7 權(quán)力受到制約和監(jiān)督（說課） 部編版道德與法治六年級上冊

《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版《道德與法治》六上第三單元第七課《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》的第一課時。下面我將從以下六個方面展開我的說課：1.基于文本說教材。2.關(guān)注基礎(chǔ)說學(xué)情。3.解讀教材說目標(biāo)。4.探究學(xué)習(xí)說設(shè)計。5.回顧課堂說反思。6.回顧整體說板書。一、基于文本說教材六年級上冊是法治專冊，是以憲法精神為主線的系統(tǒng)的法制教育，突出國家意識和公民意識教育。本冊有四個單元的設(shè)計，第三單元聚焦我們國家的機(jī)構(gòu)，通過國家機(jī)構(gòu)有哪些國家、機(jī)關(guān)權(quán)力的來源、權(quán)力行使過程中受到的制約和監(jiān)督等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識、民主意識、程序意識和責(zé)任意識。這一課承載著引導(dǎo)學(xué)生從公民個體生活走向社會公共生活的作用。二、關(guān)注基礎(chǔ)說學(xué)情首先從年齡特點(diǎn)來說，六年級的學(xué)生通過全面知識的學(xué)習(xí)，對國家機(jī)構(gòu)和有關(guān)法律已經(jīng)有了一定的了解，具備了一定的法律意識和法治的觀念，學(xué)生的觀察能力、思維判斷能力、價值水平不斷的提高，但對于國家機(jī)關(guān)行使哪些權(quán)利、如何行使權(quán)利還是存在較大的困難。尤其是對于國家機(jī)關(guān)必須在憲法和法律的規(guī)定下行使權(quán)力，更缺乏了解。其次，從知識基礎(chǔ)來說，如何履行相應(yīng)的職權(quán)以及各部門之間的職權(quán)關(guān)系，還未形成明確的概念。三、解讀教材說目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的編排意圖，結(jié)合本單元的目標(biāo)以及學(xué)情的特點(diǎn)，我確立了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：（道德與法治核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、）1.初步感受國家機(jī)關(guān)的職責(zé)，了解國家機(jī)關(guān)的職責(zé)是由憲法和法律規(guī)定。2.通過案例分析討論，必須等探究學(xué)習(xí)的方式，深入理解國家機(jī)關(guān)行使權(quán)力的原則，法定職責(zé)必須為法無授權(quán)不可為。3.情感態(tài)度與價值觀：體會一站式服務(wù)的便捷高效，進(jìn)一步提升法治服務(wù)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，了解不同行政機(jī)關(guān)有不同的職責(zé)。教學(xué)難點(diǎn)：在于探究體驗中理解國家機(jī)關(guān)權(quán)力行使有邊界的內(nèi)涵，提高學(xué)生的法治意識。教法學(xué)法：新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體課程，要通過組織各種教學(xué)活動，不斷的豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和努力思考。教學(xué)中，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法等教學(xué)法，學(xué)生則通過課前小組調(diào)查、課上同桌討論、小組合作的方法，并配合現(xiàn)代教學(xué)手段，積極參與到教學(xué)活動中來。四、探究學(xué)習(xí)說設(shè)計通過以上的分析，我確定了五個教學(xué)板塊：（一）分享生活故事，回顧舊知，引出新知在這一板塊的教學(xué)中，借助時光軸介紹自己參加工作以來取得的重要的證件，引導(dǎo)學(xué)生猜測機(jī)關(guān)名稱。用實際生活的事例拉近了學(xué)生與行政機(jī)關(guān)之間的距離，從而歸納出這些發(fā)證地相關(guān)部門擁有一個共同的名字，那就是行政機(jī)關(guān)。（設(shè)計意圖：以介紹我的寶貝—“自己參加工作以來取得的重要證件”這一活動導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速的走進(jìn)生活，尋找生活中的行政機(jī)關(guān)，生活化的交流，喚起學(xué)生的課堂期待，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也是對第五課國家機(jī)構(gòu)有哪些進(jìn)行一個回顧。）（二）聚焦生活問題，探究權(quán)力的職責(zé)逼近在這一板塊，通過初試生活的場景圖，讓學(xué)生尋找存在的問題，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的探究，并找到相應(yīng)的解決部門。（設(shè)計意圖：通過真實的生活產(chǎn)品的呈現(xiàn)，學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過小組合作，探究理解不同的問題，需要找不同的行政機(jī)關(guān)來解決。從而明確法定職責(zé)必須為法無授權(quán)，不可為。）（三）模擬生活體驗，探究權(quán)力的雙向逼近這一板塊的教學(xué)中，主要是學(xué)生通過回憶，分享自己平時和家人到行政機(jī)關(guān)辦事情的經(jīng)歷。從而引發(fā)學(xué)生的生活體驗。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過初步的了解不同的行政機(jī)關(guān)，他們有不同的職責(zé)，通過瀏覽浙江政務(wù)網(wǎng)，讓他們感受我們在生活中遇到相關(guān)的問題要到相關(guān)的部門去解決。）（四）感受生活變化，探究權(quán)力的融合邊界這一板塊主要由四個環(huán)節(jié)組成，想一想通過創(chuàng)設(shè)開餐館的事例，了解辦理相關(guān)證件的繁瑣，讓學(xué)生通過辦理證件前后的對比，感受行政服務(wù)中心的便利。辯一辯，針對一站式的服務(wù)，課文64頁圖中兩位同學(xué)不同的說法進(jìn)行辨析。（設(shè)計意圖：通過觀看流程圖，從最初需要跑三個不同的地方，到只去一個地方，再到一站式的服務(wù)，讓學(xué)生感受行政部門服務(wù)在不斷融合，但老百姓辦事越來越方便。）（五）回望生活場景，明確權(quán)力行使有邊界學(xué)到這里，我們在讓學(xué)生回顧生活，從一站式、“最多跑一次”到“最多跑零次”（再也不用跑），最終都是為了引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而得出便民利民是他們的最終目標(biāo)，也是他們不斷努力的方向。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個小結(jié)，讓學(xué)生明白我們行政機(jī)關(guān)的最終目標(biāo)是更好地服務(wù)百姓，維護(hù)國家的安定和社會的秩序。此環(huán)節(jié)也提示了下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）五、回顧課堂說反思青少年法制教育大綱明確指出：法制教育要遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，貼近青少年生活的實際。在教學(xué)過程中所選中的教學(xué)案例，一定要基于學(xué)生的生活實際，那么在本科的教學(xué)中，對于法制教育如何選擇和選取課程資源，并貼近學(xué)生生活實際，合理的利用這些資源，是我這節(jié)課需要仔細(xì)考慮的問題。在我們的道德與法治課堂學(xué)習(xí)中，我們面對的學(xué)生是獨(dú)立的，有主見的，所以課堂的問題設(shè)置要巧妙，我們只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀教材才能真正的讓我們學(xué)生愛上我們的課堂，并有所收獲。六、回歸整體說板書這節(jié)課的板書簡潔明了、層次分明，不僅梳理了本課的知識要點(diǎn)。而且體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)的幾大板塊，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生活動的過程，又能夠擴(kuò)展教師教學(xué)過程。