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文檔簡介
PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit5PartBLet'stalk(單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計)第一部分:單元整體教學(xué)設(shè)計
PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit5,版本為PEP教材,共安排了2個課時。本單元的主題是“Inthelibrary”,主要內(nèi)容包括在圖書館中的日常用語和情景交際。本單元旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠熟練運用所學(xué)知識在圖書館等場合進行簡單的交流。
一.課標(biāo)要求
課標(biāo)要求六年級的學(xué)生在語言能力方面能夠聽懂、會說、會讀、會寫簡單的英語句子,能夠運用所學(xué)知識進行簡單的交流。在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要掌握在圖書館中的日常用語,如借書、還書、找書等,同時能夠運用所學(xué)知識進行情景交際。
本單元體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的“語言能力”和“文化意識”。學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠提高自己的語言表達能力,同時也能增強對圖書館文化的認識和理解。新課標(biāo)要求通過本單元的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,提高他們的語言運用能力,同時讓他們了解圖書館的文化,培養(yǎng)他們的文化意識。
二.單元內(nèi)容分析
PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit5PartBLet'stalk的主要內(nèi)容是關(guān)于在圖書館的情境交際。本單元圍繞“Inthelibrary”這一主題,通過不同類型的活動,讓學(xué)生在實際情境中運用英語進行交流,提高他們的語言運用能力和交際能力。
第一課時:本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在圖書館中的基本用語,如借書、還書、找書等。學(xué)生通過聽、說、模仿等途徑,掌握基本的交際用語,并能夠在實際情境中進行運用。
第二課時:本節(jié)課是對第一節(jié)課的延伸和拓展,學(xué)生將進一步學(xué)習(xí)在圖書館中的其他情景交際,如詢問書籍的位置、推薦書籍等。學(xué)生通過參與各種課堂活動,提高自己的語言表達能力和交際能力。
對于教師而言,要充分理解教材的編寫意圖,把握教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,才能更好地進行教學(xué)設(shè)計和實施。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生的語言實踐,鼓勵他們大膽開口說英語,提高他們的語言運用能力。同時,教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提高。
在教學(xué)評價方面,教師應(yīng)注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂參與度等方面,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)提供有效的反饋。同時,在單元結(jié)束時,教師還可以通過測試等方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行終結(jié)性評價,以檢驗教學(xué)效果。
三.單元內(nèi)容框架
本單元的設(shè)計意圖是通過圖書館情境交際的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實際情境中運用英語進行交流,提高他們的語言運用能力和交際能力。單元內(nèi)容框架如下:
第一課時:設(shè)計意圖是讓學(xué)生掌握在圖書館中的基本用語,如借書、還書、找書等。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過聽、說、模仿等途徑,讓學(xué)生掌握基本的交際用語,并能夠在實際情境中進行運用。教學(xué)實施包括引入圖書館情境、展示圖片、模仿跟讀、角色扮演等環(huán)節(jié)。單元整體評價通過觀察學(xué)生的課堂參與度、模仿跟讀準(zhǔn)確性、角色扮演的自然流暢程度來進行。
第二課時:設(shè)計意圖是對第一節(jié)課時的延伸和拓展,讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)在圖書館中的其他情景交際,如詢問書籍的位置、推薦書籍等。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過參與各種課堂活動,提高學(xué)生的語言表達能力和交際能力。教學(xué)實施包括復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容、引入新情景交際、小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)。單元整體評價通過觀察學(xué)生的課堂參與度、語言表達準(zhǔn)確性、角色扮演的自然流暢程度來進行。
具體案例:在第一課時中,教師可以展示圖書館的圖片,引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀基本的交際用語,如"CanIborrowthisbook?"和"Yes,youcan."。然后,教師可以學(xué)生進行角色扮演,讓他們在小組內(nèi)進行借書和還書的對話。在第二課時中,教師可以引入新情景交際,如詢問書籍的位置和推薦書籍。教師可以讓學(xué)生進行小組討論,討論他們喜歡的書籍和推薦給同伴的理由。然后,教師可以學(xué)生進行角色扮演,讓他們在小組內(nèi)進行詢問書籍位置和推薦書籍的對話。
四.單元課時分配
本單元共安排了2個課時。課時分配如下:
第一課時:
-設(shè)計意圖:讓學(xué)生掌握在圖書館中的基本用語,如借書、還書、找書等。
-學(xué)習(xí)目標(biāo):通過聽、說、模仿等途徑,讓學(xué)生掌握基本的交際用語,并能夠在實際情境中進行運用。
-教學(xué)方法:引入圖書館情境、展示圖片、模仿跟讀、角色扮演等。
-教學(xué)資源:圖書館圖片、教材中的對話內(nèi)容。
-評估方式:觀察學(xué)生的課堂參與度、模仿跟讀準(zhǔn)確性、角色扮演的自然流暢程度。
第二課時:
-設(shè)計意圖:對第一節(jié)課時的延伸和拓展,讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)在圖書館中的其他情景交際,如詢問書籍的位置、推薦書籍等。
-學(xué)習(xí)目標(biāo):通過參與各種課堂活動,提高學(xué)生的語言表達能力和交際能力。
-教學(xué)方法:復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容、引入新情景交際、小組討論、角色扮演等。
-教學(xué)資源:教材中的對話內(nèi)容、圖書館相關(guān)話題的材料。
-評估方式:觀察學(xué)生的課堂參與度、語言表達準(zhǔn)確性、角色扮演的自然流暢程度。
五.單元教學(xué)目標(biāo)
本單元的教學(xué)目標(biāo)從語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個方面進行概述:
1.語言能力:通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與圖書館相關(guān)的日常用語,如借書、還書、找書等。學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流,提高他們的語言運用能力。
2.思維品質(zhì):通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察、思考、推理和解決問題的能力。學(xué)生能夠通過觀察圖片、聽懂對話內(nèi)容,并結(jié)合實際情況進行思考和推理,提高他們的思維品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)能力:通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能夠在課堂上積極參與各種活動,與同伴合作完成任務(wù),并通過自主學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)效果。
具體來說,學(xué)生在語言能力方面能夠達到以下目標(biāo):
-能夠聽懂并能夠正確模仿本單元的基本交際用語,如借書、還書、找書等。
-能夠在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流,如在圖書館中進行借書和還書的對話。
-能夠正確書寫和閱讀與圖書館相關(guān)的詞匯和句子。
在思維品質(zhì)方面,學(xué)生能夠達到以下目標(biāo):
-能夠通過觀察圖片和聽懂對話內(nèi)容,理解和掌握圖書館中的基本情景交際。
-能夠在回答問題和進行對話時,運用所學(xué)知識進行思考和推理,提出合理的回答和解決方案。
在學(xué)習(xí)能力方面,學(xué)生能夠達到以下目標(biāo):
-能夠積極參與課堂活動,主動與同伴合作完成任務(wù),提高自己的學(xué)習(xí)效果。
-能夠在教師指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)教材和相關(guān)材料,提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計各種教學(xué)活動,如引入圖書館情境、展示圖片、模仿跟讀、角色扮演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語言運用能力和交際能力。同時,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動,培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,給予每個學(xué)生充分的機會和資源,幫助他們實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。
第二部分:課時教學(xué)設(shè)計
本單元的第一課時為新授課,主要內(nèi)容為在圖書館中的基本用語,如借書、還書、找書等。
一.教學(xué)內(nèi)容分析
本課時的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞圖書館情境交際展開,重點詞匯和句型包括借書、還書、找書等日常用語。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫這些基本交際用語,并能夠在實際情境中進行運用。
具體來說,本節(jié)課的重點詞匯包括:
-book(書)
-borrow(借)
-return(還)
-find(找)
-library(圖書館)
-CanIborrowthisbook?(我可以借這本書嗎?)
-Yes,youcan.(可以的)
-Iwouldliketoborrowthisbook.(我想借這本書。)
-Hereyouare.(給你。)
-Thankyou.(謝謝。)
-You'rewelcome.(不客氣。)
重點句型包括:
-詢問書籍是否可以借閱的句型:"CanIborrowthisbook?"
-確認書籍可以借閱的句型:"Yes,youcan."
-表達想要借書的句型:"Iwouldliketoborrowthisbook."
-給出書籍的句型:"Hereyouare."
-表示感謝的句型:"Thankyou."
-回應(yīng)感謝的句型:"You'rewelcome."
二.學(xué)情分析
在設(shè)計本課時的新授課教學(xué)方案時,對學(xué)生的學(xué)情進行分析是至關(guān)重要的。以下是針對學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識技能和思維品質(zhì)的分析:
1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析
六年級的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一定的圖書館經(jīng)驗,他們可能曾經(jīng)去過圖書館,對圖書館的環(huán)境和借閱流程有一定的了解。然而,他們可能對一些圖書館的細節(jié)操作,如如何正確借書、還書、找書等,還沒有完全掌握。因此,教師可以通過引入學(xué)生熟悉的生活場景,激發(fā)他們的共鳴,幫助他們更好地理解和掌握圖書館情境交際。
2.學(xué)生知識技能的分析
學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握了基本的聽說讀寫技能。他們能夠聽懂簡單的英語指令,并能用英語進行基本的自我介紹和日常交流。然而,他們在運用英語進行情景交際時,可能還存在一定的困難,如發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯表達不恰當(dāng)?shù)?。因此,教師需要通過模仿跟讀、角色扮演等活動,幫助學(xué)生提高他們的聽說技能,并正確運用詞匯和句型進行交流。
3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析
學(xué)生在思維品質(zhì)方面,已經(jīng)具備了一定的觀察、思考和推理能力。他們能夠通過觀察圖片和聽懂對話內(nèi)容,理解和掌握其中的信息。然而,他們在處理更復(fù)雜的交際場景時,可能還需要進一步培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。因此,教師可以通過設(shè)計問題討論、情境交際等活動,引導(dǎo)學(xué)生進行思考和推理,提高他們的思維品質(zhì)。
基于以上分析,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情,設(shè)計符合他們認知水平和新課標(biāo)要求的教學(xué)活動。教師應(yīng)注重學(xué)生的語言實踐,鼓勵他們大膽開口說英語,提高他們的語言運用能力。同時,教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提高。
三.教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行概述:
1.知識與技能:
-學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與圖書館相關(guān)的日常用語,如借書、還書、找書等。
-學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流,提高他們的語言運用能力。
-學(xué)生能夠正確書寫和閱讀與圖書館相關(guān)的詞匯和句子。
2.過程與方法:
-學(xué)生能夠通過觀察圖片、聽懂對話內(nèi)容,并結(jié)合實際情況進行思考和推理,提高他們的思維品質(zhì)。
-學(xué)生能夠在小組討論中,討論他們喜歡的書籍和推薦給同伴的理由,提高他們的合作能力和交際能力。
-學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)教材和相關(guān)材料,提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
3.情感態(tài)度和價值觀:
-學(xué)生能夠培養(yǎng)對圖書館文化的認識和理解,增強他們的文化意識。
-學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心,增強他們的自我認知和自我評價能力。
-學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)和小組討論,培養(yǎng)團隊合作精神和共享意識,提高他們的社會交往能力。
為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計各種教學(xué)活動,如引入圖書館情境、展示圖片、模仿跟讀、角色扮演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語言運用能力和交際能力。同時,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動,培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,給予每個學(xué)生充分的機會和資源,幫助他們實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四.教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的教學(xué)重點和難點如下:
1.教學(xué)重點:
-學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與圖書館相關(guān)的日常用語,如借書、還書、找書等。
-學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流,提高他們的語言運用能力。
-學(xué)生能夠正確書寫和閱讀與圖書館相關(guān)的詞匯和句子。
2.教學(xué)難點:
-學(xué)生可能對一些圖書館的細節(jié)操作,如如何正確借書、還書、找書等,還沒有完全掌握。
-學(xué)生可能對一些新詞匯和句型,如CanIborrowthisbook?、Yes,youcan.等,還需要進一步的練習(xí)和鞏固。
-學(xué)生可能需要進一步培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力,以更好地理解和處理更復(fù)雜的交際場景。
為了實現(xiàn)教學(xué)重點和突破教學(xué)難點,教師需要設(shè)計針對性的教學(xué)活動和練習(xí),如引入圖書館情境、展示圖片、模仿跟讀、角色扮演等,幫助學(xué)生更好地理解和掌握圖書館情境交際的詞匯和句型。同時,教師還需要通過問題討論、情境交際等活動,引導(dǎo)學(xué)生進行思考和推理,提高他們的思維品質(zhì)。
五.教法、學(xué)法設(shè)計
本節(jié)課采用的教學(xué)方法包括:
1.情境教學(xué)法:通過引入圖書館情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語言運用能力和交際能力。
2.任務(wù)型教學(xué)法:通過設(shè)計各種課堂活動,如角色扮演、小組討論等,讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流,提高他們的語言運用能力。
3.合作學(xué)習(xí)法:通過學(xué)生進行小組討論和合作完成任務(wù),培養(yǎng)他們的團隊合作精神和共享意識,提高他們的社會交往能力。
本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法包括:
1.觀察學(xué)習(xí)法:通過觀察圖片和聽懂對話內(nèi)容,理解和掌握圖書館情境交際的詞匯和句型。
2.模仿學(xué)習(xí)法:通過模仿跟讀和角色扮演,提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和語言表達能力。
3.自主學(xué)習(xí)法:通過自主學(xué)習(xí)教材和相關(guān)材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
六.教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下八個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下:
1.導(dǎo)入(5分鐘)
教師通過展示圖書館的圖片,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄儗D書館的印象和經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.呈現(xiàn)(15分鐘)
教師呈現(xiàn)本節(jié)課的新詞匯和句型,如book、borrow、return、find、library、CanIborrowthisbook?、Yes,youcan.等,并通過示范和模仿,幫助學(xué)生理解和掌握這些詞匯和句型的發(fā)音和用法。
3.操練(15分鐘)
教師學(xué)生進行模仿跟讀和角色扮演活動,讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句型進行交流,提高他們的語言運用能力。
4.鞏固(10分鐘)
教師設(shè)計一些練習(xí)題,如填空題、選擇題等,幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的新詞匯和句型,檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。
5.拓展(10分鐘)
教師通過引入一些與圖書館相關(guān)的日常用語,如Howmuchdoesthisbookcost?、Canyourecommendagoodbook?等,拓展學(xué)生的詞匯量,提高他們的語言表達能力。
6.小結(jié)(5分鐘)
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要總結(jié),強調(diào)本節(jié)課的重點詞匯和句型,提醒學(xué)生注意發(fā)音和語調(diào)的正確性。
7.家庭作業(yè)(5分鐘)
教師布置一些課后練習(xí),如抄寫本節(jié)課的重點詞匯和句型,讓學(xué)生在課后進行鞏固和復(fù)習(xí)。
8.板書順序(5分鐘)
教師按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和流程,進行板書設(shè)計,使學(xué)生能夠清晰地看到本節(jié)課的重點詞匯和句型,方便他們進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
每個環(huán)節(jié)的時間分配如下:
-導(dǎo)入:5分鐘
-呈現(xiàn):15分鐘
-操練:15分鐘
-鞏固:10分鐘
-拓展:10分鐘
-小結(jié):5分鐘
-家庭作業(yè):5分鐘
-板書順序:5分鐘
七.教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師可能會遇到以下問題及其解決辦法和改進措施:
1.問題:學(xué)生在操練環(huán)節(jié)中,對一些詞匯和句型的發(fā)音和用法掌握不準(zhǔn)確。
解決辦法:教師可以學(xué)生進行小組討論,讓他們互相幫助糾正發(fā)音和用法上的錯誤。
改進措施:教師可以在課前準(zhǔn)備一些發(fā)音和語調(diào)的練習(xí)材料,讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)。
2.問題:學(xué)生在鞏固環(huán)節(jié)中,對一些練習(xí)題的完成情況不佳。
解決辦法:教師可以對一
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