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18《中國人失掉自信力了嗎》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(表格式)《中國人失掉自信力了嗎》

教學(xué)設(shè)計

課題《中國人失掉自信力了嗎》

課型新授課復(fù)習(xí)課□試卷講評課□其它課□

教學(xué)內(nèi)容分析《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅的一篇雜文,是為批駁在“九一八事變"三周年之際,有些人散布對抗戰(zhàn)前途悲觀論調(diào),鼓舞民族自信心而寫的。文章抓住敵論據(jù)不能證明敵論點這個“突破口”,通過正面立論和間接反駁相結(jié)合的手法駁斥了悲觀論調(diào)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層遞進(jìn),反駁強(qiáng)勁有力。語言潑辣、犀利、有力,諷刺意味強(qiáng),感彩濃。

學(xué)情分析九年級學(xué)生對讀書和求知有一定的認(rèn)識和理解,但議論文剛剛接觸,它有著不同于其他文體的風(fēng)格,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,加強(qiáng)預(yù)習(xí)。授課方面,加強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性,強(qiáng)化合作交流,師生互動,設(shè)計有啟發(fā)性的問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑交流,積極思考學(xué)會閱讀簡單的議論文。結(jié)合學(xué)生實際情況和課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語文活動,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,增強(qiáng)課堂的趣味性、生成性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.找出文章批駁的觀點和作者樹立的觀點。2.區(qū)分觀點和材料,梳理作者的論證思路。3.體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神,弘揚愛國主義精神,增強(qiáng)民族自信心。

重難點1.找出文章批駁的觀點和作者樹立的觀點。2.區(qū)分觀點和材料,梳理作者的論證思路。

評價任務(wù)1.針對目標(biāo)一,設(shè)計兩個問題,通過自讀課文、師友合作、班級展示完成。2.針對目標(biāo)二,設(shè)計一個問題,通過師友合作,班級展示,教師點撥完成。3.針對目標(biāo)三,設(shè)計積累拓展活動,通過師友合作,討論展示完成。

教學(xué)評活動過程教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入教師活動毛澤東曾評價魯迅:“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨,這是殖民地和半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上,代表全民族的大多數(shù),向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠誠、最熱忱的空前的民族英雄。"雜文最能體現(xiàn)“魯迅的骨頭是最硬的”,今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅的一篇精彩雜文。學(xué)生活動回顧七八年級學(xué)習(xí)過的魯迅的文章以及關(guān)于魯迅的文學(xué)常識(學(xué)友先回答,師友評價或補(bǔ)充)設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解這是一篇雜文,與之前學(xué)習(xí)過的魯迅的作品在文體上是不同的。環(huán)節(jié)二:預(yù)習(xí)檢測教師活動出示字詞出示關(guān)于雜文和駁論文的文字說明。文體介紹(1)雜文:一種散文體裁,不拘泥于一種形式,偏重議論,也可以敘事。多針對現(xiàn)實社會的各種問題而作,一般短小精悍、形式多樣、反應(yīng)迅速、褒貶色彩鮮明并具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。(2)駁論文:通過反駁對方的論點來闡明自己論點的議論文。一般有三種方法:駁論點、駁論據(jù)、駁論證。學(xué)生活動(1)字詞積累。A.讀準(zhǔn)下面加點字的注音。搽玄虛渺茫麻醉___摧殘誆騙脊梁___慨嘆省悟籠罩___倘若污蔑B.理解重點詞語的含義。1.懷古傷今:2.埋頭苦干:3.舍身求法:4.前仆后繼:___5.自欺欺人:6.不足為據(jù):7.為民請命:(學(xué)友先回答,師友補(bǔ)充)設(shè)計意圖:學(xué)生了解雜文,駁論文,積累生難字詞,為理解文章內(nèi)容掃清障礙。環(huán)節(jié)三:整體感知教師活動1.提出問題:(1)作者針對什么問題發(fā)表議論?(出示寫作背景)(2).對方的觀點是什么?論據(jù)是什么?(3)作者正面提出的觀點是什么?論據(jù)是什么?學(xué)生活動1.閱讀課文,針對問題在課文中做出批注和標(biāo)劃2.班級展示問題答案(學(xué)友先回答,師友補(bǔ)充)設(shè)計意圖:學(xué)生通過自讀課文,掌握文章主要內(nèi)容,區(qū)分觀點和材料。環(huán)節(jié)四:合作探究教師活動1.提出問題:作者是如何批駁對方觀點的?2.出示駁論的三種方式(1)駁論點:先指出對方的荒謬論點,然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁。(2)駁論據(jù):批駁對方的論據(jù)是荒謬的,錯誤的。(3)駁論證:指出對方論據(jù)是真實的,但不能證明其論點。論據(jù)與論點之間不能形成邏輯關(guān)系。3.教師總結(jié)學(xué)生活動學(xué)生閱讀課文,針對問題在課文中做出批注和標(biāo)劃。班級展示問題答案。(學(xué)友先回答,師友補(bǔ)充)設(shè)計意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)駁論的三種方法,能夠判斷并能準(zhǔn)確說出本文具體是如何針對錯誤觀點進(jìn)行批駁的。環(huán)節(jié)五:梳理論證思路教師活動教師總結(jié),板書論證思路學(xué)生活動通過師友互助,共同梳理全文思路班級展示(學(xué)友回答,師友補(bǔ)充)設(shè)計意圖:學(xué)生學(xué)會梳理論證思路。環(huán)節(jié)六:積累拓展教師活動提出問題:1.“我們從古以來就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。"你知道歷史上哪些人物有這樣的品行?現(xiàn)在我們的社會中還有這樣的人嗎?能不能列舉出一兩個這樣的人物和他們的事例呢?學(xué)生活動小組內(nèi)交流,展示。班級內(nèi)展示,積累論據(jù)。(學(xué)友回答,師友補(bǔ)充)設(shè)計意圖:通過積累材料,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“民族脊梁”的愛國精神。環(huán)節(jié)七:課堂小結(jié)本文針對當(dāng)時國民黨政府及其御用文人散布的中國人對抗日失去信心的論調(diào)進(jìn)行了辛辣的諷刺和有力的批駁,同時熱情歌頌了當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民斗爭,明確提出中國人絕大多數(shù)沒有失去自信力,極大鼓舞了中國人民的民族自信,表現(xiàn)了作者的一顆愛國之心。

板書設(shè)計

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計節(jié)清內(nèi)容:1.“我們從古以來就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。"你知道歷史上哪些人物有這樣的品行?寫出兩個。(格式:人物+事件)

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明鴻合交互式白板

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文章尖銳犀利,富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言。2.理解文中含義深刻的語句。

重難點1.品味文章尖銳犀利,富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言。2.理解文中含義深刻的語句。

評價任務(wù)1.針對目標(biāo)一,通過自讀課文、師友合作、教師點撥完成。2.針對目標(biāo)二,通過師友合作,班級展示,教師點撥完成課后三、四題。教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一:回顧上一課時內(nèi)容教師活動1.提出問題:(1)作者針對什么問題發(fā)表議論?(2).對方的觀點是什么?論據(jù)是什么?(3)作者正面提出的觀點是什么?論據(jù)是什么?學(xué)生活動師友結(jié)合回答問題,學(xué)友回答,師友評價或補(bǔ)充設(shè)計意圖:讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識環(huán)節(jié)二:品味語言教師活動提出問題,(課后第三大題):1.“他信力”是仿照“自信力"新造的詞,有怎樣的表達(dá)效果?2.文中哪些語言還有這樣的表達(dá)效果?圈畫出來。3.精講點撥,品味富有諷刺性的語言。學(xué)生活動1.師友結(jié)合,分析“自信力”與“他信力"通過對比,富有辛辣諷刺性的特點。2.自主朗讀,師友結(jié)合圈劃諷刺性的語言。3.師友結(jié)合,品味犀利尖銳,富有諷刺性語言。設(shè)計意圖:學(xué)生學(xué)會品味鑒賞語言。環(huán)節(jié)三:理解內(nèi)容教師活動1.提出問題:文章最后一句話說,自信力的有無狀元宰相的文章是不足為據(jù)的?要自己去看地底下這句話與上文中哪些話相呼應(yīng),怎樣理解這句話的含義?2.“我們從古以來就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?!敝袊募沽海@個比喻好在哪?學(xué)生活動1思考問題,師友交流,小組討論。2.教師點撥,明確答案。設(shè)計意圖:學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)四:拓展提升教師活動布置活動任務(wù)以“逆境是否有利于人成長"為論題,小組內(nèi)舉行辯論會,學(xué)習(xí)如何確立自己的觀點和反駁對方的觀點。學(xué)生活動確立自己觀點,就如何反駁對方觀點和確立自己觀點形成文字材料。小組內(nèi)辯論。設(shè)計意圖:學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)習(xí)如何針對錯誤觀點進(jìn)行批駁。環(huán)節(jié)五:課堂小結(jié)本節(jié)課我們品析了作者尖銳犀利,富有諷刺性的語言,也在小組內(nèi)

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