《師說》）：

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù),可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！對比敘例論據(jù)：巫醫(yī)樂師百工之人

不恥相師士大夫之族

恥于相師恥于相師者之智，不及不恥相師者之智【正當(dāng)理由】論點：我們要相師對比分析對比的結(jié)果小試牛刀（2024新課標(biāo)Ⅰ卷“問題是否會越來越少”）

提問會推動我們向著未知，不斷前進(jìn)。（觀點句）

人工智能不能代替人類提出問題，提問是進(jìn)步的階梯，通過問題的提出、解決，我們不但可以獲得“知明而行無過矣”的自信，更具備了“胸中有丘壑，策馬振山河”的能力。在漫漫歷史長河中，蘇軾對石鐘山名字由來的發(fā)問，促使一代代人探察求真；俞鴻儒對風(fēng)洞問題的不斷求索，讓中國方案在世界奏響華章。但我們也不能忽視，“顏寧之問”，即“你最想探索的科學(xué)問題”讓前來面試的20多位優(yōu)秀人才啞口無言，“研究生為何提不出問題”的報道引起強(qiáng)烈反響，學(xué)術(shù)人才創(chuàng)造力的缺失引發(fā)普遍擔(dān)憂。（事例句）（《攜問題乘風(fēng)破浪，追未知更向遠(yuǎn)方》）對比敘例論據(jù)：（正）蘇軾對石鐘山名字由來的發(fā)問

促使一代代人探察求真（正）俞鴻儒對風(fēng)洞問題的不斷求索

讓中國方案在世界奏響華章（反）如今的科研人才、研究生提不出問題主動提問者推動進(jìn)步，不提問者難以創(chuàng)造，提問是一種批判性思維技能，也是一個探索的過程，驅(qū)使人們從已知走向未知。

【正當(dāng)理由】論點：提問會推動我們向著未知，不斷前進(jìn)。對比分析請完善下列論證段的正當(dāng)理由。緊扣論點關(guān)鍵詞提煉概括事例句剖析事例的本質(zhì)對比事例間不同方法小結(jié)敘例要貼切——緊扣關(guān)鍵詞，具體化敘述分析要深入——緊扣論點關(guān)鍵詞

提煉概括事例句

剖析事例的本質(zhì)事例不會貼著觀點寫不知道怎么深入分析任務(wù)三：遷移運用示例一：

以超越自我為信念，葆有前行之動力，不為人生設(shè)限。（觀點句）

神舟十九號航天員王浩澤，是第一個坐上火箭的火箭發(fā)動機(jī)設(shè)計師。最初承擔(dān)發(fā)動機(jī)總體設(shè)計任務(wù)時，面對復(fù)雜的方程式和參數(shù)，她懷抱超越自我的信念，知難而進(jìn)。在得知航天員選拔的消息后，王浩澤毫不猶豫地報名參選，面對重重考驗，王浩澤沒有退縮，而是不斷突破自我的極限，最終脫穎而出，領(lǐng)命出征，完成了從“造火箭”到“坐火箭”的自我超越。（事例句）