蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)

以部有余數(shù)的除法?

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識有余數(shù)的除法。（教材第「3頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

2.讓學(xué)生能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，能正確表達(dá)商和余數(shù)，能正確讀出

有余數(shù)的除法算式°

3.讓學(xué)生通過操作、思維和語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、叱較、綜合和概括的能

力。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。

教具學(xué)具■■■

課件、小棒。

教學(xué)過程

問題情境III

師:在我們的日常生活中，時時刻刻都在與數(shù)打交道,數(shù)學(xué)就在我們身邊,不信,你瞧?。ㄕn

件出示:教材第1頁情景圖）

師:在學(xué)校組織的科技知識競賽中，豆豆和小朋友們齊心協(xié)力贏得了冠軍。老師獎給豆豆

10支鉛筆。豆豆想:這10支鉛筆可不是靠我?個人得來的，我要分給大家，讓大家和我?起

分享勝利的喜悅。可是，怎樣分才合理呢?

學(xué)生自由發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識:每人分得同樣多。

師:每人分得同樣多，可以怎樣分？

（每人分2支、每人分3支、每人分4支...）

師:每人分2支，可以分給幾人呢?每人分3支，可以分給幾人呢?每人分4支、5支呢？

讓我們來分一分吧！

自主探究

1.教學(xué)例1。

師:把10支鉛筆分給小朋友,每人分2支,可以分給幾人呢?我們請一個小組上臺來分一

分。

學(xué)生演示分法,展示分的結(jié)果。

師：10支鉛筆,每人分2支后有沒有分完?現(xiàn)在我們一起把結(jié)果記錄在表格里。（課件出

示:教材第1頁記錄表）

師:如果每人分3支、4支、5支,分別可以分給幾人呢?你能用上面的方法在小組里分一

分,并把分的不同結(jié)果記錄下來嗎？

學(xué)生分組活動,教師巡視指導(dǎo)。

組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師填寫表格,確認(rèn)結(jié)果。

每人分幾支分給幾人還剩幾支

25—

331

422

52—

師:觀察以上分法,把它們分類,并說一說你是怎樣想的。

生:把10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果,一種是正好分完,一種是分后還有剩余。

師：10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人?有沒有分完?該怎么列式計(jì)算？

生：10+2=5（人），鉛筆正好分完了。

師：10支鉛筆每人分5支,可以分給幾人?有沒有分完?該怎么列式計(jì)算？

生:也正好分完了，算式是10彳5=2（人）。

師:你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

生:被除數(shù)+除數(shù)=商。

師：10支鉛筆每人分3支,可以分給幾人?有沒有分完？

生:每人分3支,只夠分給3人,還剩下1支,剩下的這1支不夠再分給1人了。

師：那剩下的這1支該怎樣表示呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一有余數(shù)的除法。我

們把這個平均分時分不完或剩余的數(shù)叫作余數(shù)。算式應(yīng)該寫成10+3=3（人）……1（支），在3

人的后面加6個小圓點(diǎn)之后寫下剩余的數(shù),并寫上這個數(shù)的單位。

帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：10除以3等于3余1。

師:你能把每人分4支的結(jié)果用除法算式表示嗎？

生:10+4=2（人）……2（支）。

師：比較上面的幾道算式,說說在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余

數(shù)表示什么？

生:在分不完的情況下用有余數(shù)的除法表示。余數(shù)表示分不完但是又不能再分的、剩余

的數(shù)。

2.教學(xué)例2。

師:下面我們來用小棒擺正方形。我們可以用4根小棒擺1個正方形,8根擺2個正方形。

（邊講解邊演示）像這樣繼續(xù)用12、13、14、15、16根小棒擺正方形,結(jié)果會怎樣?先擺一擺,

再寫出除法算式,并把教材第2頁的表格填完整。

學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒、寫算式、填表格，并交流結(jié)果;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào),展示填寫表格的結(jié)果。

小棒根數(shù)1213141516

正方形個數(shù)33334

余下的根數(shù)01230

師：比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:余數(shù)可能是1、2或3,不能是4。

師:為什么不能是4呢？

生:如果余數(shù)是4,即余下4根小棒,那么就可以再擺1個正方形,也就是說余下4根小棒

的話,就又夠分成一組了，還可以繼續(xù)分。

師:這說明余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系呢？

生:余數(shù)都比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞對有余數(shù)除法的認(rèn)識,組織有效的學(xué)習(xí)活動，充分利用學(xué)生對操作實(shí)踐

活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中，探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，明確“余數(shù)必須比除數(shù)小”】

總結(jié)提升III

師:這節(jié)課你學(xué)會了什么？

（有余數(shù)的除法）

師:生活中還有哪弊平均分后有剩余的情況?課后到生活中去找一找，如果找到了就用有

余數(shù)的除法講給父母聽。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識有余數(shù)的除法

10+3=3（人）……1（支）

余數(shù)

104-3=3……1讀作：10除以3等于3余1。

12+4=3（個）

13+4=3（個）……1（根）

14+4=3（個）……2（根）

15+4=3（個）……3（根）

16+4=4（個）

余數(shù)都比除數(shù)小

匕2有余數(shù)稼法的鑒式計(jì)算沌

教學(xué)內(nèi)容

有余數(shù)除法的豎式計(jì)算。（教材第4、第5頁）

【教學(xué)要求】

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)

小的道理,會用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)（商是一位數(shù)）的有余數(shù)的除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):有余數(shù)除法的試商。

教具學(xué)具

課件。

??ill**********************************************/**************，**，**********************

教學(xué)過程[]

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，認(rèn)識了余數(shù)，知道了有余數(shù)的除法算式各

部分的名稱和含義。那么有余數(shù)的除法該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)

算。

【設(shè)計(jì)意圖:通過回憶舊知提出問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓

學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去】

自主探究

L教學(xué)例3（1）。

師:媽媽買了12個蘋果，每4個放一盤,可以放幾盤?該怎樣列式？（課件出示:教材第4

頁例3（1）題）

生：12+4=3（盤）

師:除法也可以用豎式計(jì)算（邊講解邊板書除法豎式的書寫格式）。

師:說一說豎式中每個數(shù)都表示什么？為什么商是3呢?你是怎么想的？

學(xué)生可能會說：

?把12個蘋果,每4個放一盤,放了3盤,所以商是3。

?根據(jù)乘法口訣“三四十二”，可知12除以4,就應(yīng)該得3,所以商就是3。

?12里面有3個4,所以商是3。

2.教學(xué)例3（2）題。

師:如果還是這12個蘋果,每5個放一盤,可以放幾盤,還剩幾個?說說你的想法。

生1：我們可以圈一圈,每5個放一盤,就把5個圈在一起,這樣就能看出來放了2盤,還

剩下2個。

生2:我們還可以用小棒擺一擺,結(jié)果發(fā)現(xiàn)也是放了2盤,還剩2根。

師:有余數(shù)的除法也可以用豎式計(jì)算（邊講解邊板書），12里面最多有2個5,所以商就是

2,從12個蘋果里面去掉放在2個盤子里面的10個,還剩下2個,這就是余數(shù)2。

師:說一說商為什么是2呢?說一說你是怎么想的。

?12里面最多有2個5,所以商是2<.

?二五一十,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商是2。

?商2,二五一~h10比12小;商3,三五十五，15比12大，根木沒有15個蘋果，所以商是

2o

小結(jié):今后我們在計(jì)算有余數(shù)的除法時,可以用豎式來計(jì)算,列好豎式后可以想被除數(shù)里

面最多有幾個除數(shù)，就商幾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考這一系列的活動,完成豎式計(jì)算除法的教學(xué),

激活學(xué)生的思維,使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)除法的計(jì)算方法,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,

又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用】

總結(jié)提升

師:今天你學(xué)到了什么？

（學(xué)會了用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,計(jì)算時可以想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù),就商幾.

同樣要保證余數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，再次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算有余數(shù)的除

法時必須要遵守的法則】

板書設(shè)計(jì)

有余數(shù)除法的豎式計(jì)算

12+5=2（盤）……2（個）

練習(xí)一。（教材第6、第7頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題,加深對除法意義的理解。

2.進(jìn)一步促使學(xué)生正確地解答簡單的有余數(shù)的問題,并能正確地寫出商和余數(shù)的單位名

稱。

3.在解決問題中獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)生解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決實(shí)際問題。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

問題情境

師：同學(xué)們,本單元的學(xué)習(xí)到此就要結(jié)束了，想一想，你有什么收獲呢?

學(xué)生可能會說:

?我們認(rèn)識了有余數(shù)的除法。

如道了平均分有正好分完和分不完兩種情況,平均分有剩余的情況,我們就用有余數(shù)的

除法算式表示。

?我們還學(xué)會了用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

?知道了在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)。

師：同學(xué)們的收獲都很大,能不能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題呢?看看誰表現(xiàn)得

最棒!

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思

考的方法】

自主探究

師:瞧,這些同學(xué)在干什么呢?說說你知道了什么。（課件出示:教材第7頁第9題）

生1:這些同學(xué)在做燈籠。

生2:我知道了做一個燈籠需要4張紙,一共有30張紙。

師:30張紙可以做幾個燈籠,還剩幾張紙?你是怎樣想的?

學(xué)生可能會說:

-求30張紙可以做幾個燈籠，就是計(jì)算30里面最多有幾個4,用除法計(jì)算,列式為304-

4=7（個）……2（張），因此最多可以做7個燈籠。

?在計(jì)算的時候，因?yàn)椤八钠叨恕保?8最接近30且又小于30,所以說商就是7,因此

可以做7個燈籠。

?這實(shí)際是應(yīng)用我們學(xué)過的有余數(shù)的除法解決問題。

師:說得有道理，這就是有余數(shù)的除法在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用，誰能告訴大家這些紙夠

做8個燈籠嗎?為什么？

生:這些紙不夠做8個燈籠。因?yàn)閯偛盼覀冊谟?jì)算時，已經(jīng)知道可以做7個燈籠,還剩余

2張紙,剩下的2張紙根本就不夠再做1個燈籠,所以說這些紙不夠做8個燈籠,最多做7個。

師:再來看看這道題,說說你知道了什么。（課件出示:教材第7頁第10題）

生:要把45個皮球裝在盒子里,每個盒子裝6個,可以裝幾盒,還剩幾個？

師:該怎樣解決呢？

生:這也是有余數(shù)除法的應(yīng)用，我們用除法計(jì)算,列式為45+6=7（盒）……3（個），可以裝

下7盒，還剩3個。

師:如果全部裝入盒子中,至少要多少個盒子?為什么呢？

生:至少需要8個盒子。因?yàn)橥ㄟ^剛才的計(jì)算我們知道，已經(jīng)裝滿了7個盒子，還剩下3

個皮球。如果全部裝入盒子中,這3個皮球也需要1個盒子,這樣就需要8個盒子。

師:對于余數(shù)的處理,這兩道題有什么區(qū)別呢？

生:做燈籠的時候剩余的紙?jiān)俣?，余?shù)再大,只要不夠4張，就不能再做1個燈籠，所以余

數(shù)要舍去;裝皮球的時候，余數(shù)再小，剩下的皮球即使是1個也要再用1個盒子，所以要“進(jìn)

一”。

師:有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用很廣泛,我們要結(jié)合生活實(shí)際，靈活應(yīng)用所學(xué)的知

識解決問題,這樣才能找到正確的答案。

總結(jié)提升

師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧！

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同

時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)

（1）30+4=7（個）……2（張）

答:30張紙可以做7個燈籠,還剩2張紙。

（2）這些紙不夠做8個燈籠。

以識整

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識整時。（教材第8~10頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在觀察鐘面的過程中，認(rèn)識時間單位時、分,知道1時=63分。

2.認(rèn)識整時,會讀、寫、表示鐘面上整時的時亥I］。

3.在認(rèn)識時、分的過程中，通過動手實(shí)踐、自主探索和合作交流來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力、探索能力和合作交流能力，以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識鐘面，認(rèn)識1時、1分及時、分的關(guān)系。

難點(diǎn):理解1時=60分。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程

問題情境III

師：以前,我們只是簡單地認(rèn)識了鐘表,今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于時間的知識。只要你

認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定會更加了解手中的鐘表。

［設(shè)計(jì)意圖:借助談話激起學(xué)生探究新知識的欲望］

自主探究

1.教學(xué)例1。

師:仔細(xì)觀察這個情景圖，說說在鐘面上你看到了什么。（課件出示:教材第8頁情景圖）

學(xué)生可能會說：

?鐘面上有指針,短針是時針,長針是分針。

?鐘面上還有112這樣12個數(shù),這12個數(shù)把鐘面平均分成了12個大格。

師：看老師手中的鐘表，分針指向12,時針指向8,表示現(xiàn)在的時刻是8時，寫作8:00。（邊

講解邊演示）

2.教學(xué)“試一試”。

師:你能說出鐘面上各是幾時嗎?再寫一寫。（課件出示:教材第8頁“試一試”）

生1：分針指向12,時針指向6,表示是6時，寫作6:00。

生2:分針指向12,時針指向9,表示是9時,寫作9:00o

生3:分針指向12,時針指向11,表示是11時，寫作11:00。

師:說得非常棒!我們在看鐘面上的時刻時，應(yīng)該先看分針是不是指向12,如果分針指向

12,那么時針指向幾就是幾時整,寫這個時刻的時候就先寫幾，再寫“：”，最后寫兩個“0”。

3.教學(xué)例2。

師:同學(xué)們,再仔細(xì)觀察鐘面,看鐘面上有幾個大格?每個大格里有幾個小格?一共有多少

個小格？

學(xué)生可能會說：

?鐘面被12個數(shù)平均分成了12個大格。

?每個大格里有5個小格,一共有60個小格。

師:你是怎樣數(shù)出有60個小格的？

生:因?yàn)槊總€大格里面有5個小格，所以可以五個五個地?cái)?shù),5、10、15、20、……60,這

樣就可以數(shù)出一共有60個小格。

師:時針走1大格是1時,分針走1小格是1分,同學(xué)們用自己手中的鐘表撥一撥，看時

針走1大格,分針走了多少?你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生嘗試自己動手操作、觀察和思考,教師巡視了解情況。

師:請大家把剛才自己的操作過程和結(jié)果告訴小組里的其他同學(xué)，互相交流一下。

學(xué)生在小組內(nèi)互相交流,教師巡視了解情況。

師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生可能會說：

?時針走1大格,分針正好走1圈。

?時針走1大格,分針走了6。小格。

-時針走1大格是1時,分針走60小格是60分。

?我們知道了1時:60分。

師：我們可以發(fā)現(xiàn)1時=60分.

【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生動手麋作,在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況,幫

助學(xué)生清晰地建立“時”“分”的概念。教師為學(xué)生提供探索的時間和空間，放手讓學(xué)生操作、

探究、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過不完全歸納，發(fā)現(xiàn)每次時針走一大格，分針都會走一圈。由此

得出1時=60分】

-W1C

師:今天同學(xué)們在課上表現(xiàn)得都很好,學(xué)會了很多知識。大家只要把握每一分鐘,就能學(xué)

到更多的知識。最后,老師送給大家一句格言一一一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰！

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受到時間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜每一分鐘,從小養(yǎng)成珍惜時間的

良好習(xí)慣】

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識整時

鐘面上有12個大格,60個小格。

時針走1大格是1時，

時針走1大格，分針正好走1圈。

1時=60分

匕2都挈兀西

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識幾時幾分。（教材第11、第12頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)、讀鐘面上的幾時幾分。

2.知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分后是幾時幾分。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的

良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):會認(rèn)、讀鐘面上的幾時幾分。

難點(diǎn)：知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分鐘后是幾時幾分。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程[]

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了整時，你們都學(xué)會了嗎？今天我們繼續(xù)一起研究時間的問

題。

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話激起學(xué)生探究新知識的欲望】

II自主探究

1.教學(xué)例3。

師:首先請大家仔細(xì)觀察一幅連環(huán)畫,說說你知道了什么。（課件出示:教材第11頁主題

圖）

學(xué)生可能會說：

?這四幅圖講述了這個小朋友從早上起床到進(jìn)學(xué)校這段時間內(nèi)發(fā)生的事情。

?第一幅圖中的小朋友剛剛起床,時間是早上7時。

?第二幅圖中的小朋友在吃早餐,時間應(yīng)該是7時多。

?第三幅圖中的小朋友在7時半跟媽媽說“再見”，背著書包準(zhǔn)備去上學(xué)了。

?第四幅圖中的小朋友要走進(jìn)學(xué)校的大門了，時間應(yīng)該是快8時了。

師：同學(xué)們仔細(xì)看老師手中的鐘表，老師把第一幅圖中的時刻已經(jīng)撥好了，是7時，寫作

7:00。看仔細(xì)了，分針從12走過了多少小格才指向3,成為第二幅圖中的時刻?這時鐘面上是

幾時幾分？（邊講解邊演示）

生:分針從12走到3,走過了3個大格,也就是走過了15個小格,經(jīng)過了15分,所以第二

幅圖中的時間是7時15分,寫作7:15o

師:說得很好，看下面的鐘面上各是兒時幾分?你是怎樣看出來的？（課件出示:教材第11

頁中間的鐘面圖）

學(xué)生可能會說：

?時針都在7和8之間，都是7時多。

?第一個鐘面的分針指向6,也就是分針從12走過了30小格,說明是7時30分,寫作

7:30o

?第二個鐘面上的時間可以看作是從7時30分起,分針又走了15分,所以是7時45分,

寫作7:45。

師:要知道鐘面上的時間是幾時幾分，我們應(yīng)該怎樣想？

生:我們可以先看時針在幾和幾之間，確定是幾時多;再看分針從12起經(jīng)過了多少個小

格,也就是多少分,就知道是幾時幾分了。

2.教學(xué)例4。

師:用剛才總結(jié)的方法，認(rèn)真看看這兩個鐘面上大約是幾時？各是幾時幾分？（課件出示:

教材第12頁例4圖）

生1:第一個鐘面上的時間大約是8時。時針在7和8之間,更接近8,但仍是7時多,分

針指向11,從12起經(jīng)過了55分,所以是7時55分,寫作7:55。

生2:第二個鐘面上的時間也大約是8時。時針在8和9之間，是8時多;分針指向1,從

12起經(jīng)過了5分,所以是8時05分,寫作8:05o

師:今后我們在看時間時,一定要先看時針在幾和幾之間，確定是幾時多;再看分針從12

起經(jīng)過了多少分,就知道是幾時幾分了。

【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生動手操作,在具體形象的情境中觀察時針和分針的走動情況,幫

助學(xué)生清晰地建立了“時”“分”的概念，并能正確地認(rèn)、讀幾時幾分】

總結(jié)提升

師:在這節(jié)課里,你們學(xué)到了哪些知識？

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的

同時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識幾時幾分

3外部WW

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識“秒（教材第13、第14頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識新的時間單位“秒”。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷1分的時間，知道1分=60秒,初步建立1分的時叵觀念。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會到時間的寶貴,養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好

習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識新的時間單位“秒”，知道1分二60秒.

難點(diǎn):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間

的良好習(xí)慣。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程

問題情境III

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這幅圖,說說你知道了什么。（課件出示:教材第13頁情景圖）

生:小朋友們正在進(jìn)行100米賽跑。

生:跑得最快的小朋友跑100米只用了16秒。

師:你們知道10（）米賽跑用什么時間單位計(jì)時嗎？

生:秒!

師:對！“秒”是比“分”還要小的時間單位。今天我們就一起來認(rèn)識新的時間單位“秒”。

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話，使學(xué)生初步了解“秒”很短暫，是比較小的時間單位】

〕|自主探究

師:仔細(xì)觀察你手中的鐘面,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:鐘面上除了時針和分針外,還有一個更細(xì)的指針，這根指針最長,走得也最快。

師:鐘面上最細(xì)最長的指針是秒針,秒針走1小格的時間是1秒。秒是比分更小的時間單

位。仔細(xì)觀察你手中的鐘表，秒針走1圈，分針走了幾小格?你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會說:

?秒針走1圈，分針走了1小格。

-秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格是1分鐘。

?我發(fā)現(xiàn)了1分=60秒。

師:說得很對,大家一定要牢牢地記住1分=60秒，1時=60分。你能說出下面電子鐘上的

時間嗎？（課件出示:教材第13頁最下面的圖）

生:按照以前我們學(xué)習(xí)的時間的讀法,我覺得應(yīng)該是8時30分34秒。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過操作觀察,在具體形象的情境中觀察時針和分針的走動情況,幫

助學(xué)生清晰地建立“時”“分”“秒”的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究時間單位換算的方法,發(fā)展學(xué)生的

思維能力】

總結(jié)提升III

師:在這節(jié)課里,你們學(xué)到了哪些知識?

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，I可顧知識點(diǎn)的同

時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識“秒”

秒針走1小格的時間是1秒。

1分=60秒

匕4舞為二又

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)二。（教材第15~17頁）

教學(xué)目標(biāo)

i.進(jìn)一步認(rèn)識時間，能正確認(rèn)、讀并寫出鐘面上的時間。

2.會計(jì)算簡單的經(jīng)過時間的問題。

3.教育學(xué)生珍惜時間，學(xué)會合理地安排時間和利用時間。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):進(jìn)一步認(rèn)識時間，能正確認(rèn)、讀并寫出鐘面上的時間。

難點(diǎn):會計(jì)算簡單的經(jīng)過時間的問題。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

B問題情境

師：同學(xué)們,本單元“時、分、秒”的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，想一想你有什么收獲。

學(xué)生可能會說:

?我知道了時間單位有時、分、秒。

?我認(rèn)識了鐘面上最粗最短、走得最慢的指針是時針;最細(xì)最長、走得最快的指針是秒

針；比時針細(xì)且比秒針粗的指針是分針。

?我知道了鐘面上有12個大格,60個小格。時針走1大格是1時;分針走1小格是1分,

走1圈是60分,也就是1時;秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒,也就是1分。

?我知道了1時=60分，1分=50秒。

師：同學(xué)們，關(guān)于“時、分、秒”的知識大家知道得真多啊!在我們的生活中，只有合理安

排時間、充分利用時間,才是真正地珍惜時間。

［設(shè)計(jì)意圖:通過組織學(xué)生積極匯報(bào)各自的收獲,讓學(xué)生在匯報(bào)交流中進(jìn)一步認(rèn)識時刻。

創(chuàng)設(shè)活潑、民主的課堂氛圍，為后面的教學(xué)作好鋪墊】

自主探究

1.鞏固練習(xí)。

師:瞧,這幾個小朋友在討論什么呢？（課件出示:教材第15頁第3題）

生:他們在討論分針走過多長時間的問題。

師:你能幫他們解決問題嗎?說說你是怎么想的。

學(xué)生可能會說:

?分針從12走到4要走20分。因?yàn)榉轴樧?小格是1分，走1大格也就是走了5小格

是5分，分針從12走到4,走過了4個大格，5乂4二20（個）小格,所以要走20分。

?分針從12走到7,要走35分。因?yàn)榉轴樧?大格是5分,從12到7經(jīng)過了7個大格,

所以是5X7=35（分）。

?時針從12走到5,要走5小時,因?yàn)闀r針走1大格是1時,從12至IJ5經(jīng)過了5個大格,

所以要走5時。時針如果從12走到8就要走8時。

2.你知道嗎。

師：同學(xué)們,誰知道從古至今人們是如何確定時間的?跟大家說一說。

如果學(xué)生有知道的,請他為大家介紹；如果學(xué)生不知道,教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解,再進(jìn)入

下一環(huán)節(jié)。

學(xué)生可能會說：

?下面請大家看圖,說說你知道了什么。（課件出示:教材第17頁“你知道嗎”）

?原始人只知道用“日”和“夜”來表示時間。

?后來人們利用測物體影子的方法來確定時間。

?人們也利用滴水或漏沙的方法來計(jì)量時間。

?后來人們發(fā)明了鐘表，計(jì)時就越來越準(zhǔn)確了。

?從圖中我認(rèn)識了更多的計(jì)時工具，有影鐘、日暮、水鐘和沙漏等。

巨總結(jié)提升

師:時間過得真快，這節(jié)課快結(jié)束了，今天我們班的同學(xué)們都珍惜了課堂上的學(xué)習(xí)時間,

更加鞏固了本單元所學(xué)的知識。希望同學(xué)們課后也能合理安排好時間,高興地玩，快樂地學(xué),

做時間的小主人。

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)二

時針走一大格是一時

分針走一小格是一分

秒針走一小格是一秒

1時=60分

1分=60秒

kJ雄上西把F

教學(xué)內(nèi)容

東南西北。（教材第18、第19頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，會辨認(rèn)東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀

念。

2.在確定一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。

3.讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生

活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):在確定一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。

難點(diǎn):在熟悉的生活情景中辨認(rèn)方向，會辨認(rèn)東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間

觀念。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

問題情境

師：同學(xué)們，你們有過迷路的經(jīng)歷嗎?你有解決這個問題的好辦法嗎?

生1:和爸爸、媽媽在一起不會迷路。

生2:迷路了可以向別人問路c

生3:出門的時候要用心觀察,記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：同學(xué)們的辦法都不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會了辨認(rèn)方向,走到哪里都不會迷路。你們愿

意學(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎?

生:愿意!

師:好!這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“東南西北”，認(rèn)一認(rèn)方向。

【設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生日常生活的情境中，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍】

自主探究

師:請同學(xué)們仔細(xì)看圖,說一說你知道了什么。（課件出示:教材第18頁情景圖）

學(xué)生可能會說：

?我知道太陽是從東方升起來的,所以從圖中我可以知道學(xué)校的大門是朝西開的。

?我知道了學(xué)校的教學(xué)樓在大門的東面。

?我知道了教學(xué)樓在旗桿的西面。

師:太陽每天都是從東方升起來的,知道這些可以幫助我們更好地辨認(rèn)方向。仔細(xì)看圖，

在小組里模仿著做一做,然后跟小組同學(xué)交流你的想法.（課件出示：教材第18頁圖二及相關(guān)

文字）

學(xué)生照著圖中的樣子做做看,并在小組交流自己的想法,教師巡視了解情況。

師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。讓學(xué)生共同完成填空，并齊讀。

生:早晨,面向太陽，前面是東,后面是西，左面是北,右面是南。

師:在教室里面向東方站立，右手側(cè)平舉，說出右面的方向。再分別面向南、西、北，說說

右面各是什么方向。

學(xué)生在小組里合作交流共同完成練習(xí)，教師巡視了解情況。

小結(jié):面向東方,右面是南;面向南方,右面是西;面向西方,右面是北;面向北方,右面是

東。

師:通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:我們轉(zhuǎn)動身體時，雖然我們前、后、左、右的位置變了，但東、西、南、北四個方向

始終沒有改變。

師:說得真好!只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個方向，就能指出其余的三個方向。

【設(shè)計(jì)意圖：以活動為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,合理運(yùn)用現(xiàn)

代化的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率】

總結(jié)提升

師:通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

板書設(shè)計(jì)

東南西北

早晨，面向太陽，前面是東,

后面是西，

左面是北，

右面是南。

：2部識地圖上的方佝.

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識地圖上的方向。（教材第20?22頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.知道地圖上關(guān)于方向的規(guī)定，會用平面圖簡單記錄周圍的事物。

2.能夠讀懂簡單的平面圖和交通路線圖，并用語言敘述出來。

3.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的方向感,發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):能夠讀懂簡單的平面圖和交通路線圖,并用語言敘述出來。

難點(diǎn):在具體情境中確定方向。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

問題情境III

師:我們一起到操場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，看看它的東、南、西、北四個方向各有什

么，好嗎？

（組織學(xué)生整隊(duì)去操場）

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣】

自主探究

師：同學(xué)們，你們知道太陽是從哪個方向升起嗎？

生:東方。

師:你能用手指一指東方嗎？

（學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方）

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場的東方有什么呢?做好記錄喲！

學(xué)生自己觀察、交流，做記錄。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了東方,該怎樣找到其他三個方向呢？

生：我知道一首兒歌:早晨面向太陽，前面是東,后面是西，左面是上，右面是南°我們現(xiàn)在

只要面向東方，就能找到其他三個方向了。

師:好，同學(xué)們，自己根據(jù)兒歌所說的，找到其余三個方向后仔細(xì)觀察,看操場的東、南、

西、北各有什么?做好記錄。

學(xué)生自己觀察,討論交流，做好記錄;教師巡視了解情況。

（完成之后，組織學(xué)生I可教室）

師:先想一想操場的東、南、西、北各有什么，在圖上表示出來,該怎樣畫呢？

學(xué)生可能會說：

?先畫出東面的物體,然后依次畫南面、西面..

?東面和西面是相對的，先畫東面和西面的物體。

師:動手畫一畫吧。

學(xué)生動手畫，教師巡視了解情況后,選擇不同畫法的圖展示。

師:我們觀察的是同一個操場四周的景物，為什么同一個地方、相同的景物，卻畫出了不

同的結(jié)果的圖呢？問題出在哪兒呢?你有什么辦法解決嗎？

學(xué)生可能會說：

?因?yàn)檫@幾個同學(xué)選擇了不同的位置表示南邊,表示其他方向的位置也不同。

?我們應(yīng)該規(guī)定好上、下、左、右分別表示東、南、西、北的一個方向，這樣就不會亂

了，畫出來的結(jié)果才會一樣。

師：生活中我們也的確對地圖上的方向表示做了規(guī)定，可以概括為“上北、下南、左西、

右東”，意思就是上面表示實(shí)際生活的北方,下面表示實(shí)際生活的南方,左面表示實(shí)際生活的

西方，右面表示實(shí)際生活的東方?，F(xiàn)在大家按這個規(guī)定，把我們操場四周的景物重新填寫在教

材第20頁的表格中。

學(xué)生嘗試自己填寫,教師巡視了解情況后組織學(xué)生交流匯報(bào)。（用課件展示結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：以活動為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合理運(yùn)用現(xiàn)

代化的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率】

總結(jié)提升

師:通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，問顧知識點(diǎn)的同

時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識地圖上的方向

北

西東

南

3辨訃方向3

教學(xué)內(nèi)容

辨認(rèn)方向。（教材第23~25頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)方向確定兩地的相對位置，會描述地在另?地的什么方向位置。

2.初步認(rèn)識八個基本的方位。

3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的本領(lǐng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):能根據(jù)方向描述兩地的相對位置。

教具學(xué)具

課件、方向板。

教學(xué)過程[]

師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了東南西北四個方向，還記得那首兒歌嗎？大家一起

邊做動作邊朗誦兒歌好嗎？

學(xué)生邊做動作邊朗誦兒歌：早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是

南°

師:為了方便大家的交流與溝通，我們怎樣規(guī)定了地圖上的方向？

生:地圖上的方向是“上北、下南、左西、右東”。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的知識，為本節(jié)課運(yùn)用東南西北四個方向描述事物的相

對位置做準(zhǔn)備】

自主探究

師:請同學(xué)們看看這幅圖,說一說從中你知道了什么。（課件出示:教材第23頁情景圖）

生1：這幅圖的正中間是學(xué)校,學(xué)校的周圍有超市、汽車站、人民橋、火車站、公園、電

影院、體育場和少年宮。

生2:我知道了這幅圖也是上面表示北,下面表示南,左面表示西,右面表示東。因?yàn)閳D的

右上角的方向標(biāo)是這樣指的。

師:說得很好。你能根據(jù)圖中的信息，告訴大家學(xué)校的北面是什么嗎?學(xué)校的東、南、西

面各是什么地方呢？

生:學(xué)校的北面是汽車站,學(xué)校的南面是電影院。學(xué)校的西面是火車站,學(xué)校的東面是少

年宮。

師：你還能這樣描述哪些地方的位置呢？

學(xué)生可能會說：

?學(xué)校在少年宮的東面。

?超市在少年宮的北面。

?公園在火車站的南面。

只要學(xué)生的回答是正確的,教師就要給予肯定。

師:大家看，這是一個方向板。（出示方向板）

師:在我們的生活中除了東南西北這四個最基本的方向之外，又組分出了東北,西北,東

南,西南四個方向,這八個方向是我們生活中經(jīng)常用到的。東北方向在東和北之間,你能知道

其余的三個在哪嗎？

生:西北方向在西和北之間，東南方向在東和南之間，西南方向在西和南之間。

師:再回過頭來看學(xué)校的周邊圖,你能用剛才介紹的這些方向說點(diǎn)什么嗎？

學(xué)生可能會說：

?超市在學(xué)校的東北方向，公園在學(xué)校的西南方向。

?體育場在學(xué)校的東南方向，人民橋在學(xué)校的西北方向。

【設(shè)計(jì)意圖:層層深入,在學(xué)生熟悉四個基本方向的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到對八個方位的認(rèn)識,

逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地描述事物的相對位置】

總結(jié)提升

師:從今天的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？下課后自己制作一個方向板，到操場上看一看，記錄

校園的各個方向有什么,再和同伴說一說。

［設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的

同時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

k.菊尼方佃個

教學(xué)內(nèi)容

測定方向。（教材第26、第27頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生參與測定方向的實(shí)踐活動,能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨

認(rèn)八個方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生與同伴積極合作的意識,并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針來辨認(rèn)八個基本方向。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生與同伴積極合作的意識，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教具學(xué)具

課件、指南針。

教學(xué)過程

問題情境

師:大家現(xiàn)在面對的是什么方向？

生:面時的是西方。

師:你能指出我們教室里其余的七個方向嗎？

同桌互相指一指,說一說。

師:請坐在教室中間的一名同學(xué)起立，再請坐在他北面、東面、西面、南面的同學(xué)起立聽

口令。

提問東北面的學(xué)生:你坐在他的哪?面?

再分別請坐在東南面、西北面、西南面的學(xué)生說說自己在他的哪個方向。

任意指定一名學(xué)生,讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)所學(xué)知識,為本節(jié)課對不同方向的測定做準(zhǔn)備】

自主探究

師：同學(xué)們已經(jīng)能在教室里正確地辨認(rèn)方向了，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向?在

去校園之前,我們先幫助書上的小朋友們測定他們學(xué)校的方向。（課件出示:教材第26頁情景

圖）

師:在這幅圖中，你們看到了什么？

生1:校園里有教學(xué)樓、花壇、電話亭、讀書角、單杠、籃球場和乒乓球臺。

生2:圖中還有一個指南針。

師：這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在

哪里?你是怎么知道的?可以跟小組里的同學(xué)討論交流。

學(xué)生在小組里交流討論,教師巡視了解情況。

師:誰來告訴大家你的想法？

生：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東,而這幅圖上的正北方向指向

圖的左上方，這從指南針和小朋友們的話中都能看出來。

師:找到了正北方向，根據(jù)圖中的指南針,你們能說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友們的哪

一面嗎？

學(xué)生可能會說：

?讀書角在小朋友的東北面。

?電話亭在小朋友的西面。

?乒乓球臺在小朋友的南面。

?花壇在小朋友的西北面。

師:從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的

房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的。我們學(xué)校的方向如何呢?我們現(xiàn)在走出教

室一起去測定。請大家?guī)现改厢?、教材和筆。為了不影響其他班的學(xué)生上課，請大家盡量

保持安靜。

（組織學(xué)生整隊(duì)去操場）

師：我們分小組進(jìn)行，先商量一下，你們這組想在校園的什么地方則定方向？也就是選擇

測量地點(diǎn),然后分工測量，把教材第27頁表格填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后

趕快到操場中間集合,老師還有新的任務(wù),大家分頭行動吧！

學(xué)生活動,教師巡視了解情況。

組織學(xué)生匯報(bào)交流測定的結(jié)果,要求兩個小組的同學(xué)互相檢查測定結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，使學(xué)生感受到問題從生活中來,又回到生活中

去，再次領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”】

總結(jié)提升

師:對這次實(shí)踐活動，你有什么看法?你想不想繼續(xù)進(jìn)行測定方向的活動？如果想測定方

向，可以幾個同學(xué)結(jié)合,放學(xué)后在你們居住的地方測定，先自己畫好表格,然后把測定的情況

拿給家里人看，活動時一定要注意安全。

【設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到室外,讓學(xué)生在生活中尋找問題,解決問題,感受成功的喜悅,

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力】

板書設(shè)計(jì)

測定方向

指南針

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)。（教材第28?30頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。

2.滲透事物之間相互聯(lián)系的思想,提高解決問題的能力。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描道生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展

數(shù)感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),掌握十進(jìn)制關(guān)系。

教具學(xué)具

課件、計(jì)數(shù)器和小方塊等。

教學(xué)過程

問題情境

師：同學(xué)們,還記得我們可以怎樣數(shù)數(shù)嗎？

生1:可以一個一個地?cái)?shù),也可以兩個兩個地?cái)?shù)。

生2:可以五個五個地?cái)?shù),還可以一十一十地?cái)?shù)。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，是超過100的數(shù),你想知道怎么數(shù)嗎?那就好好學(xué)習(xí)吧。

自主探究

1.教學(xué)例1。

師:在生活中你見過比100還要大的數(shù)嗎？

讓學(xué)生自由舉例，只要合理,教師就要給予肯定。

師:看老師收集到了什么信息？（課件出示:教材第28頁例1圖）

生1：小女孩兒的身高是134厘米。

生2:買這臺電風(fēng)扇需要300元。

師：3個一百是多少?你能表示出來嗎？

學(xué)生可能會說：

?我用小方塊表示，一層小方塊是100,3層小方塊就是3個一百，是300?

?我可以在計(jì)數(shù)器上表示,3個一百就是在計(jì)數(shù)器的百位上撥3個珠子,就是300。

師:說得非常好!下面看教材第28頁最下面的圖,先在計(jì)數(shù)器上撥一撥,再說一說有多少

個小方塊。

學(xué)生動手操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把你的想法告訴大家？

生1：1層小方塊是100個,3層小方塊就是3個百；1條小方塊是10個,2條小方塊就是2

個十;還有4個一;這樣3個百、2個十和4個一合起來就是三百二十四。

生2:3個百就在計(jì)數(shù)器的百位上撥3個珠子,2個十就在計(jì)數(shù)器的十位上撥2個珠子,4

個一就在計(jì)數(shù)器的個位上撥4個珠子,合起來就是三百二十四。

2.教學(xué)例2。

師:現(xiàn)在請大家用計(jì)數(shù)器一邊撥珠一邊數(shù),一十一十地?cái)?shù),從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。同

桌兩人為一組,互相監(jiān)督。

學(xué)生在同桌兩人組中進(jìn)行撥珠數(shù)數(shù),教師巡視了解情況。

指定學(xué)生到前面演示邊撥珠邊數(shù)數(shù),其余人認(rèn)真觀看。

師:一個一個地?cái)?shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。還是同桌為一組，輪流監(jiān)督進(jìn)行。

學(xué)生完成后,指定一名學(xué)生到前面匯報(bào)演示。

師:九百九十九再添上一個是多少呢？

如果學(xué)生能回答上來，可以讓學(xué)生講解，教師適時補(bǔ)充；如果學(xué)生回答不出來，教師可以

作為參與者，引導(dǎo)學(xué)生:滿十進(jìn)1,九百九十九再添1個就是一千。在計(jì)數(shù)器上表示就是在千

位上撥1個珠子。

師：（是一千）看計(jì)數(shù)器,從右邊起,第四位是千位。你會一百一百地?cái)?shù),從一百數(shù)到一千嗎?

用小方塊數(shù)一數(shù)。

學(xué)生用小方塊數(shù)一數(shù),然后組織學(xué)生集體數(shù)一數(shù)。

師:通過剛才的數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10個一百是一千。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，體會十進(jìn)制關(guān)系，幫助學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的策略】

目巾總結(jié)提升

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同