2019版 人教版 高中歷史 必修 中外歷史綱要（下）《第九單元 當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》大單元整體教學設計2020課標

版人教版高中歷史必修中外歷史綱要（下）《第九單元當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《第九單元當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》是2019版人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（下）》的重要組成部分，旨在引導學生理解當代世界的發(fā)展特點和主要趨勢，培養(yǎng)學生的全球視野和國際意識。本單元通過第22課《世界多極化與經濟全球化》、第23課《和平發(fā)展合作共贏的時代潮流》以及活動課《放眼世界，推動構建人類命運共同體》三個部分，全面而深入地探討了當代世界政治、經濟、文化等方面的發(fā)展變化，以及和平與發(fā)展、合作與共贏的時代主題。第22課《世界多極化與經濟全球化》主要講述了冷戰(zhàn)結束后世界多極化趨勢的發(fā)展，以及經濟全球化進程的加快。通過介紹歐洲聯盟、中國、俄羅斯等國家和地區(qū)在國際舞臺上的崛起，展示了世界多極化格局的形成；通過分析國際貿易、跨國公司、世界貿易組織等機構的作用，闡述了經濟全球化的表現和影響。第23課《和平發(fā)展合作共贏的時代潮流》則聚焦于和平與發(fā)展這一時代主題，分析了當前世界面臨的各種挑戰(zhàn)和機遇，如地區(qū)熱點問題、非傳統(tǒng)安全威脅、氣候變化等。本課還介紹了中國提出的構建人類命運共同體理念，強調了和平、發(fā)展、合作、共贏的重要性。活動課《放眼世界，推動構建人類命運共同體》則是一次綜合性的實踐活動，旨在通過個人學習、小組研討和全班論壇等方式，加深學生對構建人類命運共同體理念的理解和認同，培養(yǎng)學生的國際視野和責任擔當。（二）單元內容分析本單元內容具有以下特點：時代性強：本單元緊密圍繞當代世界的發(fā)展特點和主要趨勢，反映了當前國際社會的最新動態(tài)和熱點問題，具有很強的時代性和現實性。綜合性強：本單元涉及政治、經濟、文化等多個領域，需要綜合運用唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)進行分析和理解。實踐性強：通過活動課的形式，本單元注重學生的實踐操作和親身體驗，旨在通過實踐活動培養(yǎng)學生的國際視野和責任擔當。（三）單元內容整合在整合本單元內容時，可以從以下幾個方面入手：主題引領：以“當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢”為主題，將第22課、第23課和活動課的內容有機整合起來，形成一個完整的知識體系。線索清晰：按照“世界多極化——經濟全球化——和平發(fā)展合作共贏——構建人類命運共同體”的邏輯線索，將本單元的內容串聯起來，形成一條清晰的學習路徑。重點突出：突出世界多極化、經濟全球化、和平發(fā)展合作共贏以及構建人類命運共同體等核心概念，引導學生深入理解這些概念的內涵和意義。實踐結合：將理論知識與實踐活動相結合，通過活動課的形式加深學生對所學知識的理解和運用。二、《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中歷史學科核心素養(yǎng)（一）唯物史觀理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性：引導學生理解歷史發(fā)展具有客觀規(guī)律性，人類社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展是一個不可逆轉的過程。認識歷史發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性：引導學生認識歷史發(fā)展的多樣性，即不同國家和地區(qū)的歷史發(fā)展具有各自的特點；也要認識歷史發(fā)展的統(tǒng)一性，即人類社會在發(fā)展過程中存在一些共同的趨勢和規(guī)律。運用唯物史觀分析歷史問題：引導學生運用唯物史觀的基本原理和方法分析歷史問題，揭示歷史現象背后的本質和規(guī)律。（二）時空觀念建立正確的時空框架：引導學生建立正確的時空框架，將歷史事件、人物和現象置于特定的時間和空間背景下進行考察。理解時空對歷史的影響：引導學生理解時空對歷史發(fā)展的影響，認識不同時間和空間條件下的歷史現象具有不同的特點和意義。運用時空觀念分析歷史問題：引導學生運用時空觀念分析歷史問題，揭示歷史事件、人物和現象之間的時空聯系和因果關系。（三）史料實證了解史料的多樣性和價值：引導學生了解史料的多樣性，包括文獻史料、實物史料、口述史料等；也要認識不同史料的價值和局限性。掌握搜集和整理史料的方法：引導學生掌握搜集和整理史料的基本方法，包括查閱文獻資料、參觀歷史遺跡、訪談歷史見證人等。運用史料實證歷史問題：引導學生運用史料實證歷史問題，通過搜集、整理和分析史料來揭示歷史真相和規(guī)律。（四）歷史解釋理解歷史解釋的主觀性和客觀性：引導學生理解歷史解釋的主觀性和客觀性，認識歷史解釋受到解釋者立場、觀點和方法的影響；也要尊重歷史事實的客觀存在。掌握歷史解釋的基本方法：引導學生掌握歷史解釋的基本方法，包括因果分析、比較分析、歸納演繹等。運用歷史解釋分析歷史問題：引導學生運用歷史解釋分析歷史問題，通過對歷史事件、人物和現象的解釋來揭示其背后的意義和價值。（五）家國情懷培養(yǎng)對祖國的認同感和歸屬感：引導學生培養(yǎng)對祖國的認同感和歸屬感，認識祖國的歷史和文化傳統(tǒng)；也要關注祖國的現實問題和未來發(fā)展。樹立全球視野和國際意識：引導學生樹立全球視野和國際意識，關注世界歷史的發(fā)展和國際社會的熱點問題；也要認識中國在世界歷史和國際格局中的地位和作用。踐行社會主義核心價值觀：引導學生踐行社會主義核心價值觀，將個人成長與國家發(fā)展、民族振興緊密結合起來；也要積極參與社會公益事業(yè)和國際交流與合作。三、學情分析（一）已知內容分析進入高中必修中外歷史綱要（下）《第九單元當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》的學習之前，學生已經完成了對世界近現代史的深入學習，對兩次世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)以及主要國家的發(fā)展歷程有了較為系統(tǒng)的了解。特別是在《第七單元兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》中，學生已經掌握了兩次世界大戰(zhàn)的起因、經過、結果以及戰(zhàn)后國際秩序的建立與演變，對凡爾賽-華盛頓體系和雅爾塔體系有了基本的認識。學生還對十月革命及蘇聯社會主義建設、亞非拉民族民主運動等歷史事件有了深入的理解。在此基礎上，學生進入《第九單元當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》的學習時，已經具備了一定的歷史分析能力和國際視野，能夠理解并分析當代世界政治、經濟格局的變化及其影響。（二）新知內容分析本單元主要探討當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢，具體分為三課內容：第22課世界多極化與經濟全球化：本課主要講述冷戰(zhàn)結束后，世界多極化趨勢的發(fā)展以及經濟全球化的進程。學生需要理解世界多極化的內涵、推動因素及其影響，同時掌握經濟全球化的定義、發(fā)展歷程、推動力量以及面臨的挑戰(zhàn)和機遇。第23課和平發(fā)展合作共贏的時代潮流：本課聚焦和平與發(fā)展這一時代主題，分析和平與發(fā)展的相互關系，探討當前世界面臨的主要挑戰(zhàn)，如南北差距、地區(qū)沖突、非傳統(tǒng)安全威脅等。學生還需要理解中國提出的構建人類命運共同體理念及其重大意義?；顒诱n放眼世界，推動構建人類命運共同體：這是一堂綜合性活動課，旨在通過個人學習、小組研討和全班論壇等方式，加深學生對構建人類命運共同體理念的理解，培養(yǎng)其國際視野和世界關懷。（三）學生學習能力分析歷史分析能力：經過之前的學習，學生已經具備了一定的歷史分析能力，能夠從政治、經濟、文化等多個角度分析歷史事件及其影響。在本單元的學習中，學生需要運用這些能力，分析世界多極化與經濟全球化的成因、表現及影響。信息整合能力：本單元涉及大量國際政治、經濟領域的信息，學生需要具備較強的信息整合能力，能夠從紛繁復雜的信息中提取關鍵要素，形成自己的理解和判斷。合作探究能力：在活動課中，學生需要通過小組合作的方式完成研究任務，這需要他們具備良好的合作探究能力，能夠分工協作、共同解決問題。批判性思維能力：在理解構建人類命運共同體理念時，學生需要具備批判性思維能力，能夠辯證地看待這一理念的意義和挑戰(zhàn)，形成自己的見解。（四）學習障礙突破策略復雜概念具體化：對于世界多極化、經濟全球化等復雜概念，教師可以通過具體案例、圖表、動畫等多種形式進行生動講解，幫助學生理解這些概念的內涵和外延。例如，可以通過展示不同國家在國際事務中的影響力變化來闡述世界多極化的趨勢。創(chuàng)設歷史情境：為了讓學生更好地理解歷史事件及其影響，教師可以創(chuàng)設歷史情境，讓學生置身于特定的歷史背景中，感受歷史發(fā)展的脈絡和趨勢。例如，在講述經濟全球化的進程時，可以通過模擬國際貿易活動的方式，讓學生體驗經濟全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)。引導自主探究：在活動課中，教師應注重引導學生自主探究，通過提出問題、提供資料、指導方法等方式，激發(fā)學生的探究欲望和創(chuàng)造力。鼓勵學生之間進行交流與合作，共同解決問題。加強跨學科整合：本單元涉及政治、經濟、文化等多個領域的知識，教師可以加強與其他學科的整合，如與地理、政治等學科相結合，拓寬學生的知識視野，提高綜合運用知識的能力。注重實踐應用：為了讓學生更好地理解和應用所學知識，教師可以設計一些實踐活動，如模擬聯合國會議、國際貿易談判等，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力和素質。鼓勵學生關注國際時事熱點，將所學知識與實際相結合，提高分析問題和解決問題的能力。個性化指導與反饋：針對學生在學習過程中遇到的困難和問題，教師應提供個性化的指導和反饋。對于基礎較弱的學生，可以加強基礎知識的鞏固和拓展；對于能力較強的學生，可以鼓勵他們進行更深入的研究和探討。及時給予學生正面鼓勵和反饋，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。通過學情分析，我們可以更加準確地把握學生的學習狀況和需求，制定針對性的教學策略和方法，幫助學生克服學習障礙，提高學習效果。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“當代世界發(fā)展的多元趨勢與構建人類命運共同體的歷史使命”。這一主題旨在通過系統(tǒng)學習當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢，包括世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣性等，理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流的必然性。結合中國提出的構建人類命運共同體的理念，探討其在全球治理體系中的作用和意義，培養(yǎng)學生的全球視野和歷史責任感。在這一大主題下，本單元將圍繞三個核心概念展開教學：當代世界發(fā)展的多元趨勢：通過分析世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣性的具體表現及其相互關系，理解當代世界發(fā)展的復雜性和多樣性。和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流：探討和平與發(fā)展作為時代主題的內涵，以及合作與共贏在國際關系中的重要性，引導學生認識到這一潮流對全球治理和人類未來的影響。構建人類命運共同體的歷史使命：介紹中國提出的構建人類命運共同體的理念，分析其背景、內涵、意義及實踐，培養(yǎng)學生的全球意識和歷史責任感。五、大單元目標敘寫高中歷史學科核心素養(yǎng)（一）唯物史觀學生能夠理解并運用唯物史觀分析當代世界發(fā)展的多元趨勢，認識到社會存在決定社會意識，經濟基礎決定上層建筑的基本原理。學生能夠分析世界多極化、經濟全球化等現象背后的經濟、政治、文化等因素，理解這些趨勢對國際關系的深遠影響。（二）時空觀念學生能夠將當代世界發(fā)展的多元趨勢置于特定的時間和空間框架下進行分析，理解不同歷史階段和地域背景下這些趨勢的特點和變化。學生能夠運用時空觀念，比較不同國家和地區(qū)在全球化進程中的地位和作用，認識到全球化是一個復雜而多維度的過程。（三）史料實證學生能夠搜集、整理和分析關于當代世界發(fā)展的多元趨勢和構建人類命運共同體的相關史料，包括歷史文獻、統(tǒng)計數據、新聞報道等。學生能夠運用史料實證的方法，對當代世界發(fā)展的多元趨勢和構建人類命運共同體的理念進行客觀、全面的分析和評價。（四）歷史解釋學生能夠基于唯物史觀和時空觀念，對當代世界發(fā)展的多元趨勢和構建人類命運共同體的理念進行合理解釋，揭示其背后的歷史原因和現實意義。學生能夠運用歷史解釋的方法，對不同的歷史觀點進行辨析和評價，形成自己的歷史認識。（五）家國情懷學生能夠認識到中國在世界多極化和經濟全球化進程中的重要地位和作用，增強民族自豪感和自信心。學生能夠理解并認同構建人類命運共同體的理念，培養(yǎng)全球視野和歷史責任感，關注人類共同命運和未來發(fā)展。六、大單元教學重點理解當代世界發(fā)展的多元趨勢：重點分析世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣性等現象的具體表現、相互關系及其對國際關系的影響。把握和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流：深入探討和平與發(fā)展的時代主題，以及合作與共贏在國際關系中的重要性，引導學生認識到這一潮流對全球治理和人類未來的積極影響。認識構建人類命運共同體的歷史使命：詳細介紹中國提出的構建人類命運共同體的理念，分析其背景、內涵、意義及實踐，培養(yǎng)學生的全球意識和歷史責任感。七、大單元教學難點如何引導學生深入理解世界多極化和經濟全球化的復雜性：世界多極化和經濟全球化是當代世界發(fā)展的重要趨勢，但其背后涉及的經濟、政治、文化等因素錯綜復雜。如何引導學生深入理解這些趨勢的復雜性，認識其背后的歷史原因和現實意義，是本單元的教學難點之一。解決策略：通過案例分析、小組討論等方式，引導學生從不同角度和層面分析世界多極化和經濟全球化的現象和問題。引導學生關注相關新聞報道和學術研究成果，拓寬視野，加深對這些趨勢的理解。如何培養(yǎng)學生的全球視野和歷史責任感：構建人類命運共同體的理念旨在推動全球治理體系的變革和完善，需要培養(yǎng)學生的全球視野和歷史責任感。對于高中學生來說，這具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。解決策略：通過組織專題講座、觀看紀錄片等方式，讓學生了解全球治理體系的現狀和挑戰(zhàn)，認識到構建人類命運共同體的必要性和緊迫性。引導學生參與社會實踐和志愿服務等活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神，增強對構建人類命運共同體的認同感和使命感。如何有效運用史料實證的方法進行教學：史料實證是歷史學科的核心素養(yǎng)之一，也是本單元教學的重要內容。如何有效運用史料實證的方法進行教學，提高學生的史料搜集、整理和分析能力，是本單元的教學難點之一。解決策略：在教學過程中，注重引導學生搜集、整理和分析相關史料，如歷史文獻、統(tǒng)計數據、新聞報道等。通過小組合作、課堂展示等方式，讓學生分享自己的史料搜集和分析成果，相互學習和借鑒。引導學生運用史料實證的方法，對當代世界發(fā)展的多元趨勢和構建人類命運共同體的理念進行客觀、全面的分析和評價。八、大單元整體教學思路一、教學目標設定根據《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（下）》第九單元《當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》的教學內容，本大單元的教學目標設定涵蓋以下五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。（一）唯物史觀理解世界歷史發(fā)展的總趨勢：通過本課學習，學生能夠理解世界歷史從單極到多極、從局部聯系到全球化發(fā)展的總趨勢，認識到這是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑矛盾運動的結果。認識歷史發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性：學生能夠認識到不同國家和地區(qū)在歷史發(fā)展過程中表現出的多樣性和特殊性，同時理解這些多樣性背后的統(tǒng)一性，即人類共同追求和平、發(fā)展、合作、共贏的歷史潮流。運用唯物史觀分析當代世界問題：學生能夠運用唯物史觀的基本原理和方法，分析當代世界面臨的各種挑戰(zhàn)和問題，如經濟全球化、區(qū)域一體化、文化多樣性、氣候變化等，理解這些問題的本質和根源。（二）時空觀念構建世界歷史發(fā)展的時空框架：學生能夠將第九單元的學習內容置于世界歷史發(fā)展的時空框架中，明確不同歷史事件發(fā)生的時間順序和空間分布，理解它們之間的內在聯系。認識世界多極化與經濟全球化的時空背景：學生能夠認識到世界多極化與經濟全球化是在特定的時空背景下形成的，理解這兩個趨勢的發(fā)展過程及其對世界歷史進程的影響。分析當代世界問題的時空特征：學生能夠分析當代世界面臨的各種問題的時空特征，如不同國家和地區(qū)在經濟發(fā)展、政治穩(wěn)定、文化交流等方面的差異和聯系，以及這些問題對全球治理體系的影響。（三）史料實證搜集和整理相關史料：學生能夠根據學習需要，搜集和整理關于世界多極化、經濟全球化、和平發(fā)展合作共贏等主題的史料，包括歷史文獻、統(tǒng)計數據、新聞報道等。辨析史料真?zhèn)魏蛢r值：學生能夠運用批判性思維，對搜集到的史料進行辨析，判斷其真?zhèn)魏蛢r值，剔除虛假信息，保留可靠證據。運用史料進行實證研究：學生能夠運用搜集到的史料，進行實證研究，驗證歷史敘述的真實性，解釋歷史現象的本質和原因，提出自己的歷史觀點。（四）歷史解釋理解不同歷史解釋的形成原因：學生能夠認識到不同歷史解釋的形成與史料的選取、研究者的立場和觀點等因素有關，理解這些因素對歷史解釋多樣性的影響。辨析不同歷史解釋的合理性：學生能夠辨析不同歷史解釋的合理性，從多個角度評價歷史解釋的優(yōu)劣，形成自己的歷史觀點。提出自己的歷史解釋：學生能夠在充分掌握史料和理解歷史背景的基礎上，提出自己的歷史解釋，對歷史現象進行客觀、全面的分析和評價。（五）家國情懷培養(yǎng)全球視野和人類命運共同體意識：通過本課學習，學生能夠樹立全球視野，認識到人類命運共同體的理念，理解各國之間的相互依存和共同利益，增強國際合作意識。關注世界和平與發(fā)展問題：學生能夠關注世界和平與發(fā)展問題，認識到這些問題對人類社會的重要性，積極參與國際交流與合作，為推動構建人類命運共同體貢獻力量。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：在了解世界多元文化的同時，學生能夠傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自豪感，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。二、教學內容整合本大單元的教學內容整合以《中外歷史綱要（下）》第九單元為基礎，結合相關史料和現實問題，構建了一個涵蓋世界多極化、經濟全球化、和平發(fā)展合作共贏等多個主題的教學體系。具體整合如下：世界多極化趨勢：通過講述冷戰(zhàn)結束后的世界格局變化，分析美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等主要力量的崛起和互動，理解世界多極化趨勢的形成和發(fā)展。經濟全球化進程：通過講述新航路開辟、工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)后國際經濟組織的建立等歷史事件，分析經濟全球化進程的發(fā)展階段和推動力量，理解經濟全球化對世界各國的影響和挑戰(zhàn)。和平發(fā)展合作共贏的時代潮流：通過講述聯合國維和行動、可持續(xù)發(fā)展思想、氣候變化《巴黎協定》等現實案例，理解和平發(fā)展合作共贏的時代潮流，認識各國在共同應對全球性挑戰(zhàn)中的責任和擔當。構建人類命運共同體：通過講述中國倡導的構建人類命運共同體理念及其實踐，理解這一理念的時代背景、核心內涵和重要意義，增強國際合作意識和人類命運共同體意識。三、教學重難點分析教學重點理解世界多極化與經濟全球化的本質和趨勢：通過深入分析世界主要力量的崛起和互動、經濟全球化進程的發(fā)展階段和推動力量，幫助學生理解世界多極化與經濟全球化的本質和趨勢。認識和平發(fā)展合作共贏的時代潮流：通過講述現實案例和理論闡述，幫助學生認識和平發(fā)展合作共贏的時代潮流，理解各國在共同應對全球性挑戰(zhàn)中的責任和擔當。培養(yǎng)全球視野和人類命運共同體意識：通過引導學生關注世界和平與發(fā)展問題、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等活動，培養(yǎng)學生的全球視野和人類命運共同體意識。教學難點如何讓學生理解世界多極化與經濟全球化的復雜性和多樣性：世界多極化與經濟全球化涉及多個國家和地區(qū)的歷史和現實問題，具有復雜性和多樣性。教師需要通過多種教學手段和方法，幫助學生理解這些問題的本質和根源。如何培養(yǎng)學生的史料實證能力和歷史解釋能力：史料實證和歷史解釋是高中歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師需要引導學生搜集和整理相關史料、辨析史料真?zhèn)魏蛢r值、運用史料進行實證研究等活動，培養(yǎng)學生的史料實證能力和歷史解釋能力。如何培養(yǎng)學生的全球視野和人類命運共同體意識：全球視野和人類命運共同體意識是新時代高中學生應具備的重要素養(yǎng)。教師需要通過引導學生關注世界和平與發(fā)展問題、參與國際交流與合作等活動，培養(yǎng)學生的全球視野和人類命運共同體意識。四、教學方法與手段為實現上述教學目標，本大單元將采用多種教學方法和手段，包括講授法、討論法、案例分析法、史料教學法、情境模擬法等。具體如下：講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生掌握世界多極化、經濟全球化、和平發(fā)展合作共贏等主題的基本概念、發(fā)展歷程和重要影響。討論法：組織學生進行小組討論或全班討論，就某個歷史問題或現實問題進行深入分析和交流，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。案例分析法：選取典型的歷史事件或現實案例進行分析，引導學生從多個角度思考問題，理解問題的本質和根源，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。史料教學法：引導學生搜集和整理相關史料，辨析史料真?zhèn)魏蛢r值，運用史料進行實證研究，培養(yǎng)學生的史料實證能力。情境模擬法：通過模擬聯合國會議、國際談判等情境，讓學生身臨其境地感受國際交流與合作的重要性，培養(yǎng)學生的全球視野和人類命運共同體意識。五、教學實施步驟本大單元的教學實施步驟分為以下幾個階段：第一階段：導入新課通過展示一段關于世界多極化與經濟全球化的視頻或圖片資料，引發(fā)學生的興趣和思考，導入新課內容。第二階段：講授新課世界多極化趨勢：講述冷戰(zhàn)結束后的世界格局變化，分析美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等主要力量的崛起和互動，理解世界多極化趨勢的形成和發(fā)展。經濟全球化進程：講述新航路開辟、工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)后國際經濟組織的建立等歷史事件，分析經濟全球化進程的發(fā)展階段和推動力量，理解經濟全球化對世界各國的影響和挑戰(zhàn)。和平發(fā)展合作共贏的時代潮流：講述聯合國維和行動、可持續(xù)發(fā)展思想、氣候變化《巴黎協定》等現實案例，理解和平發(fā)展合作共贏的時代潮流，認識各國在共同應對全球性挑戰(zhàn)中的責任和擔當。構建人類命運共同體：講述中國倡導的構建人類命運共同體理念及其實踐，理解這一理念的時代背景、核心內涵和重要意義，增強國際合作意識和人類命運共同體意識。第三階段：鞏固練習通過設計一些練習題或思考題，幫助學生鞏固所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。第四階段：拓展延伸引導學生關注當前國際熱點問題，如氣候變化、疫情防控、地區(qū)沖突等，思考這些問題對全球治理體系的影響和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的全球視野和人類命運共同體意識。第五階段：總結提升對本大單元的學習內容進行總結和提升，幫助學生形成完整的知識體系和歷史觀。鼓勵學生積極參與國際交流與合作活動，為推動構建人類命運共同體貢獻力量。六、學業(yè)評價本大單元的學業(yè)評價將采用多種評價方式相結合的方法，包括課堂表現評價、作業(yè)評價、測試評價、項目評價等。具體評價內容如下：課堂表現評價：通過觀察學生在課堂上的表現，如參與度、發(fā)言質量、小組合作能力等，評價學生的學習態(tài)度和學習效果。作業(yè)評價：通過批改學生的作業(yè)，如史料搜集與整理、歷史小論文、案例分析報告等，評價學生的史料實證能力和歷史解釋能力。測試評價：通過組織單元測試或期末測試，評價學生對世界多極化、經濟全球化、和平發(fā)展合作共贏等主題知識的掌握情況和應用能力。項目評價：通過組織學生參與國際交流與合作項目、模擬聯合國會議等活動，評價學生的全球視野和人類命運共同體意識以及實踐能力和創(chuàng)新能力。通過以上評價方式的綜合運用，可以全面、客觀地評價學生的學習成果和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，為后續(xù)的教學改進和個性化教學提供依據。九、學業(yè)評價一、評價原則學業(yè)評價是教學過程中不可或缺的一部分，旨在全面、客觀地衡量學生在歷史學習中的成效，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。依據《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元《當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》的學業(yè)評價將圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個維度展開，注重評價學生的歷史思維能力、史料分析能力、歷史解釋能力以及社會責任感的培養(yǎng)。二、教學目標通過本單元的學習，學生應達到以下教學目標：唯物史觀：學生能夠理解當代世界發(fā)展的歷史脈絡，認識多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化等趨勢的必然性，理解這些趨勢對人類社會發(fā)展的影響，以及社會主義與資本主義兩種社會制度在全球化背景下的競爭與合作。時空觀念：學生能夠掌握當代世界發(fā)展的重要歷史節(jié)點和關鍵事件，理解這些事件發(fā)生的時空背景，以及它們之間的相互聯系和影響，形成對當代世界歷史發(fā)展的整體認識。史料實證：學生能夠學會搜集、整理和辨析關于當代世界發(fā)展的史料，包括文獻、圖像、數據等，能夠運用史料實證的方法分析歷史問題，形成基于史料的歷史認識。歷史解釋：學生能夠理解不同歷史時期、不同國家、不同文化對當代世界發(fā)展的不同解釋和看法，能夠運用歷史解釋的方法，結合史料和自己的理解，對當代世界發(fā)展的特點和趨勢進行客觀、全面的分析和評價。家國情懷：學生能夠認識到中國在世界多極化、經濟全球化進程中的重要地位和作用，理解中國提出的構建人類命運共同體理念的意義和價值，培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識，以及對中國文化、歷史和未來發(fā)展的認同感和自豪感。三、學習目標針對本單元的教學內容，學生應達到以下具體學習目標：唯物史觀：理解世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化等趨勢的歷史背景和必然性。認識社會主義與資本主義兩種社會制度在全球化背景下的競爭與合作。分析當代世界發(fā)展趨勢對人類社會的影響。時空觀念：掌握冷戰(zhàn)結束后世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化等趨勢發(fā)展的重要歷史節(jié)點和關鍵事件。理解這些事件發(fā)生的時空背景，以及它們之間的相互聯系和影響。能夠運用時空觀念分析當代世界發(fā)展的歷史脈絡。史料實證：學會搜集、整理和辨析關于當代世界發(fā)展的史料，包括文獻、圖像、數據等。能夠運用史料實證的方法分析歷史問題，如世界多極化的推動因素、經濟全球化的利弊等。能夠基于史料形成對當代世界發(fā)展的客觀認識。歷史解釋：理解不同歷史時期、不同國家、不同文化對當代世界發(fā)展的不同解釋和看法。能夠運用歷史解釋的方法，結合史料和自己的理解，對當代世界發(fā)展的特點和趨勢進行客觀、全面的分析和評價。能夠就當代世界發(fā)展的某個具體問題或事件提出自己的見解和看法。家國情懷：認識中國在世界多極化、經濟全球化進程中的重要地位和作用。理解中國提出的構建人類命運共同體理念的意義和價值。培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識，以及對中國文化、歷史和未來發(fā)展的認同感和自豪感。四、評價目標設定（一）唯物史觀水平1：能夠知道世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化等趨勢的基本概念。能夠理解這些趨勢是歷史發(fā)展的必然結果。水平2：能夠分析世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化等趨勢的歷史背景。能夠理解這些趨勢對人類社會發(fā)展的影響。水平3：能夠深入探討社會主義與資本主義兩種社會制度在全球化背景下的競爭與合作。能夠運用唯物史觀分析當代世界發(fā)展趨勢的深層次原因。水平4：能夠全面、客觀地評價當代世界發(fā)展趨勢對人類社會的影響，提出自己的見解。能夠將唯物史觀運用于對當代世界發(fā)展的分析和預測中。（二）時空觀念水平1：能夠知道冷戰(zhàn)結束后世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化等趨勢發(fā)展的基本時間線。能夠識別這些趨勢發(fā)展的關鍵事件。水平2：能夠將關鍵事件定位在特定的時間和空間框架下。能夠理解這些事件發(fā)生的時空背景。水平3：能夠分析不同歷史時期、不同國家、不同文化對當代世界發(fā)展的不同影響。能夠運用時空觀念構建當代世界發(fā)展的歷史脈絡。水平4：能夠選擇恰當的時空尺度對當代世界發(fā)展的特點和趨勢進行綜合分析。能夠在新的時空背景下對當代世界發(fā)展進行預測和推斷。（三）史料實證水平1：能夠區(qū)分不同類型的史料，如文獻、圖像、數據等。能夠嘗試從多種渠道搜集關于當代世界發(fā)展的史料。水平2：能夠整理和辨析搜集到的史料，提取有效信息。能夠運用史料作為證據支撐自己的觀點。水平3：能夠運用史料實證的方法分析歷史問題，如世界多極化的推動因素、經濟全球化的利弊等。能夠比較不同來源的史料，分析其可靠性和價值。水平4：能夠在獨立探究中，基于豐富的史料提出新的解釋或驗證以往的說法。能夠運用史料實證的方法對當代世界發(fā)展的復雜問題進行深入研究。（四）歷史解釋水平1：能夠理解不同歷史時期、不同國家、不同文化對當代世界發(fā)展的不同解釋和看法。能夠辨別教科書和教學中的歷史解釋。水平2：能夠運用歷史術語和相關材料對當代世界發(fā)展的某個具體問題或事件進行解釋。能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結合起來。水平3：能夠分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源、性質和目的等多方面說明導致這些不同解釋的原因。能夠對當代世界發(fā)展的特點和趨勢進行客觀、全面的分析和評價。水平4：能夠在獨立探究中，基于豐富的史料和深入的分析，提出自己對當代世界發(fā)展某個具體問題或事件的新解釋。能夠運用歷史解釋的方法對當代世界發(fā)展的復雜問題進行深入剖析和評價。（五）家國情懷水平1：能夠認識到中國在世界多極化、經濟全球化進程中的重要地位和作用。能夠理解中國提出的構建人類命運共同體理念的基本含義。水平2：能夠分析中國在世界多極化、經濟全球化進程中所扮演的角色和所發(fā)揮的作用。能夠理解構建人類命運共同體理念對中國和世界的重要意義。水平3：能夠結合中國歷史和現實，闡述構建人類命運共同體理念的歷史淵源和現實基礎。能夠表現出對構建人類命運共同體理念的認同和支持。水平4：能夠在國際視野下，全面、客觀地評價構建人類命運共同體理念對世界和平與發(fā)展的貢獻。能夠將構建人類命運共同體理念與中國的未來發(fā)展緊密聯系起來，立志為中華民族偉大復興和人類進步事業(yè)貢獻力量。五、評價方法與實施（一）評價方法課堂表現評價：通過觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言質量、小組合作情況等，評價學生的歷史思維能力和團隊合作能力。作業(yè)評價：通過布置與當代世界發(fā)展相關的作業(yè)，如史料搜集與分析、歷史小論文撰寫等，評價學生的史料實證能力和歷史解釋能力。測試評價：通過單元測試、期中考試、期末考試等形式，評價學生對本單元知識點的掌握情況和歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。項目式學習評價：通過組織學生進行項目式學習，如研究某個具體國家在世界多極化、經濟全球化進程中的地位和作用，評價學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思自己的學習過程和成果，以及評價同伴的表現，培養(yǎng)學生的自我認知能力和批判性思維能力。（二）評價實施明確評價目標：在教學開始前，明確本單元的評價目標，包括五個維度下的具體水平要求，確保評價工作的針對性和有效性。設計評價任務：根據評價目標，設計多樣化的評價任務，涵蓋課堂表現、作業(yè)、測試、項目式學習等多個方面，確保評價內容的全面性和評價方式的多樣性。實施評價過程：在教學過程中，按照評價任務的要求，及時、客觀地記錄學生的表現和成果，確保評價過程的公正性和準確性。反饋評價結果：在評價結束后，及時向學生反饋評價結果，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議，幫助學生明確努力方向。調整教學策略：根據評價結果，分析學生在歷史學習中的問題和困難，及時調整教學策略和方法，提高教學的針對性和有效性。通過以上評價方法和實施步驟，可以全面、客觀地衡量學生在本單元學習中的成效，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。也可以為教師的教學改進提供有力支持，推動歷史教學質量的不斷提升。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元《當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》圍繞“世界多極化與經濟全球化”、“和平發(fā)展合作共贏的時代潮流”以及“放眼世界，推動構建人類命運共同體”三大主題展開。通過本單元的學習，旨在使學生了解冷戰(zhàn)結束后世界的發(fā)展特點、主要趨勢以及出現的全球性問題，認識人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)，理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流，牢固樹立構建人類命運共同體意識，共同促進全球的和平與發(fā)展。具體實施思路如下：主題導入與背景鋪墊：通過引入當前世界面臨的全球性挑戰(zhàn)和熱點問題，如氣候變化、恐怖主義、經濟全球化等，激發(fā)學生對本單元學習的興趣和好奇心。簡要回顧冷戰(zhàn)結束后的國際形勢，為學習世界多極化與經濟全球化奠定基礎。世界多極化與經濟全球化教學：分析世界多極化的發(fā)展趨勢，探討推動世界多極化的主要因素，如歐盟的成立與發(fā)展、中國的和平崛起等。通過具體案例，如二十國集團（G20）的作用，展示世界多極化在經濟領域的重要體現。講解經濟全球化的進程與特點，分析經濟全球化對世界各國的影響，包括機遇與挑戰(zhàn)。引導學生討論如何應對經濟全球化的風險，培養(yǎng)學生的全球視野和批判性思維能力。和平發(fā)展合作共贏的時代潮流教學：闡述和平與發(fā)展的時代主題，分析和平與發(fā)展之間的相互關系。通過歷史案例，如聯合國維和行動的作用，展示和平對于世界發(fā)展的重要性。探討人類發(fā)展面臨的問題，如南北差距、貧富分化、地區(qū)沖突等，引導學生思考解決這些問題的途徑。講解構建人類命運共同體的理念與意義，分析中國在這一理念提出和實施過程中的貢獻與角色。活動課：放眼世界，推動構建人類命運共同體：通過個人學習、小組專題研討以及全班專題論壇等方式，加深學生對構建人類命運共同體重要思想的認識。引導學生關注全球性問題，思考中國作為社會主義大國應當為人類社會發(fā)展承擔的歷史責任。培養(yǎng)學生的國際視野和世界關懷，鼓勵他們?yōu)閷崿F世界和平、發(fā)展、合作、共贏貢獻智慧和力量?？偨Y與拓展：總結本單元學習的重點內容，強調世界多極化、經濟全球化以及和平發(fā)展合作共贏的時代潮流對當代世界的重要性。引導學生關注當前國際形勢的發(fā)展變化，思考如何在實際生活中踐行構建人類命運共同體的理念。鼓勵學生進行課外拓展學習，如搜集關于“一帶一路”倡議的資料，了解其實施情況及其重要意義。二、教學目標設定根據《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學目標設定如下：（一）唯物史觀學生能夠理解唯物史觀的基本觀點和方法，認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。學生能夠運用唯物史觀分析當代世界發(fā)展的特點和主要趨勢，理解歷史與現實的聯系。（二）時空觀念學生能夠掌握時空觀念的基本方法，學會在特定的時間和空間框架下觀察和分析歷史問題。學生能夠運用時空觀念理解世界多極化與經濟全球化的進程及其影響。（三）史料實證學生能夠了解史料實證的基本方法，學會搜集、整理和分析歷史資料。學生能夠運用史料實證的方法探究當代世界發(fā)展的特點和主要趨勢，形成客觀、全面的歷史認識。（四）歷史解釋學生能夠掌握歷史解釋的基本方法，學會運用歷史資料和歷史理論對歷史事件進行合理解釋。學生能夠運用歷史解釋的方法分析當代世界面臨的全球性問題和挑戰(zhàn)，提出自己的見解和解決方案。（五）家國情懷學生能夠培養(yǎng)對祖國和人民的深厚感情，樹立為中華民族偉大復興和人類進步事業(yè)貢獻力量的理想。學生能夠關注全球性問題，理解構建人類命運共同體的重要意義，形成正確的國際視野和世界關懷。三、教學結構圖┌─────────────────────┐│當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢│└────┬────────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐││┌─────┴─────┐┌─────┴─────┐│世界多極化││經濟全球化│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│多極化發(fā)展趨勢││經濟全球化進程│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│推動因素與案例││影響與應對策略│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│二十國集團作用││經濟全球化風險│└─────────────┘└─────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐││┌─────┴─────┐┌─────┴─────┐│和平發(fā)展││合作共贏│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│和平與發(fā)展主題││人類命運共同體│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│聯合國維和行動││中國貢獻與角色│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│人類發(fā)展問題││構建命運共同體│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│南北差距與貧富分化││活動課：放眼世界│└─────────────┘└─────────────┘│└─────┬─────┘│┌──────┴──────┐│總結與拓展│└─────────────┘四、具體教學實施步驟第一步：主題導入與背景鋪墊（1課時）活動設計：展示當前世界面臨的全球性挑戰(zhàn)和熱點問題的圖片或視頻，引導學生討論這些問題對人類社會的影響。教師引導：簡要回顧冷戰(zhàn)結束后的國際形勢，介紹本單元的學習主題和重要性。第二步：世界多極化與經濟全球化教學（2課時）活動設計1：分組討論推動世界多極化的主要因素，每組選擇一個因素進行深入研究，并準備小組報告。教師引導：講解世界多極化的發(fā)展趨勢，分析歐盟、中國等國家和地區(qū)在國際事務中的作用?；顒釉O計2：通過案例分析，如二十國集團（G20）的作用，展示世界多極化在經濟領域的重要體現。教師引導：講解經濟全球化的進程與特點，分析經濟全球化對世界各國的影響?；顒釉O計3：小組討論經濟全球化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，提出應對策略。第三步：和平發(fā)展合作共贏的時代潮流教學（2課時）活動設計1：講解和平與發(fā)展的時代主題，分析和平與發(fā)展之間的相互關系。教師引導：通過歷史案例，如聯合國維和行動的作用，展示和平對于世界發(fā)展的重要性?；顒釉O計2：分組探討人類發(fā)展面臨的問題，如南北差距、貧富分化、地區(qū)沖突等，提出解決方案。教師引導：講解構建人類命運共同體的理念與意義，分析中國在這一理念提出和實施過程中的貢獻與角色。第四步：活動課：放眼世界，推動構建人類命運共同體（2課時）活動設計1：個人學習，回顧世界歷史的發(fā)展進程，思考構建人類命運共同體的必要性和緊迫性。活動設計2：小組專題研討，確定研究主題（如推動構建人類命運共同體的時代背景、內涵、與中國夢的關系等），制定研究計劃?；顒釉O計3：小組搜集和整理資料，進行論證工作，完成研究報告。活動設計4：全班專題論壇，各組派代表發(fā)表主題演講，介紹研究成果，其他小組進行評論和提問?；顒釉O計5：全班總結，形成總報告，并以多種方式展示研究成果（如編寫板報、編輯論文集、制作網頁等）。第五步：總結與拓展（1課時）活動設計：總結本單元學習的重點內容，強調世界多極化、經濟全球化以及和平發(fā)展合作共贏的時代潮流對當代世界的重要性。教師引導：引導學生關注當前國際形勢的發(fā)展變化，思考如何在實際生活中踐行構建人類命運共同體的理念?；顒釉O計：鼓勵學生進行課外拓展學習，如搜集關于“一帶一路”倡議的資料，了解其實施情況及其重要意義。通過以上教學實施步驟，旨在使學生全面理解當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢，培養(yǎng)高中歷史學科核心素養(yǎng)，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定根據《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人教版高中歷史必修中外歷史綱要（下）《第九單元當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》的教學內容，特設定以下教學目標，旨在培養(yǎng)學生的高中歷史學科核心素養(yǎng)。（一）唯物史觀學生能夠理解并運用唯物史觀分析冷戰(zhàn)結束后世界多極化與經濟全球化的發(fā)展趨勢及其根本原因和歷史影響。學生能夠認識到歷史事件的發(fā)生和發(fā)展是多種因素相互作用的結果，理解社會存在決定社會意識的原理。（二）時空觀念學生能夠掌握冷戰(zhàn)結束后世界多極化與經濟全球化發(fā)展的基本時間線和空間分布，理解這些事件在世界歷史進程中的位置和意義。學生能夠運用時空觀念分析當代世界重要歷史事件之間的相互聯系和影響，形成全面的歷史認識。（三）史料實證學生能夠搜集、整理和分析與冷戰(zhàn)結束后世界多極化與經濟全球化相關的史料，運用史料實證的方法驗證歷史敘述的真實性。學生能夠識別史料的來源、性質和價值，學會從不同角度和層面分析歷史問題，提高歷史思維的能力。（四）歷史解釋學生能夠運用歷史術語和概念表達對世界多極化與經濟全球化的理解，形成自己的歷史解釋。學生能夠分析不同國家和地區(qū)在世界多極化與經濟全球化進程中的角色和地位，理解其對世界歷史發(fā)展的影響。（五）家國情懷學生能夠認識到和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流，理解構建人類命運共同體的重要意義。學生能夠關注全球性問題，理解中國在推動構建人類命運共同體過程中的貢獻與角色，增強對祖國的自豪感和國際主義精神。二、大情境創(chuàng)設情境背景自冷戰(zhàn)結束后，世界進入了一個大發(fā)展大變革大調整的時期。和平與發(fā)展仍然是時代的主題，但世界多極化與經濟全球化的深入發(fā)展也帶來了諸多全球性問題和挑戰(zhàn)。在這個背景下，中國積極倡導并推動構建人類命運共同體，為世界的和平與發(fā)展貢獻中國智慧和中國方案。情境主題“放眼世界，共筑人類命運共同體：探索世界多極化與經濟全球化的挑戰(zhàn)與機遇”三、大任務設計任務一：世界多極化趨勢的探究子任務1：世界多極化趨勢的表現活動內容：學生分組搜集關于冷戰(zhàn)結束后世界多極化趨勢的相關資料，包括歐盟的成立與發(fā)展、中國的和平崛起、俄羅斯的國際地位等?；顒幽繕耍豪斫馐澜缍鄻O化趨勢的表現及其對世界格局的影響。成果展示：各組制作PPT或海報，展示世界多極化趨勢的具體表現和各國在國際事務中的作用。子任務2：分析推動世界多極化的主要因素活動內容：學生結合子任務1的資料，分析推動世界多極化的主要因素，如經濟實力、軍事實力、國際影響力等?；顒幽繕耍赫J識推動世界多極化的多種因素及其相互作用。成果展示：撰寫小論文或制作思維導圖，闡述推動世界多極化的主要因素及其影響。任務二：經濟全球化的影響與應對子任務1：經濟全球化的進程與特點活動內容：學生搜集關于經濟全球化進程的相關資料，包括新航路的開辟、工業(yè)革命、跨國公司的發(fā)展等?；顒幽繕耍豪斫饨洕蚧倪M程及其特點。成果展示：制作時間軸，展示經濟全球化的重要事件和節(jié)點。子任務2：經濟全球化對世界各國的影響活動內容：學生分組研究經濟全球化對不同類型國家（發(fā)達國家、發(fā)展中國家、最不發(fā)達國家）的影響，包括機遇和挑戰(zhàn)?；顒幽繕耍赫J識經濟全球化對世界各國的不同影響，理解各國在經濟全球化進程中的角色和地位。成果展示：撰寫研究報告或制作展板，展示經濟全球化對不同類型國家的影響及各國的應對策略。子任務3：應對經濟全球化的風險與挑戰(zhàn)活動內容：學生結合子任務2的研究成果，探討各國如何應對經濟全球化的風險與挑戰(zhàn)，如貿易保護主義、經濟安全、文化沖擊等?；顒幽繕耍豪斫飧鲊诮洕蚧M程中的應對策略，培養(yǎng)全球視野和批判性思維能力。成果展示：組織班級討論會或辯論賽，就如何應對經濟全球化的風險與挑戰(zhàn)發(fā)表觀點和見解。任務三：構建人類命運共同體的理念與實踐子任務1：理解構建人類命運共同體的理念活動內容：學生搜集關于構建人類命運共同體理念的相關資料，包括習近平主席的講話、國際社會的反應等?；顒幽繕耍豪斫鈽嫿ㄈ祟惷\共同體的深刻內涵和重要意義。成果展示：制作手抄報或電子報，展示構建人類命運共同體的理念和背景。子任務2：中國在構建人類命運共同體中的貢獻與角色活動內容：學生研究中國在推動構建人類命運共同體過程中的具體行動和貢獻，如“一帶一路”倡議、亞洲基礎設施投資銀行等?；顒幽繕耍赫J識中國在構建人類命運共同體中的積極作用和領導角色。成果展示：撰寫案例分析報告或制作視頻，展示中國在構建人類命運共同體中的具體貢獻和成果。子任務3：推動構建人類命運共同體的未來展望活動內容：學生結合當前國際形勢和未來發(fā)展趨勢，探討如何進一步推動構建人類命運共同體，應對全球性挑戰(zhàn)。活動目標：培養(yǎng)國際視野和世界關懷，形成將個人發(fā)展與國家、世界命運緊密聯系在一起的責任意識。成果展示：組織班級研討會或撰寫倡議書，就如何推動構建人類命運共同體提出自己的建議和展望。四、教學實施建議注重史料實證：在教學過程中，教師應引導學生搜集和分析原始史料，如國際組織報告、領導人講話、新聞報道等，培養(yǎng)學生的史料實證能力。強化歷史解釋：鼓勵學生運用歷史術語和概念表達對世界多極化與經濟全球化的理解，形成自己的歷史解釋，并通過小組討論、班級辯論等方式進行交流和分享。培養(yǎng)家國情懷：通過講解中國在推動構建人類命運共同體過程中的貢獻與角色，增強學生的民族自豪感和國際主義精神，培養(yǎng)學生的家國情懷。促進跨學科學習：結合地理、政治、經濟等學科知識，幫助學生全面理解世界多極化與經濟全球化的背景和影響，促進學生的跨學科學習。注重實踐活動：通過組織小組討論、班級辯論、社會調查等實踐活動，讓學生積極參與其中，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。通過以上大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，旨在幫助學生全面理解冷戰(zhàn)結束后世界多極化與經濟全球化的發(fā)展趨勢及其挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學生的高中歷史學科核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢課時設計：第1課時：主題導入與背景鋪墊第2-3課時：世界多極化與經濟全球化教學第4-5課時：和平發(fā)展合作共贏的時代潮流教學第6-7課時：活動課：放眼世界，推動構建人類命運共同體（二）學習目標1.唯物史觀學生能夠理解并運用唯物史觀分析當代世界發(fā)展的特點和主要趨勢，認識其背后的根本原因和歷史影響。學生能夠認識到歷史事件的發(fā)生和發(fā)展是多種因素相互作用的結果，理解社會存在決定社會意識的原理。2.時空觀念學生能夠掌握當代世界發(fā)展的基本時間線和空間分布，理解這些事件在世界歷史進程中的位置和意義。學生能夠運用時空觀念分析不同國家和地區(qū)在當代世界發(fā)展中的角色和地位，以及它們之間的相互聯系和影響。3.史料實證學生能夠搜集、整理和分析與當代世界發(fā)展相關的史料，運用史料實證的方法驗證歷史敘述的真實性。學生能夠識別史料的來源、性質和價值，學會從不同角度和層面分析歷史問題，提高歷史思維的能力。4.歷史解釋學生能夠掌握歷史解釋的基本方法，學會運用歷史資料和歷史理論對當代世界發(fā)展的特點和趨勢進行合理解釋。學生能夠分析當代世界面臨的全球性問題和挑戰(zhàn)，提出自己的見解和解決方案，培養(yǎng)批判性思維能力。5.家國情懷學生能夠認識到中國在世界多極化與經濟全球化進程中的角色和貢獻，增強民族自豪感和自信心。學生能夠理解和平、發(fā)展、合作、共贏的時代主題，培養(yǎng)全球視野和國際主義精神，關注全球性問題，為構建人類命運共同體貢獻力量。（三）評價任務課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與度、提問質量、小組討論中的表現等，評價其唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷的培養(yǎng)情況。史料分析作業(yè)：布置相關史料分析作業(yè)，要求學生搜集、整理和分析史料，撰寫分析報告，評價其史料實證和歷史解釋能力。小組討論報告：組織小組討論，要求學生就特定主題進行深入探討，并撰寫小組報告，評價其合作學習能力、歷史解釋和批判性思維能力?；顒诱n展示：在活動課中，要求學生以個人或小組形式進行展示，評價其綜合運用歷史知識、分析問題和解決問題的能力，以及家國情懷的培養(yǎng)情況。（四）學習過程第1課時：主題導入與背景鋪墊活動設計：展示當前世界面臨的全球性挑戰(zhàn)和熱點問題的圖片或視頻，如氣候變化、恐怖主義、經濟全球化等，引導學生討論這些問題對人類社會的影響。簡要回顧冷戰(zhàn)結束后的國際形勢，介紹本單元的學習主題和重要性。教師引導：引導學生思考全球性問題產生的根源和解決方案，激發(fā)其對本單元學習的興趣和好奇心。強調學習本單元對于理解當代世界、培養(yǎng)全球視野和國際主義精神的重要意義。第2-3課時：世界多極化與經濟全球化教學活動設計1：分組討論推動世界多極化的主要因素學生分組討論，每組選擇一個因素進行深入研究，并準備小組報告。教師引導：講解世界多極化的發(fā)展趨勢，分析歐盟、中國等國家和地區(qū)在國際事務中的作用。引導學生理解世界多極化對國際秩序的影響和挑戰(zhàn)?；顒釉O計2：案例分析經濟全球化的進程與特點通過案例分析，如世界貿易組織的作用，展示經濟全球化的重要體現。教師引導：講解經濟全球化的進程與特點，分析經濟全球化對世界各國的影響。引導學生討論如何應對經濟全球化的風險，培養(yǎng)其全球視野和批判性思維能力。第4-5課時：和平發(fā)展合作共贏的時代潮流教學教師引導：通過歷史案例，如聯合國維和行動的作用，展示和平對于世界發(fā)展的重要性。講解和平與發(fā)展的時代主題，分析和平與發(fā)展之間的相互關系。活動設計：分組探討人類發(fā)展面臨的問題及解決方案學生分組探討南北差距、貧富分化、地區(qū)沖突等問題，提出解決方案。教師引導：分析人類發(fā)展面臨的問題的根源和影響，引導學生思考全球治理的重要性。講解構建人類命運共同體的理念與意義，分析中國在這一理念提出和實施過程中的貢獻與角色。第6-7課時：活動課：放眼世界，推動構建人類命運共同體活動設計1：個人學習學生回顧世界歷史的發(fā)展進程，思考構建人類命運共同體的必要性和緊迫性。活動設計2：小組專題研討確定研究主題（如推動構建人類命運共同體的時代背景、內涵、與中國夢的關系等），制定研究計劃。活動設計3：小組搜集和整理資料，進行論證工作，完成研究報告?；顒釉O計4：全班專題論壇各組派代表發(fā)表主題演講，介紹研究成果，其他小組進行評論和提問。全班總結，形成總報告，并以多種方式展示研究成果（如編寫板報、編輯論文集、制作網頁等）。教師引導：引導學生深入理解構建人類命運共同體的思想內涵和重大意義。鼓勵學生將學習成果與實際生活相結合，思考如何在實際生活中踐行構建人類命運共同體的理念。（五）作業(yè)與檢測史料分析作業(yè)：選擇一段與當代世界發(fā)展相關的史料，要求學生搜集相關資料，分析史料背后的歷史背景和意義，撰寫分析報告。小組討論報告：根據課堂討論和小組研討的內容，要求學生撰寫小組討論報告，總結觀點、提出見解，并附上相關史料和分析?；顒诱n展示準備：要求學生為活動課的展示做好充分準備，包括撰寫演講稿、制作PPT、準備相關資料等。單元檢測：設計一份單元檢測試卷，涵蓋本單元的重點知識和能力要求，檢驗學生的學習成果。（六）學后反思學生反思：要求學生反思本單元的學習過程，總結自己的學習收獲和不足之處。鼓勵學生提出改進學習的建議和措施，以便在今后的學習中更好地提升自己的歷史學科核心素養(yǎng)。教師反思：教師應對本單元的教學過程進行全面反思，總結教學經驗和教訓。針對學生在學習中存在的問題和不足，調整教學策略和方法，以便更好地促進學生的全面發(fā)展。通過以上單元學歷案的設計和實施，旨在幫助學生全面理解當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢，培養(yǎng)高中歷史學科核心素養(yǎng)，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標通過本單元的學科實踐與跨學科學習，旨在達成以下教學目標，全面培養(yǎng)學生的高中歷史學科核心素養(yǎng)：唯物史觀：學生能夠理解并應用唯物史觀分析當代世界多極化、經濟全球化以及和平發(fā)展合作共贏的時代潮流的根本原因和歷史影響。學生能夠認識到歷史事件的發(fā)展是多種因素相互作用的結果，理解社會存在決定社會意識的原理。時空觀念：學生能夠掌握世界多極化、經濟全球化以及和平發(fā)展合作共贏時代潮流的基本時間線和空間分布，理解這些事件在世界歷史進程中的位置和意義。學生能夠運用時空觀念分析歷史事件之間的相互聯系和影響，形成全面的歷史認識。史料實證：學生能夠搜集、整理和分析與世界多極化、經濟全球化以及和平發(fā)展合作共贏時代潮流相關的史料，運用史料實證的方法驗證歷史敘述的真實性。學生能夠識別史料的來源、性質和價值，學會從不同角度和層面分析歷史問題，提高歷史思維的能力。歷史解釋：學生能夠掌握歷史解釋的基本方法，學會運用歷史資料和歷史理論對歷史事件進行合理解釋。學生能夠運用歷史解釋的方法分析當代世界面臨的全球性問題和挑戰(zhàn)，提出自己的見解和解決方案。家國情懷：學生能夠認識到和平發(fā)展合作共贏的時代潮流對人類社會的重要性，培養(yǎng)珍愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感態(tài)度。學生能夠理解構建人類命運共同體的意義，增強對全球治理和國際合作的認同感和自信心，樹立為構建更加公正合理的國際秩序貢獻力量的理想。二、學習目標唯物史觀：學生將能夠分析冷戰(zhàn)結束后世界多極化趨勢的形成原因，理解不同國家在國際事務中的角色和影響力。學生將探討經濟全球化對世界各國的影響，理解經濟全球化背景下國家間的相互依存關系。時空觀念：學生將能夠梳理世界多極化與經濟全球化的發(fā)展歷程，掌握關鍵時間節(jié)點和重要歷史事件。學生將能夠分析不同地域在全球化進程中的角色和變化，理解全球化對各國空間布局的影響。史料實證：學生將通過搜集和分析關于世界多極化、經濟全球化的具體案例，如歐盟的成立、中國加入世界貿易組織等，驗證相關歷史敘述的真實性。學生將學習如何辨別不同來源的史料，評估其可靠性和價值，并運用史料進行論證。歷史解釋：學生將能夠運用歷史解釋的方法，分析當代世界面臨的全球性挑戰(zhàn)，如氣候變化、恐怖主義等，提出自己的見解。學生將探討構建人類命運共同體的理念和意義，理解其在解決全球性問題中的作用。家國情懷：學生將通過學習和平發(fā)展合作共贏的時代潮流，認識到和平與穩(wěn)定對人類社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)珍愛和平的情感態(tài)度。學生將了解中國在國際事務中的積極作用，增強對國家的自豪感和責任感，樹立為構建人類命運共同體貢獻力量的理想。三、作業(yè)目標設定唯物史觀：學生需完成一篇關于世界多極化趨勢形成原因的分析報告，運用唯物史觀分析不同因素的作用。學生需搜集關于經濟全球化的具體案例，分析其對不同國家的影響，撰寫一篇小論文。時空觀念：學生需繪制世界多極化與經濟全球化發(fā)展歷程的時間軸，標注關鍵時間節(jié)點和重要歷史事件。學生需分析某一地區(qū)在全球化進程中的變化，撰寫一篇研究報告，包括該地區(qū)的空間布局、經濟發(fā)展等方面的變化。史料實證：學生需搜集關于歐盟成立的史料，進行整理和分析，撰寫一篇關于歐盟成立過程及其影響的史料實證報告。學生需搜集中國加入世界貿易組織的相關史料，評估其對中國經濟發(fā)展的影響，撰寫一篇史料分析論文。歷史解釋：學生需選取一個全球性挑戰(zhàn)（如氣候變化），運用歷史解釋的方法分析其產生的原因、影響及解決方案，撰寫一篇研究報告。學生需探討構建人類命運共同體的理念和實踐，分析其在解決全球性問題中的作用，撰寫一篇小論文。家國情懷：學生需搜集關于中國在國際事務中積極作用的案例，如參與聯合國維和行動、推動“一帶一路”倡議等，撰寫一篇關于中國外交政策的報告。學生需結合個人經歷和思考，撰寫一篇關于如何為構建人類命運共同體貢獻力量的心得體會。四、跨學科學習設計（一）與地理學科的跨學科學習主題：世界多極化與經濟全球化的地理分布與影響活動設計：地理空間分析：學生將結合世界地圖，分析世界多極化趨勢中不同國家和地區(qū)的地理位置、資源稟賦、經濟發(fā)展水平等因素對其國際影響力的影響。學生將運用地理信息系統(tǒng)（GIS）技術，繪制經濟全球化背景下全球貿易流動、資本流動等地理分布圖，分析其對各國經濟發(fā)展的影響。地理案例研究：學生將選取某一地區(qū)（如東亞、歐洲等），分析該地區(qū)在世界多極化與經濟全球化進程中的角色和變化，探討其地理因素對地區(qū)發(fā)展的影響。學生將結合地理知識，分析全球氣候變化對各國經濟、社會、環(huán)境等方面的影響，提出應對措施。（二）與政治學科的跨學科學習主題：國際秩序與全球治理的政治分析活動設計：國際政治理論探討：學生將學習國際政治理論，如現實主義、自由主義、建構主義等，分析不同理論對國際秩序和全球治理的看法。學生將結合當前國際形勢，探討不同理論在解釋國際事務中的應用和局限性。全球治理案例分析：學生將選取全球治理中的某一案例（如聯合國維和行動、氣候變化談判等），分析其主要參與方、決策過程、實施效果及面臨的挑戰(zhàn)。學生將探討中國在全球治理中的角色和貢獻，分析中國外交政策的理念和實踐。（三）與經濟學科的跨學科學習主題：經濟全球化與國際貿易的經濟分析活動設計：國際貿易理論學習：學生將學習國際貿易理論，如比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論等，理解國際貿易的基本原理和影響因素。學生將分析當前國際貿易格局的特點和趨勢，探討經濟全球化對國際貿易的影響。經濟案例分析：學生將選取某一國家或地區(qū)（如中國、印度等），分析其在經濟全球化進程中的經濟發(fā)展模式、貿易政策及其對全球經濟的影響。學生將探討經濟全球化背景下國際貿易摩擦的原因、影響及解決途徑，提出自己的見解。（四）與信息技術的跨學科學習主題：信息技術在全球治理中的應用活動設計：信息技術工具學習：學生將學習使用信息技術工具（如大數據分析、人工智能等），了解其在全球治理中的應用和潛力。學生將探討信息技術如何幫助解決全球性挑戰(zhàn)，如氣候變化、疫情防控等。信息技術實踐項目：學生將分組進行信息技術實踐項目，如開發(fā)一個關于全球氣候變化的數據分析平臺，利用大數據技術分析氣候變化趨勢和影響因素。學生將展示項目成果，分享學習心得，探討信息技術在全球治理中的未來發(fā)展趨勢。通過以上跨學科學習設計，學生將能夠綜合運用不同學科的知識和方法，深入分析當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢，提高歷史學科核心素養(yǎng)和跨學科綜合能力。十四、大單元作業(yè)設計教學目標根據《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（下）》第九單元《當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》的教學內容，本單元的作業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生的高中歷史學科核心素養(yǎng)，具體目標如下：唯物史觀：學生能夠理解世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化的發(fā)展趨勢，認識到這些趨勢是生產力與生產關系矛盾運動的結果，掌握唯物史觀的基本觀點和方法，分析當代世界發(fā)展的根本動力和內在邏輯。時空觀念：學生能夠掌握世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化發(fā)展的時間線和空間分布，理解這些趨勢在不同歷史階段和地理空間中的表現和影響，形成全面的歷史時空觀。史料實證：學生能夠搜集、整理和分析與當代世界發(fā)展相關的史料，運用史料實證的方法驗證歷史敘述的真實性，辨別史料的來源、性質和價值，提高歷史研究的能力。歷史解釋：學生能夠根據唯物史觀和史料實證的方法，對當代世界發(fā)展的特點和主要趨勢進行客觀、全面的解釋和評價，運用歷史術語和概念表達自己的觀點，提高歷史思維的能力。家國情懷：學生能夠關注全球性問題，理解構建人類命運共同體的重要意義，增強國際視野和世界關懷，樹立為人類和平與發(fā)展事業(yè)貢獻力量的理想。作業(yè)目標設定唯物史觀：學生能夠分析世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化趨勢的歷史必然性，理解這些趨勢對人類社會發(fā)展的深遠影響。學生能夠運用唯物史觀的基本觀點和方法，探討當代世界發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機遇，提出自己的看法和建議。時空觀念：學生能夠繪制世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化發(fā)展的時間軸和空間分布圖，展示這些趨勢在不同歷史時期和地理空間中的演變。學生能夠選擇具體的歷史事件或現象，分析其發(fā)生的時空背景，理解其在當代世界發(fā)展中的地位和作用。史料實證：學生能夠搜集關于世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化發(fā)展的相關史料，如國際組織報告、統(tǒng)計數據、專家論文等。學生能夠運用史料實證的方法，對搜集到的史料進行整理和分析，驗證歷史敘述的真實性，提出自己的見解。歷史解釋：學生能夠根據唯物史觀和史料實證的方法，對當代世界發(fā)展的特點和主要趨勢進行客觀、全面的解釋和評價。學生能夠運用歷史術語和概念，撰寫關于當代世界發(fā)展的短論文或研究報告，展示自己的歷史解釋能力。家國情懷：學生能夠關注全球性問題，如氣候變化、恐怖主義、貧富差距等，理解這些問題對人類社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。學生能夠思考構建人類命運共同體的重要意義，提出自己對于推動全球和平與發(fā)展的看法和建議，展示家國情懷和國際視野。作業(yè)設計第一課時：主題導入與背景鋪墊作業(yè)作業(yè)內容：搜集資料：學生搜集關于冷戰(zhàn)結束后國際形勢變化的資料，包括蘇聯解體、美國成為唯一超級大國、多極化趨勢的出現等。繪制圖表：學生根據搜集到的資料，繪制冷戰(zhàn)結束后國際形勢變化的圖表，展示世界多極化趨勢的初步形成。撰寫小論文：學生撰寫一篇小論文，分析冷戰(zhàn)結束后國際形勢變化的原因和影響，探討世界多極化趨勢的歷史必然性。作業(yè)要求：史料搜集要全面、準確，確保圖表和論文內容的真實性。圖表繪制要清晰、規(guī)范，能夠直觀展示國際形勢的變化。小論文要觀點明確、邏輯清晰，能夠運用唯物史觀的基本觀點進行分析。第二課時：世界多極化與經濟全球化教學作業(yè)作業(yè)內容：搜集案例：學生搜集關于世界多極化發(fā)展的具體案例，如歐盟的成立和發(fā)展、中國的崛起、俄羅斯的復興等。分析討論：學生分組討論這些案例對世界多極化趨勢的影響，分析各國在國際事務中的作用和地位。撰寫報告：學生撰寫一份關于世界多極化趨勢的報告，總結各國在國際事務中的合作與競爭，探討世界多極化對國際秩序的影響。作業(yè)要求：案例搜集要具有代表性和典型性，能夠反映世界多極化的發(fā)展趨勢。討論要深入、全面，能夠充分展示學生的思考和見解。報告撰寫要結構清晰、內容充實，能夠準確反映世界多極化對國際秩序的影響。第三課時：經濟全球化進程與特點教學作業(yè)作業(yè)內容：搜集史料：學生搜集關于經濟全球化進程的相關史料，如世界貿易組織成立、跨國公司發(fā)展、國際貿易和投資數據等。整理分析：學生對搜集到的史料進行整理和分析，總結經濟全球化的主要特點和表現。繪制時間軸：學生根據整理分析的結果，繪制經濟全球化進程的時間軸，展示經濟全球化在不同歷史階段的發(fā)展情況。作業(yè)要求：史料搜集要全面、準確，確保時間軸內容的真實性。整理分析要深入、細致，能夠準確概括經濟全球化的主要特點和表現。時間軸繪制要清晰、規(guī)范，能夠直觀展示經濟全球化進程的發(fā)展脈絡。第四課時：經濟全球化對世界各國的影響教學作業(yè)作業(yè)內容：搜集數據：學生搜集關于經濟全球化對世界各國影響的統(tǒng)計數據，如經濟增長率、貿易依存度、外資流入等。比較分析：學生對比分析不同國家在經濟全球化進程中的表現和差異，探討經濟全球化對不同國家的影響。撰寫短論文：學生撰寫一篇短論文，分析經濟全球化對世界各國的影響，探討應對經濟全球化風險的策略和措施。作業(yè)要求：數據搜集要準確、可靠，確保比較分析的科學性。比較分析要深入、全面，能夠充分展示不同國家在經濟全球化進程中的表現和差異。短論文要觀點明確、邏輯清晰，能夠提出具有建設性的策略和措施。第五課時：和平發(fā)展合作共贏的時代潮流教學作業(yè)作業(yè)內容：搜集案例：學生搜集關于和平發(fā)展合作共贏時代潮流的具體案例，如聯合國維和行動、氣候變化國際合作、區(qū)域經濟一體化等。分析討論：學生分組討論這些案例對和平發(fā)展合作共贏時代潮流的推動作用，分析各國在合作中的貢獻和責任。撰寫報告：學生撰寫一份關于和平發(fā)展合作共贏時代潮流的報告，總結各國在合作中的經驗和教訓，探討未來合作的方向和重點。作業(yè)要求：案例搜集要具有代表性和典型性，能夠反映和平發(fā)展合作共贏的時代潮流。討論要深入、全面，能夠充分展示學生的思考和見解。報告撰寫要結構清晰、內容充實，能夠準確反映和平發(fā)展合作共贏時代潮流的發(fā)展趨勢和未來方向。第六課時：構建人類命運共同體的理念與意義教學作業(yè)作業(yè)內容：搜集資料：學生搜集關于構建人類命運共同體理念的相關資料，如習近平主席的講話、中國政府的政策文件、國際社會的反響等。整理分析：學生對搜集到的資料進行整理和分析，總結構建人類命運共同體的核心理念和重要意義。撰寫小論文：學生撰寫一篇小論文，分析構建人類命運共同體的背景、內涵和實踐路徑，探討其對全球治理體系改革和建設的影響。作業(yè)要求：資料搜集要全面、準確，確保小論文內容的真實性。整理分析要深入、細致，能夠準確概括構建人類命運共同體的核心理念和重要意義。小論文要觀點明確、邏輯清晰，能夠充分展示學生的思考和見解。第七課時：活動課：放眼世界，推動構建人類命運共同體作業(yè)作業(yè)內容：小組研討：學生分組進行專題研討，選擇“推動構建人類命運共同體的國際背景”、“構建人類命運共同體的內涵與意義”、“構建人類命運共同體與實現中國夢的關系”等主題進行深入研究。資料搜集與分析：學生根據研討主題，搜集相關資料進行整理和分析，為小組匯報做好準備。小組匯報與討論：各小組進行匯報展示，分享研究成果和見解，全班進行討論和交流。作業(yè)要求：小組研討要深入、全面，能夠充分展示學生的思考和見解。資料搜集要全面、準確，確保匯報內容的真實性。匯報展示要清晰、流暢，能夠準確傳達小組的研究成果和見解。全班討論要積極、熱烈，能夠充分展示學生的互動和交流能力。評價標準史料搜集與整理：評價學生史料搜集的全面性、準確性和整理的系統(tǒng)性、條理性。分析與討論：評價學生分析的深入性、全面性和討論的積極性、有效性。撰寫能力：評價學生撰寫的邏輯性、準確性和表達的清晰性、流暢性。團隊合作：評價學生在小組研討和匯報中的合作精神和團隊協作能力。創(chuàng)新思維：評價學生在作業(yè)中展現的創(chuàng)新思維和獨特見解。十五、“教-學-評”一致性課時設計單元主題：當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢第22課世界多極化與經濟全球化（一）教學目標唯物史觀：學生能夠理解世界多極化與經濟全球化的發(fā)展趨勢及其背后的歷史動因，認識到這些趨勢是多種因素相互作用的結果。學生能夠運用唯物史觀分析世界多極化與經濟全球化對世界格局的影響。時空觀念：學生能夠掌握世界多極化與經濟全球化發(fā)展的基本時間線和空間分布，理解這些事件在世界歷史進程中的位置和意義。學生能夠運用時空觀念分析不同國家或地區(qū)在世界多極化與經濟全球化進程中的角色和地位。史料實證：學生能夠搜集、整理和分析與世界多極化與經濟全球化相關的史料，運用史料實證的方法驗證歷史敘述的真實性。學生能夠學會運用多種類型的史料進行互證，提高歷史研究的能力。歷史解釋：學生能夠根據唯物史觀和史