11白樺公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

11白樺公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）四下11白樺教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《白樺》是一首現(xiàn)代詩，編排在四年級下冊第三單元。這是一個以詩歌為主題的閱讀單元，以“用美麗的眼睛看世界"為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的情感。因此在教學(xué)過程中，通過反復(fù)誦讀架起兒童與詩歌的橋梁，讓他們對詩歌產(chǎn)生向往并積極去仿寫創(chuàng)作。

因?yàn)楸菊n是四年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，而上課的學(xué)生是剛上四年級的學(xué)生，本單元前兩課的現(xiàn)代詩歌《短詩三首》、《綠》前期沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏、韻味等特點(diǎn)的理解上會有差異，因此本課的教學(xué)將通過不同形式的朗讀，借助關(guān)鍵詞、想象畫面、補(bǔ)充資料、對比閱讀等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生去感受現(xiàn)代詩朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)，體會詩中飽含的真摯情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、瀟"等11個字，能夠讀準(zhǔn)“綻、穗”等字音，理解朦朧、流蘇、瀟灑等詞語。

2.能正確流利地朗讀詩歌，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。

3.感受詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的情感。

4.通過反復(fù)品讀，初步了解詩句的表達(dá)形式。感受表達(dá)效果，嘗試仿寫片段。

5.收集有關(guān)植物的詩歌，分享摘抄積累現(xiàn)代詩歌。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象，感受詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入詩歌

遇見文人墨客，美景也有了喜怒哀樂。今天，讓我們跟隨詩人用美麗的眼睛看世界，一起輕叩詩歌的大門。請同學(xué)們齊讀課—《白樺》。

了解白樺樹嗎誰來介紹一下。

介紹白樺：白樺樹長著美麗的眼眸，樹干筆直，潔白雅致。被稱為森林美人，這是大自然的鬼斧神工雕刻而成。白樺喜歡陽光，耐嚴(yán)寒，生命力強(qiáng)。無論春夏秋冬漫步在白樺林里，煩躁的內(nèi)心都會變得寧靜。

二、走近詩歌，感悟節(jié)奏韻律

(一)自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。匯報：隨機(jī)指名，一人一節(jié)，正音。

評價標(biāo)準(zhǔn)：朗讀的基本要求是讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，你們都做到了。(一顆星)

(二)介紹作者、譯者

在110年前，19歲的葉賽寧創(chuàng)作了他的第一部作品《白樺》,它被譽(yù)為描寫大自然詩歌的典范。這首詩有很多不同的譯本，我們學(xué)習(xí)的是北京大學(xué)顧蘊(yùn)璞教授翻譯的，也是廣為流傳的版本。下面讓我們細(xì)細(xì)品味其中的詞語，感受語言的獨(dú)特韻味。誰來讀讀這幾個詞語齊讀。

出示詞串:瀟灑花穗齊綻金暉朦朧徜徉白雪皚皚

(三)這首詩歌有許多像“潔白的流蘇"這樣的短語，請你們到書中找一找。

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

聚焦短語，指導(dǎo)讀法：抓住了這些短語，你就抓住了作者筆下白樺的樣子，誰來讀短語里“的”要讀的又輕又短，這樣更有節(jié)奏，再讀一讀。

(四)指導(dǎo)朗讀

美學(xué)大師朱光潛先生說過：“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。"現(xiàn)在老師來讀，請同學(xué)們一邊聽一邊想象詩歌中的畫面。誰能像老師一樣，把握詩的節(jié)奏讀一讀第一小節(jié)。

這首詩的開篇俄文直接翻譯過來是這樣寫的……而譯者在翻譯時有意把后兩句換了一下位置，卻被許多人稱贊。知道為什么嗎押韻。畫出押韻的字詞，并給韻腳注音。

創(chuàng)設(shè)情境讀第一小節(jié)：看，迎著晨曦的微光，伴著夕陽的余暉，這棵白樺就玉立在我的窗前，每日與作者朝夕相處，如此美好的畫面誰再讀一讀。

想象畫面讀第二小節(jié)：作為俄羅斯的國樹，葉賽寧要用最美的語言來贊美它。

誰來讀一讀第二小節(jié)。看著這美好的畫面，我們仿佛置身其中，誰再來讀讀。

讓我們一起來關(guān)注一下“毛茸茸、串串花穗”,這兩個詞語都是疊詞，讓詩歌更富韻味。毛茸茸，多可愛呀，誰還想讀

比賽朗讀第三小節(jié)：雪中的白樺亭亭玉立如仙子般優(yōu)雅高潔，這么美的文字，咱們來比賽讀一讀。你來讀前兩句，請你讀后兩句?；ピu。來你們彼此評一評，你來說他讀得怎么樣。你也來說一說。

咱們把挑戰(zhàn)的陣容擴(kuò)大，男同學(xué)和女同學(xué)PK讀一讀。

師生合作朗讀第四小節(jié)：詩歌沒有一句直接表達(dá)對白樺的喜愛，但處處讓我們感受到對白樺的熱愛和贊美，這就是詩歌的藝術(shù)魅力。讓我們讀出這份熱愛和贊美。

挑戰(zhàn)升級，四個小節(jié)一起讀，有信心讀好嗎我們一起合作讀一讀。(男生，女生，齊讀。)

評價標(biāo)準(zhǔn)：把握住詩的節(jié)奏和韻律。(兩顆星)

三、窗前白樺，感悟高潔之美

(一)同學(xué)們，本單元導(dǎo)語是：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。你們用美麗的眼睛看到了一棵怎樣的白樺

預(yù)設(shè)：潔白、美麗

下面讓我們一起默讀第一小節(jié)，思考這一小節(jié)突出了白樺什么特點(diǎn)從哪里感受到白樺的潔白(銀霜、雪花)

這兩個詞語讓我們看到了白樺潔白的整體之美。

誰來讀一讀，請你們兩個合作讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，閉上眼睛，想象這美好的畫面。

(二)這一小節(jié)有兩個動詞，圈出來?！巴?披”都是描寫人的動作。擬人是現(xiàn)代詩常用的表現(xiàn)手法，在我們這一單元前兩首詩中，也有它的身影，你們看。

繁星(一五九)冰心

母親啊!

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只能躲到你的懷里。

綠(節(jié)選)艾青

所有的綠集中起來，

擠在一起，重疊在一起。

靜靜地交叉在一起。

總結(jié)：瞧，這樣的表現(xiàn)手法使普通的事物生動起來，更具有畫面感。誰再來讀一讀這一小節(jié)。

四、局部白樺，賞析畫面之美

師讀第二小節(jié)：通過這些短語不難發(fā)現(xiàn)這些短語也都是寫白樺一身雪花，但你“看"到的畫面是一樣的嗎

任務(wù)一：現(xiàn)在拿出學(xué)習(xí)單，四人(同桌)合作，結(jié)合插圖，試著從不同的觀察視角發(fā)揮想象，說一說你們小組看到的畫面。(兩分鐘)

(一)毛茸茸的枝頭。

枝頭怎么會是毛茸茸的毛茸茸的枝頭向我們展示白樺優(yōu)美的姿態(tài)。這是作者豐富的想象。

(二)雪繡的花邊瀟灑。“繡”字你體會到了什么

(三)串串花穗齊綻。用我們曾經(jīng)積累的詩句來形容：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

(四)潔白的流蘇如畫。你觀察的很細(xì)致。

(五)很多小組都關(guān)注到了“花邊、花穗、流蘇",這三個詞語都在寫潔白雪花，是那么自然而又無拘無束，用詩歌的一個詞語來形容，那就是：瀟灑(指導(dǎo)書寫)

作者走近白樺，從不同角度仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它有著不同的形態(tài)，展現(xiàn)局部之美。(板書局部特寫)詩歌的一、二小節(jié)分別從整體和局部、遠(yuǎn)景和近景等不同方面描繪了白樺的形態(tài)。

(六)一切景語皆情語。大自然就像是一位神奇的魔術(shù)師，點(diǎn)綴著白樺的枝葉，甚是好看。我們一起想象美好的畫面再讀一讀。

五、創(chuàng)作詩歌，以詩會友

任務(wù)二：學(xué)以致用模仿《白樺》第1和第2小節(jié)，試著從整體到局部特寫，寫一寫校園的銀杏樹。

學(xué)生配樂在讀白樺的一二小節(jié)，感悟詩情。

評價標(biāo)準(zhǔn)：有感情的朗讀，讀出自己的感受。(三顆星)

同學(xué)們，詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。對于葉賽寧而言，白樺寄托的是思鄉(xiāng)，是家國情懷，是不屈的民族精神。對于中國人來說，梅、蘭、竹、菊同樣成為文人墨客抒發(fā)情懷，托物言志的意象。每一片葉子、每一條枝蔓，都是對故鄉(xiāng)文化的注釋。愿我們每個人心中都有一棵樹。

下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三四小節(jié)，去探索白樺除了形態(tài)美之外，還美在哪兒的秘密。下課。

作業(yè)設(shè)計：

修改完善課上仿寫的詩歌。

2.搜集有關(guān)植物的詩歌。

第二課時

一、回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課

(一)出示詞語：瀟灑花穗齊綻金暉朦朧徜徉

(二)創(chuàng)設(shè)情境，有感情的朗讀詩歌。

二、方法遷移，小組合作學(xué)習(xí)

下面請同學(xué)們用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)詩歌三四小節(jié)，以四人為小組共同學(xué)習(xí)，每個小組任選一節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，稍后每個小組派一位同學(xué)進(jìn)行匯報：

第三小節(jié)：

預(yù)設(shè)：仿佛看到亭亭玉立的白樺，在燦燦的金暉里，格外美麗…..

預(yù)設(shè)：感受到了白樺的挺拔，朦朧美.....

(一)在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺。“朦朧”是本課的生字，兩個字都是月字旁，寫“朦"時尤其要注意，中間的短橫不能少，指導(dǎo)書寫。

(二)朦朧表示的是月光下，景物模糊不清的樣子。在美學(xué)里，有一種美就叫朦朧之美，這種美在有限的畫面中有著無限的想象空間。

創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

因?yàn)殡鼥V，因?yàn)榧澎o，仿佛周圍的一切都不存在了，只有白樺玉立在那里。

那么清晰，那么挺拔，秀麗。誰來讀一讀舉手的小朋友一起讀一讀。

第四小節(jié)：

預(yù)設(shè)：在朝霞的映襯下，白樺呈現(xiàn)不同的色彩……

預(yù)設(shè)：感受到了白樺秀美….

(一)不同的時間，不同的環(huán)境，白樺的色彩也在不斷的變化。

師引讀：瞧，白樺玉立于，我的窗前玉立于，朦朧的寂靜中，玉立于，燦燦金暉里，玉立于，姍姍來遲的朝霞光線由弱變強(qiáng)，越發(fā)好看。

教師總結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又看到了怎樣的白樺

詩人對于白樺的熱愛，對民族精神的贊美，作者托物言志，立志成為像白樺一樣品格高潔的人。

三、人文共生，感悟詩歌情感

春之生，夏之茂，秋之絢，冬之韌。通過前兩個小節(jié)的學(xué)習(xí)，請你思考作者為什么偏偏要寫冬天的白樺呢他想表達(dá)什么感情請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)單上的資料，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

材料一：俄羅斯的冬天，寒冷和漫長是絕對不能忽略的。從每年9月底開始，直到第二年5月中旬，俄羅斯一直處于寒冷時期。即使從降雪期算起，從11月到來年4月，也有漫長的6個月雪季，溫度會降至零下30°C到零下50°C之間。

材料二：白樺通體銀白，氣質(zhì)高雅，喜歡陽光，不畏嚴(yán)寒，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。

材料三：俄羅斯的民族精神

逆境中的堅韌精神。俄羅斯地跨歐亞兩大洲，氣候寒冷，這種惡劣的自然環(huán)境使俄羅斯人飽嘗了生活的艱辛，磨煉了他們的意志，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的品格。在長期的抗擊外來侵略和維護(hù)國家獨(dú)立的斗爭中，俄羅斯民族展現(xiàn)了逆境中的堅韌精神，形成了熱愛祖國、熱愛自由、勇敢頑強(qiáng)的精神品格。

材料四：葉賽寧，俄羅斯田園派詩人。生于俄羅斯梁贊省一個農(nóng)民家庭，1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，離開了自己的家鄉(xiāng)，四處漂泊。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。

四、拓展延伸

在詩歌翻譯中可謂“仁者見仁智者見智”,同樣一首詩，一百個人翻譯，會有一百個版本出現(xiàn)?？傮w而言，各個譯本語言表達(dá)雖有不同，但傳遞的感情基本是一致的。

五、創(chuàng)設(shè)情景，交流分享

活動一：交流分享仿寫的詩歌(片段、整首)把自己的感受表達(dá)出來，和同桌交流。

(一)評價標(biāo)準(zhǔn)：

1.能分小節(jié)寫校園銀杏。

2.能從不同方面寫(樣子、顏色、果實(shí)、周圍環(huán)境等)

3.能寫出自己對這種植物的感情。

(二)對照標(biāo)準(zhǔn)，修改完善詩句。

活動二：分享摘抄植物的詩句

詩歌朗誦會

(一)四人為小組，小組內(nèi)朗讀摘抄的詩句。

(二)小組代表進(jìn)行分享朗誦摘抄的詩句。

(三)師生互評，