統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元語文園地 核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）

統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元語文園地核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）三上語文園地六核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）文化自信

通過學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，深入感受中華古典詩歌文化的博大精深，體會詩人對自然景觀的描繪中所蘊(yùn)含的情感與意境，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承之情。

（二）語言運(yùn)用

1.在交流平臺中，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，探究關(guān)鍵句在文中的位置及作用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納與表達(dá)交流的能力，使其能夠在閱讀中更好地把握重點(diǎn)信息，并在寫作中有意識地運(yùn)用關(guān)鍵句。

2.借助識字加油站，認(rèn)識“蟲字旁、魚字旁"的形聲字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，拓展識字量，并能正確運(yùn)用這些生字進(jìn)行組詞、造句等語言實(shí)踐活動。

3.于詞句段運(yùn)用部分，讓學(xué)生體會“懶洋洋”“靜悄悄"等不同類型詞語的特點(diǎn)與表達(dá)效果，積累豐富詞匯；同時(shí)，圍繞“車站的人可真多”及“我喜歡夏天的夜晚"等主題進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)詞語和觀察方法，有條理地展開描寫，提升學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

（三）思維能力

1.在交流關(guān)鍵句位置與作用的過程中，啟發(fā)學(xué)生思考關(guān)鍵句與段落、篇章之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與分析能力。

2.通過對形聲字構(gòu)字規(guī)律的探究以及對不同類型詞語特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，發(fā)展抽象思維與歸納思維能力。

3.在圍繞中心句進(jìn)行寫作的練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，使其能夠從不同角度、運(yùn)用多種描寫方法來豐富寫作內(nèi)容。

（四）審美創(chuàng)造

1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀古詩《早發(fā)白帝城》時(shí)，想象詩歌所描繪的壯麗畫面，感受詩歌的韻律美與意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與審美鑒賞能力。

2.在詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生動形象的詞語和細(xì)膩的描寫手法，創(chuàng)造出富有感染力的語言作品，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力與藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解交流平臺中關(guān)鍵句在課文中的位置、作用，并能在閱讀實(shí)踐中準(zhǔn)確找出關(guān)鍵句，把握文章主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識“蟲字旁、魚字旁”的形聲字，掌握其構(gòu)字規(guī)律，能夠正確讀寫并運(yùn)用這些生字。

3.體會“懶洋洋"靜悄悄”等詞語的表達(dá)效果，學(xué)會圍繞中心句進(jìn)行擴(kuò)寫，使語句通順、內(nèi)容具體、描寫生動。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.能夠靈活運(yùn)用關(guān)鍵句理解不同類型文章的主要內(nèi)容，并能在自己的寫作中合理運(yùn)用關(guān)鍵句突出主題、組織篇章。

2.深入理解形聲字的表意特點(diǎn)，根據(jù)形聲字規(guī)律自主識字，并能舉一反三，拓展識字范圍。

3.在圍繞中心句寫作時(shí)，能夠做到條理清晰、重點(diǎn)突出、語言富有表現(xiàn)力，避免內(nèi)容空洞、描寫單一。

三、教學(xué)方法

講授法、討論法、練習(xí)法、誦讀法、情境教學(xué)法

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）單元回顧導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的語文要素“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，提問學(xué)生在之前學(xué)習(xí)課文時(shí)是如何通過關(guān)鍵句來理解課文內(nèi)容的，從而引出交流平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步深入探討關(guān)鍵句在理解課文中的作用與方法。

（二）交流平臺

1.回顧課文：引導(dǎo)學(xué)生快速回顧本單元所學(xué)課文，如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等。

2.關(guān)鍵句探尋：組織學(xué)生再次閱讀課文，找出每篇課文中的關(guān)鍵句，畫下來并在旁邊簡要批注關(guān)鍵句的作用，同時(shí)標(biāo)記出關(guān)鍵句在文中的位置（開頭、中間、結(jié)尾）。

3.小組討論：學(xué)生以小組為單位，交流自己找到的關(guān)鍵句、其在文中的位置以及對關(guān)鍵句作用的理解，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。例如，在《富饒的西沙群島》開頭的關(guān)鍵句“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”，直接點(diǎn)明了西沙群島的整體特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文、引出下文對其風(fēng)景和物產(chǎn)描寫的作用；《美麗的小興安嶺》結(jié)尾的關(guān)鍵句“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，總結(jié)了小興安嶺景色美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，起到了總結(jié)全文、升華主題的作用。

4.教師總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)關(guān)鍵句在課文不同位置的常見作用。位于開頭的關(guān)鍵句常用來總起全文、引出下文、點(diǎn)明主題等；在中間的關(guān)鍵句可能起到承上啟下、推動情節(jié)發(fā)展等作用；在結(jié)尾的關(guān)鍵句多為總結(jié)全文、升華主題、照應(yīng)開頭等。并強(qiáng)調(diào)學(xué)會抓住關(guān)鍵句對于閱讀和寫作的重要性。

（三）識字加油站

1.生字展示：出示識字加油站中的“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”等生字，讓學(xué)生自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，同桌之間互相糾正。

2.構(gòu)字規(guī)律探究：引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字，左邊的“蟲字旁"或“魚字旁”表示字的意義范疇，右邊的部分表示讀音。教師舉例說明，如“蝌"字，左邊“蟲”表示與昆蟲或小動物有關(guān)，右邊“科"表示讀音。

3.拓展識字：讓學(xué)生想一想還知道哪些“蟲字旁”或“魚字旁"的形聲字，進(jìn)行小組內(nèi)交流分享，然后全班匯報(bào)，教師適時(shí)補(bǔ)充并在黑板上記錄。

4.鞏固練習(xí)：通過填空、組詞、連線等方式，對所學(xué)的“蟲字旁、魚字旁”形聲字進(jìn)行鞏固練習(xí)，如“（）蚪游來游去"鯽（）是一種常見的魚”“（）蟲在草叢里"等。

板書設(shè)計(jì)

語文園地六

交流平臺：關(guān)鍵句作用與位置

開頭：總起、引出、點(diǎn)明主題

中間：承上啟下、推動情節(jié)

結(jié)尾：總結(jié)、升華、照應(yīng)

識字加油站：

蟲字旁、魚字旁形聲字

蝌蚪蛾鯉鯽鯊

（五）課堂小結(jié)

1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵句在閱讀中的重要性以及形聲字的構(gòu)字規(guī)律和識字方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀課外書籍時(shí)，注意尋找關(guān)鍵句，分析其位置與作用，加深對文章的理解；同時(shí)，觀察生活中的事物，嘗試運(yùn)用形聲字規(guī)律認(rèn)識更多生字。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示《海濱小城》中描寫公園的段落：“小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人?！弊寣W(xué)生找出其中的關(guān)鍵句，并說明理由及位置特點(diǎn)。（關(guān)鍵句：小城的公園更美，位于段落開頭，起到了總領(lǐng)全段的作用，引出后文對公園中榕樹以及人們在樹下活動的描寫）

2.請學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“蟲字旁、魚字旁"形聲字，進(jìn)行聽寫，同桌之間相互批改，鞏固識字成果。

（二）詞句段運(yùn)用

1.詞語體會：出示“懶洋洋、慢騰騰、顫巍巍、興沖沖、靜悄悄、空蕩蕩”等詞語，讓學(xué)生自由朗讀，感受詞語所表達(dá)的狀態(tài)或環(huán)境特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生說一說這些詞語可以用來形容什么場景或人物，如“懶洋洋"可以形容人在午后曬太陽時(shí)的悠閑狀態(tài)，“靜悄悄”可以形容夜晚的校園等。

讓學(xué)生選擇幾個(gè)詞語進(jìn)行造句，同桌之間互相交流分享，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生造句中存在的問題，如用詞不當(dāng)、語句不通順等。

2.圍繞中心句寫作：

以“車站的人可真多"為中心句進(jìn)行寫作練習(xí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生從人群的數(shù)量、人們的神態(tài)、動作、聲音等方面進(jìn)行觀察和思考，然后舉例說明如何運(yùn)用詞語進(jìn)行描寫。

如“車站的人可真多，候車大廳里人山人海，人們像潮水一樣涌來涌去。有的乘客慢悠悠地拖著行李，有的則急匆匆地奔跑著尋找檢票口，還有的站在角落里靜靜地等待，整個(gè)大廳鬧哄哄的，充滿了嘈雜的聲音?！睂W(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在練習(xí)本上進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)。

以“我喜歡夏天的夜晚"為開頭寫一段話。教師引導(dǎo)學(xué)生思考夏天夜晚的特點(diǎn)，如天氣涼爽、有星星月亮、有蟲鳴聲等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行描寫。例如：“我喜歡夏天的夜晚。天空像一塊巨大的深藍(lán)色綢緞，上面點(diǎn)綴著亮晶晶的星星，像寶石般閃爍。月亮姐姐悄悄地爬上了枝頭，灑下銀色的光輝，給大地披上了一層薄薄的紗衣。院子里靜悄悄的，只有偶爾傳來的幾聲蟲鳴，像是在演奏著一首輕柔的小夜曲。微風(fēng)吹過，帶來絲絲涼意，讓人感覺格外舒適愜意。”學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視，對學(xué)生的寫作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意語句通順、描寫生動。

（三）日積月累

1.古詩導(dǎo)入：講述李白因獲罪被流放，途中遇赦返回時(shí)寫下《早發(fā)白帝城》的背景故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2.初讀古詩：教師范讀古詩《早發(fā)白帝城》，要求學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意“朝（zhāo）"還（huán）”等字的讀音。

3.理解詩意：

結(jié)合注釋和圖片，逐句講解古詩的意思，如“朝辭白帝彩云間”，早晨告別在彩云繚繞中的白帝城；“千里江陵一日還”，江陵遠(yuǎn)在千里之外，但船行速度很快，一天就能到達(dá)。讓學(xué)生在理解詩意的過程中，感受長江三峽的壯麗景色和船行的快速。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩人在詩中表達(dá)的情感，通過對“輕舟已過萬重山”的分析，體會詩人獲赦后輕松愉悅、歸心似箭的心情。

4.朗讀與背誦：

多種形式朗讀古詩，如自由讀、配樂讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會古詩的韻律美和節(jié)奏美。

引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，可采用提示關(guān)鍵詞、詩句接龍等方式幫助學(xué)生背誦，背誦后同桌之間互相檢查。

板書設(shè)計(jì)

語文園地六

詞句段運(yùn)用：

表示狀態(tài)：懶洋洋、慢騰騰……

表示環(huán)境：靜悄悄、空蕩蕩……

圍繞中心句寫作：

車站的人可真多

我喜歡夏天的夜晚

六、教學(xué)反思

在本次語文園地教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)活動，學(xué)生在交流平臺中對關(guān)鍵句的作用與位置有了較為深入的理解，在識字加油站認(rèn)識了新的形聲字并掌握了其構(gòu)字規(guī)律，在詞句段運(yùn)用中積累了