《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)

PAGEPAGE2《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)第一章緒論一、高等教育的概念？一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。二、高等教育學(xué)的概念？是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。三、中外高等教育發(fā)展概述？中國的高等教育：（1）傳說在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質(zhì)。（2）中國近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國近代高等教育的開端。（3）新中國成立后，接管全國高等學(xué)校，進(jìn)行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和專科學(xué)校兩種?！拔幕蟾锩逼陂g，高等教育受到極大的摧殘和破壞。黨的十一屆三中全會(huì)后，高等教育得到恢復(fù)和發(fā)展。外國的高等教育：（1）國外在奴隸社會(huì)時(shí)期亦已出現(xiàn)了高等教育，世俗和教會(huì)兩種文化教育體系并存；（2）中世紀(jì)的高等教育，除了由教會(huì)和世俗政權(quán)設(shè)立的具有高等教育性質(zhì)的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，其它大學(xué)的建立，通常是學(xué)生與教師分別以手工行會(huì)組合形式，在原有教會(huì)學(xué)校和世俗學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。（3）近現(xiàn)代高等教育的模式起源于德國，發(fā)展于資本主義發(fā)達(dá)的意大利、法國、英國等國家，其影響遍及歐洲諸國。四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位？（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才；（2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。五、高等教育學(xué)的研究意義？（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要；（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要；（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要。第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念？高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等；微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)等。二、高等教育的功能？（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。（2）高等教育的社會(huì)功能：政治功能（促進(jìn)政治民主化的功能，培養(yǎng)政治領(lǐng)袖和政治、法律人才，促進(jìn)受教育者政治化和政治社會(huì)化）、經(jīng)濟(jì)功能（為經(jīng)濟(jì)部門輸送專門人才，提供科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段）、文化功能（文化傳遞和保存、文化選擇和批判、文化創(chuàng)造和交流）。三、高等學(xué)校的職能？培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會(huì)服務(wù)。四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系？（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能；（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)。第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類型和作用？三個(gè)類型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論；三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用。二、制定教育目的的基本依據(jù)？社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要。三、全面發(fā)展教育的組成部分？德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論？（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性；（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系？（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系；（2）精英人才與一般人才的關(guān)系；（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系；（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系。第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用：（1）歷史文化的傳承者；（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者；（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者；（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者。任務(wù)：（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)；（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平；（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)？（1）堅(jiān)定的政治方向；（2）高尚的道德情操；（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力；（5）出色的科研能力。三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)？生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點(diǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立？良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。學(xué)校方面：（1）樹立服務(wù)育人的教育理念；（2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)；（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法；（4）完善扶貧幫困制度。教師方面：（1）樹立正確的師生觀；（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力；（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生；（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生方面：（1）尊重教師；（2）以學(xué)為本；（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系。第五章高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制的概念？指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。二、高等學(xué)校管理體制類型？外部管理體制：中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型；內(nèi)部管理體制：（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)）（2）高等學(xué)校的決策模式科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別？管理目標(biāo)是指個(gè)體或組織通過一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容？（1）教學(xué)管理：教學(xué)計(jì)劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理。（3）人力資源管理：教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等。（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制的概念？即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況？對(duì)高等學(xué)校學(xué)制的分析可以從辦學(xué)層級(jí)的角度進(jìn)行概括。（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（修業(yè)年限一般為2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）；（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）；（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況？對(duì)我國高等學(xué)校教育制度的論述將通過對(duì)我國高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)的闡述來進(jìn)行，高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)一般是指高等學(xué)校的形式結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，從形式結(jié)構(gòu)看，有普通高等學(xué)校（高等?？茖W(xué)校、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）和成人高等學(xué)校（廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)）兩大類，還有職業(yè)高等學(xué)校和高等教育自學(xué)考試等形式；從層次結(jié)構(gòu)看，有?？?、本科和研究生教育。四、高等學(xué)校學(xué)位制度？國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度。第七章高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置？學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。學(xué)科設(shè)置的影響因素：（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?、?）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性、（3）社會(huì)因素；專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系、（2）專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系、（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系。二、高等學(xué)校的課程設(shè)置？課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。課程特點(diǎn)：具有前沿性、明顯的專業(yè)性和注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性。課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化。三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材？教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則？教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合；（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合；（3）理論與實(shí)際相結(jié)合；（4）教學(xué)與科研相結(jié)合；（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合；（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合。五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評(píng)價(jià)？教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)測量最常用的方式是考試，包括三個(gè)環(huán)節(jié)試卷編制、施測、評(píng)分。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要有自我評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校級(jí)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，高校的教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教的評(píng)價(jià)（主要方法：綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)（主要方法：平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用？（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑；（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段；（3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用；（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道。二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法？（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）；（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)資料）；（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣）三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑？（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)；（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作；（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)；（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)。第九章高等教育全球化一、高等教育全球化的概念？是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。二、高等教育全球化趨勢？（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深；（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識(shí)；（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展；（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切；（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加；（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解。三、高等教育全球化人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方法？內(nèi)容：（1）要培養(yǎng)全面發(fā)展的人；（2）培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性的人；（3）培養(yǎng)個(gè)性化的人；（4）培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。方法：（1）留學(xué)生培養(yǎng)；（2）合作辦學(xué)；（3）遠(yuǎn)程教育第十章高等教育熱點(diǎn)問題一、人文教育的內(nèi)涵？（1）以人為本的教育觀；（2）尊重主體的教育理念；（3）完美人性的教育假設(shè)；（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐？（1）教學(xué)方法的改進(jìn)；（2）師生關(guān)系的改善；（3）科學(xué)教育和人文教育的并重；（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)；（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合；（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高。三、我國高等教育大眾化？（1）發(fā)展規(guī)模，從整個(gè)國家的發(fā)展和公民個(gè)人教育需求來看，擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，加速高等教育發(fā)展已然成為必然要求。1999年~2010年的十年是我國高等教育從精英教育向大眾化發(fā)展的關(guān)鍵過渡期。（2）我國高等教育大