18劉胡蘭 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18劉胡蘭公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)二上18劉胡蘭教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

《劉胡蘭》是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇革命題材的散文。講述了由于叛徒的出賣，年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕。敵人用盡收買、威脅等手段，但劉胡蘭一點(diǎn)兒也沒有動(dòng)搖，最后光榮地犧牲了。毛主席聽到這個(gè)消息，親筆為她寫了題詞。展現(xiàn)了劉胡蘭面對(duì)殘暴的敵人堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

本單元的人文主題是了不起的人物，感受人物的精神?！秳⒑m》作為本單元的最后一篇文本，與前面的三篇課文的人物有很大的不同。首先劉胡蘭是個(gè)孩子，其次她不是偉大的領(lǐng)袖而是一個(gè)不平凡的英雄。作為一篇革命題材的文章，故事的年代久遠(yuǎn)，面對(duì)生澀的字詞，陌生的故事環(huán)境，學(xué)習(xí)起來有一定難度，情感上很難引起共鳴。因此，本課在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)“紅色記憶有聲檔案"情境，引導(dǎo)學(xué)生借助尋找到的關(guān)鍵詞語講述故事的基本信息。聚焦課文二三段，通過個(gè)人朗讀，同桌合作讀，師生合作讀等多種方式在朗讀中感受人物形象，感受動(dòng)人一幕。引發(fā)學(xué)生對(duì)劉胡蘭的敬仰之情的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這類紅色革命故事的閱讀興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用“加一加”“減一減"等方法認(rèn)識(shí)“劉、蘭”等12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“收買、威脅"等詞語，讀準(zhǔn)多音字“血”，會(huì)寫“劉、胡"等7個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容，借助關(guān)鍵詞支架講述故事。

3.能結(jié)合具體語句初步感受劉胡蘭的堅(jiān)定不動(dòng)搖的形象，在多形式的朗讀活動(dòng)中感受人物形象的偉大，激起對(duì)同類紅色革命文本的閱讀興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

結(jié)合具體語句初步感受劉胡蘭的堅(jiān)定不動(dòng)搖的形象，在多形式的朗讀活動(dòng)中感受人物形象的偉大，激起對(duì)同類紅色革命文本的閱讀興趣。

【教學(xué)過程】

一、呈現(xiàn)圖片，情境引入

1.呈現(xiàn)圖片PPT，出示“檔案袋”：今天老師帶來了一樣?xùn)|西，我們一起來瞧一瞧！沒錯(cuò)，就是檔案袋。你在生活當(dāng)中，什么情況下看過檔案袋呢？

2.創(chuàng)設(shè)情境：在100多年前，那個(gè)戰(zhàn)爭紛飛的年段，就是有了一位又一位了不起的人物的付出，才有了我們?nèi)缃衩篮糜中腋５纳?。那一段段真?shí)動(dòng)人的紅色故事才是最值得我們用檔案留存下來的寶貝。因此老師和你們的班主任商量，在班里也舉辦一場“紅色記憶有聲圖書檔案"的活動(dòng)，用聲音記錄革命故事，生成二維碼，讓更多人聽到聲音，了解這一段段紅色故事。

二、揭示課題

（一）引入課題，了解背景

1.引入課題：那這節(jié)課，就讓我們先來定格劉胡蘭的故事。

2.板書課題，關(guān)注“蘭”字，指導(dǎo)書寫“劉胡蘭"三個(gè)生字。

3.出示背景視頻：讓我們跟隨一段視頻，更進(jìn)一步了解劉胡蘭吧！

三、初讀文本，整體感知

過渡語：這是一段發(fā)生在我們革命歲月中真實(shí)的故事！請(qǐng)大家翻開書本P79頁，一起來看看故事都講了些什么吧！

（一）初讀文本，檢查字詞

出示字詞：

第一組：血淋淋踏著烈士的鮮血

第二組：國民黨反動(dòng)派叛徒共產(chǎn)黨革命群眾

第三組：被捕犧牲烈士

1.教學(xué)一組詞語，讀準(zhǔn)多音字“血”：（1）小老師帶讀（2）出示拼音輔助朗讀（3）帶回句子，再次朗讀。

2.教學(xué)第二組詞語：（1）小老師帶讀（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分類，明確好人和壞人，引出“敵人"和“劉胡蘭”。

3.教學(xué)第三組詞語（1）小老師帶讀（2）理解“犧牲"和“烈士”

（二）整體感知，了解內(nèi)容

1.談話引導(dǎo)，尋找時(shí)間和地點(diǎn)。

2.學(xué)生反饋：時(shí)間——1047年1月12日；地點(diǎn)——云周西村。

3.把時(shí)間和地點(diǎn)送回第一段，齊讀一段。

4.出示作業(yè)本最后一題：能不能用上讀到的這些詞語，完成我們作業(yè)本第四題的填寫。

5.學(xué)生反饋，并學(xué)生回答的關(guān)鍵詞全部送上黑板。

6.請(qǐng)同學(xué)借助黑板的關(guān)鍵詞說一說這個(gè)真實(shí)的故事，錄制成二維碼，完成檔案卡“基本資料一欄"。

四、深入文本，感受人物

這個(gè)檔案還沒有完成，有聲檔案這樣傳講還無法打動(dòng)人心，想要完成有聲檔案，了解英雄人物的真實(shí)故事，我們還可以定格真實(shí)故事中最令人動(dòng)容的那一幕，讓我們走進(jìn)課文的第二段。

（一）學(xué)習(xí)第一處對(duì)話

1.學(xué)生分角色朗讀對(duì)話

2.教師提問：敵人在干什么？學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞“問”

3.出示視頻，對(duì)比學(xué)生的問，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。總結(jié)敵人的問是一種審問

4.引導(dǎo)學(xué)生帶著審問的語氣再讀敵人的話。

5.學(xué)生角色體會(huì)劉胡蘭心情，帶著情感再讀劉胡蘭的語句

6.男女生合作朗讀第一處對(duì)話。

（一）學(xué)習(xí)第二三次對(duì)話

出示第二處對(duì)話

1.指名學(xué)生讀對(duì)話。

2.學(xué)生反饋，相機(jī)提問：這是普普通通地說嗎？學(xué)生反饋，引導(dǎo)關(guān)注“收買”，并理解收買的意思。

3.相機(jī)總結(jié)：這樣通過聯(lián)系下文理解詞語的意思，是幫助我們學(xué)習(xí)的好方法哦。

4.提問：面對(duì)敵人的用一塊地的收買，劉胡蘭又是什么反應(yīng)呢？

5.角色體會(huì)劉胡蘭的心理帶著這種感受再讀語段。

出示第三處對(duì)話

1.指名學(xué)生讀對(duì)話。

2.學(xué)生反饋“威脅”，引導(dǎo)補(bǔ)白：敵人還會(huì)怎么威脅她呢？

3.角色體驗(yàn)：劉胡蘭，面對(duì)敵人的威脅，你不害怕嗎？你的內(nèi)心在想什么呢？

4.帶著感受再讀文段。

五、講述故事，書寫練習(xí)

（一）關(guān)注故事，情感提升

1.讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生反饋，師生相機(jī)總結(jié)：敵人使用了各種方法，威逼利用，千方百計(jì)；而劉胡蘭的態(tài)度是一次比一次堅(jiān)定。

3.你讀到了一個(gè)怎么樣的劉胡蘭？學(xué)生講品質(zhì)，相機(jī)板書。

4.現(xiàn)在同桌合作，借助黑板提煉的關(guān)鍵詞讀好三次對(duì)話，同桌練讀，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（借助關(guān)鍵詞句，讀好動(dòng)人一幕）。

5.學(xué)生借助評(píng)價(jià)表互評(píng)朗讀。

6.再次出示三次對(duì)話，師生合作配樂讀，并將錄音生成二維碼。

7.視頻出示紅色故事和少年英雄。

（二）自主觀察，練習(xí)書寫

1.出示生字“村"被”

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):(1)都是左右結(jié)構(gòu)（2）易錯(cuò)的關(guān)鍵筆畫要注意

3.教師示范書寫，學(xué)生練寫

3.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）寫正確（2）關(guān)鍵筆畫正確（3）寫得端正，不涂改

4.同桌互評(píng)打星

課堂總結(jié)：

剛剛我們合作著來讀文段，老師剛剛已經(jīng)剛剛我們合作的朗讀片段錄制了下來，課后老師會(huì)把這段語