蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計

以部有余數(shù)的除法?

教學(xué)內(nèi)容

認識有余數(shù)的除法。（教材第「3頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在平均分若干物體的活動中認識余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

2.讓學(xué)生能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，能正確表達商和余數(shù)，能正確讀出

有余數(shù)的除法算式°

3.讓學(xué)生通過操作、思維和語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、叱較、綜合和概括的能

力。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。

重點難點

重點：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

難點:理解有余數(shù)除法的意義。

教具學(xué)具■■■

課件、小棒。

教學(xué)過程

問題情境III

師:在我們的日常生活中，時時刻刻都在與數(shù)打交道,數(shù)學(xué)就在我們身邊,不信,你瞧?。ㄕn

件出示:教材第1頁情景圖）

師:在學(xué)校組織的科技知識競賽中，豆豆和小朋友們齊心協(xié)力贏得了冠軍。老師獎給豆豆

10支鉛筆。豆豆想:這10支鉛筆可不是靠我?個人得來的，我要分給大家，讓大家和我?起

分享勝利的喜悅?？墒?，怎樣分才合理呢?

學(xué)生自由發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認識:每人分得同樣多。

師:每人分得同樣多，可以怎樣分？

（每人分2支、每人分3支、每人分4支...）

師:每人分2支，可以分給幾人呢?每人分3支，可以分給幾人呢?每人分4支、5支呢？

讓我們來分一分吧！

自主探究

1.教學(xué)例1。

師:把10支鉛筆分給小朋友,每人分2支,可以分給幾人呢?我們請一個小組上臺來分一

分。

學(xué)生演示分法,展示分的結(jié)果。

師：10支鉛筆,每人分2支后有沒有分完?現(xiàn)在我們一起把結(jié)果記錄在表格里。（課件出

示:教材第1頁記錄表）

師:如果每人分3支、4支、5支,分別可以分給幾人呢?你能用上面的方法在小組里分一

分,并把分的不同結(jié)果記錄下來嗎？

學(xué)生分組活動,教師巡視指導(dǎo)。

組織學(xué)生匯報交流,教師填寫表格,確認結(jié)果。

每人分幾支分給幾人還剩幾支

25—

331

422

52—

師:觀察以上分法,把它們分類,并說一說你是怎樣想的。

生:把10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果,一種是正好分完,一種是分后還有剩余。

師：10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人?有沒有分完?該怎么列式計算？

生：10+2=5（人），鉛筆正好分完了。

師：10支鉛筆每人分5支,可以分給幾人?有沒有分完?該怎么列式計算？

生:也正好分完了，算式是10彳5=2（人）。

師:你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

生:被除數(shù)+除數(shù)=商。

師：10支鉛筆每人分3支,可以分給幾人?有沒有分完？

生:每人分3支,只夠分給3人,還剩下1支,剩下的這1支不夠再分給1人了。

師：那剩下的這1支該怎樣表示呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一有余數(shù)的除法。我

們把這個平均分時分不完或剩余的數(shù)叫作余數(shù)。算式應(yīng)該寫成10+3=3（人）……1（支），在3

人的后面加6個小圓點之后寫下剩余的數(shù),并寫上這個數(shù)的單位。

帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：10除以3等于3余1。

師:你能把每人分4支的結(jié)果用除法算式表示嗎？

生:10+4=2（人）……2（支）。

師：比較上面的幾道算式,說說在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余

數(shù)表示什么？

生:在分不完的情況下用有余數(shù)的除法表示。余數(shù)表示分不完但是又不能再分的、剩余

的數(shù)。

2.教學(xué)例2。

師:下面我們來用小棒擺正方形。我們可以用4根小棒擺1個正方形,8根擺2個正方形。

（邊講解邊演示）像這樣繼續(xù)用12、13、14、15、16根小棒擺正方形,結(jié)果會怎樣?先擺一擺,

再寫出除法算式,并把教材第2頁的表格填完整。

學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒、寫算式、填表格，并交流結(jié)果;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報,展示填寫表格的結(jié)果。

小棒根數(shù)1213141516

正方形個數(shù)33334

余下的根數(shù)01230

師：比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:余數(shù)可能是1、2或3,不能是4。

師:為什么不能是4呢？

生:如果余數(shù)是4,即余下4根小棒,那么就可以再擺1個正方形,也就是說余下4根小棒

的話,就又夠分成一組了，還可以繼續(xù)分。

師:這說明余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系呢？

生:余數(shù)都比除數(shù)小。

【設(shè)計意圖：圍繞對有余數(shù)除法的認識,組織有效的學(xué)習(xí)活動，充分利用學(xué)生對操作實踐

活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中，探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，明確“余數(shù)必須比除數(shù)小”】

總結(jié)提升III

師:這節(jié)課你學(xué)會了什么？

（有余數(shù)的除法）

師:生活中還有哪弊平均分后有剩余的情況?課后到生活中去找一找，如果找到了就用有

余數(shù)的除法講給父母聽。

板書設(shè)計

認識有余數(shù)的除法

10+3=3（人）……1（支）

余數(shù)

104-3=3……1讀作：10除以3等于3余1。

12+4=3（個）

13+4=3（個）……1（根）

14+4=3（個）……2（根）

15+4=3（個）……3（根）

16+4=4（個）

余數(shù)都比除數(shù)小

匕2有余數(shù)稼法的鑒式計算沌

教學(xué)內(nèi)容

有余數(shù)除法的豎式計算。（教材第4、第5頁）

【教學(xué)要求】

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法的計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)

小的道理,會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)（商是一位數(shù)）的有余數(shù)的除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣。

重點難點

重難點:有余數(shù)除法的試商。

教具學(xué)具

課件。

??ill**********************************************/**************，**，**********************

教學(xué)過程[]

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，認識了余數(shù)，知道了有余數(shù)的除法算式各

部分的名稱和含義。那么有余數(shù)的除法該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計

算。

【設(shè)計意圖:通過回憶舊知提出問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓

學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去】

自主探究

L教學(xué)例3（1）。

師:媽媽買了12個蘋果，每4個放一盤,可以放幾盤?該怎樣列式？（課件出示:教材第4

頁例3（1）題）

生：12+4=3（盤）

師:除法也可以用豎式計算（邊講解邊板書除法豎式的書寫格式）。

師:說一說豎式中每個數(shù)都表示什么？為什么商是3呢?你是怎么想的？

學(xué)生可能會說：

?把12個蘋果,每4個放一盤,放了3盤,所以商是3。

?根據(jù)乘法口訣“三四十二”，可知12除以4,就應(yīng)該得3,所以商就是3。

?12里面有3個4,所以商是3。

2.教學(xué)例3（2）題。

師:如果還是這12個蘋果,每5個放一盤,可以放幾盤,還剩幾個?說說你的想法。

生1：我們可以圈一圈,每5個放一盤,就把5個圈在一起,這樣就能看出來放了2盤,還

剩下2個。

生2:我們還可以用小棒擺一擺,結(jié)果發(fā)現(xiàn)也是放了2盤,還剩2根。

師:有余數(shù)的除法也可以用豎式計算（邊講解邊板書），12里面最多有2個5,所以商就是

2,從12個蘋果里面去掉放在2個盤子里面的10個,還剩下2個,這就是余數(shù)2。

師:說一說商為什么是2呢?說一說你是怎么想的。

?12里面最多有2個5,所以商是2<.

?二五一十,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商是2。

?商2,二五一~h10比12小;商3,三五十五，15比12大，根木沒有15個蘋果，所以商是

2o

小結(jié):今后我們在計算有余數(shù)的除法時,可以用豎式來計算,列好豎式后可以想被除數(shù)里

面最多有幾個除數(shù)，就商幾。

【設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考這一系列的活動,完成豎式計算除法的教學(xué),

激活學(xué)生的思維,使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)除法的計算方法,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,

又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用】

總結(jié)提升

師:今天你學(xué)到了什么？

（學(xué)會了用豎式計算有余數(shù)的除法,計算時可以想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù),就商幾.

同樣要保證余數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

【設(shè)計意圖:總結(jié)所學(xué)知識點，再次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算有余數(shù)的除

法時必須要遵守的法則】

板書設(shè)計

有余數(shù)除法的豎式計算

12+5=2（盤）……2（個）

練習(xí)一。（教材第6、第7頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.進一步用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實際問題,加深對除法意義的理解。

2.進一步促使學(xué)生正確地解答簡單的有余數(shù)的問題,并能正確地寫出商和余數(shù)的單位名

稱。

3.在解決問題中獲得成功的體驗,提高學(xué)生解決問題的能力。

重點難點

重難點:運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

問題情境

師：同學(xué)們,本單元的學(xué)習(xí)到此就要結(jié)束了，想一想，你有什么收獲呢?

學(xué)生可能會說:

?我們認識了有余數(shù)的除法。

如道了平均分有正好分完和分不完兩種情況,平均分有剩余的情況,我們就用有余數(shù)的

除法算式表示。

?我們還學(xué)會了用豎式計算有余數(shù)的除法。

?知道了在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)。

師：同學(xué)們的收獲都很大,能不能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題呢?看看誰表現(xiàn)得

最棒!

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生對本單元的知識進行梳理，回顧知識點的同時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思

考的方法】

自主探究

師:瞧,這些同學(xué)在干什么呢?說說你知道了什么。（課件出示:教材第7頁第9題）

生1:這些同學(xué)在做燈籠。

生2:我知道了做一個燈籠需要4張紙,一共有30張紙。

師:30張紙可以做幾個燈籠,還剩幾張紙?你是怎樣想的?

學(xué)生可能會說:

-求30張紙可以做幾個燈籠，就是計算30里面最多有幾個4,用除法計算,列式為304-

4=7（個）……2（張），因此最多可以做7個燈籠。

?在計算的時候，因為“四七二十八”，28最接近30且又小于30,所以說商就是7,因此

可以做7個燈籠。

?這實際是應(yīng)用我們學(xué)過的有余數(shù)的除法解決問題。

師:說得有道理，這就是有余數(shù)的除法在我們實際生活中的應(yīng)用，誰能告訴大家這些紙夠

做8個燈籠嗎?為什么？

生:這些紙不夠做8個燈籠。因為剛才我們在計算時，已經(jīng)知道可以做7個燈籠,還剩余

2張紙,剩下的2張紙根本就不夠再做1個燈籠,所以說這些紙不夠做8個燈籠,最多做7個。

師:再來看看這道題,說說你知道了什么。（課件出示:教材第7頁第10題）

生:要把45個皮球裝在盒子里,每個盒子裝6個,可以裝幾盒,還剩幾個？

師:該怎樣解決呢？

生:這也是有余數(shù)除法的應(yīng)用，我們用除法計算,列式為45+6=7（盒）……3（個），可以裝

下7盒，還剩3個。

師:如果全部裝入盒子中,至少要多少個盒子?為什么呢？

生:至少需要8個盒子。因為通過剛才的計算我們知道，已經(jīng)裝滿了7個盒子，還剩下3

個皮球。如果全部裝入盒子中,這3個皮球也需要1個盒子,這樣就需要8個盒子。

師:對于余數(shù)的處理,這兩道題有什么區(qū)別呢？

生:做燈籠的時候剩余的紙再多，余數(shù)再大,只要不夠4張，就不能再做1個燈籠，所以余

數(shù)要舍去;裝皮球的時候，余數(shù)再小，剩下的皮球即使是1個也要再用1個盒子，所以要“進

一”。

師:有余數(shù)的除法在實際生活中的應(yīng)用很廣泛,我們要結(jié)合生活實際，靈活應(yīng)用所學(xué)的知

識解決問題,這樣才能找到正確的答案。

總結(jié)提升

師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧！

【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點,能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，回顧知識點的同

時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計

練習(xí)

（1）30+4=7（個）……2（張）

答:30張紙可以做7個燈籠,還剩2張紙。

（2）這些紙不夠做8個燈籠。

以識整

教學(xué)內(nèi)容

認識整時。（教材第8~10頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在觀察鐘面的過程中，認識時間單位時、分,知道1時=63分。

2.認識整時,會讀、寫、表示鐘面上整時的時亥I］。

3.在認識時、分的過程中，通過動手實踐、自主探索和合作交流來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力、探索能力和合作交流能力，以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

重點難點

重點:認識鐘面，認識1時、1分及時、分的關(guān)系。

難點:理解1時=60分。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程

問題情境III

師：以前,我們只是簡單地認識了鐘表,今天我們將進一步學(xué)習(xí)關(guān)于時間的知識。只要你

認真學(xué)習(xí)，就一定會更加了解手中的鐘表。

［設(shè)計意圖:借助談話激起學(xué)生探究新知識的欲望］

自主探究

1.教學(xué)例1。

師:仔細觀察這個情景圖，說說在鐘面上你看到了什么。（課件出示:教材第8頁情景圖）

學(xué)生可能會說：

?鐘面上有指針,短針是時針,長針是分針。

?鐘面上還有112這樣12個數(shù),這12個數(shù)把鐘面平均分成了12個大格。

師：看老師手中的鐘表，分針指向12,時針指向8,表示現(xiàn)在的時刻是8時，寫作8:00。（邊

講解邊演示）

2.教學(xué)“試一試”。

師:你能說出鐘面上各是幾時嗎?再寫一寫。（課件出示:教材第8頁“試一試”）

生1：分針指向12,時針指向6,表示是6時，寫作6:00。

生2:分針指向12,時針指向9,表示是9時,寫作9:00o

生3:分針指向12,時針指向11,表示是11時，寫作11:00。

師:說得非常棒!我們在看鐘面上的時刻時，應(yīng)該先看分針是不是指向12,如果分針指向

12,那么時針指向幾就是幾時整,寫這個時刻的時候就先寫幾，再寫“：”，最后寫兩個“0”。

3.教學(xué)例2。

師:同學(xué)們,再仔細觀察鐘面,看鐘面上有幾個大格?每個大格里有幾個小格?一共有多少

個小格？

學(xué)生可能會說：

?鐘面被12個數(shù)平均分成了12個大格。

?每個大格里有5個小格,一共有60個小格。

師:你是怎樣數(shù)出有60個小格的？

生:因為每個大格里面有5個小格，所以可以五個五個地數(shù),5、10、15、20、……60,這

樣就可以數(shù)出一共有60個小格。

師:時針走1大格是1時,分針走1小格是1分,同學(xué)們用自己手中的鐘表撥一撥，看時

針走1大格,分針走了多少?你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生嘗試自己動手操作、觀察和思考,教師巡視了解情況。

師:請大家把剛才自己的操作過程和結(jié)果告訴小組里的其他同學(xué)，互相交流一下。

學(xué)生在小組內(nèi)互相交流,教師巡視了解情況。

師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生可能會說：

?時針走1大格,分針正好走1圈。

?時針走1大格,分針走了6。小格。

-時針走1大格是1時,分針走60小格是60分。

?我們知道了1時:60分。

師：我們可以發(fā)現(xiàn)1時=60分.

【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生動手麋作,在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況,幫

助學(xué)生清晰地建立“時”“分”的概念。教師為學(xué)生提供探索的時間和空間，放手讓學(xué)生操作、

探究、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過不完全歸納，發(fā)現(xiàn)每次時針走一大格，分針都會走一圈。由此

得出1時=60分】

-W1C

師:今天同學(xué)們在課上表現(xiàn)得都很好,學(xué)會了很多知識。大家只要把握每一分鐘,就能學(xué)

到更多的知識。最后,老師送給大家一句格言一一一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰！

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受到時間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜每一分鐘,從小養(yǎng)成珍惜時間的

良好習(xí)慣】

板書設(shè)計

認識整時

鐘面上有12個大格,60個小格。

時針走1大格是1時，

時針走1大格，分針正好走1圈。

1時=60分

匕2都挈兀西

教學(xué)內(nèi)容

認識幾時幾分。（教材第11、第12頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.會認、讀鐘面上的幾時幾分。

2.知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分后是幾時幾分。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的

良好習(xí)慣。

重點難點

重點:會認、讀鐘面上的幾時幾分。

難點：知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分鐘后是幾時幾分。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程[]

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了整時，你們都學(xué)會了嗎？今天我們繼續(xù)一起研究時間的問

題。

【設(shè)計意圖:借助談話激起學(xué)生探究新知識的欲望】

II自主探究

1.教學(xué)例3。

師:首先請大家仔細觀察一幅連環(huán)畫,說說你知道了什么。（課件出示:教材第11頁主題

圖）

學(xué)生可能會說：

?這四幅圖講述了這個小朋友從早上起床到進學(xué)校這段時間內(nèi)發(fā)生的事情。

?第一幅圖中的小朋友剛剛起床,時間是早上7時。

?第二幅圖中的小朋友在吃早餐,時間應(yīng)該是7時多。

?第三幅圖中的小朋友在7時半跟媽媽說“再見”，背著書包準(zhǔn)備去上學(xué)了。

?第四幅圖中的小朋友要走進學(xué)校的大門了，時間應(yīng)該是快8時了。

師：同學(xué)們仔細看老師手中的鐘表，老師把第一幅圖中的時刻已經(jīng)撥好了，是7時，寫作

7:00?？醋屑毩?，分針從12走過了多少小格才指向3,成為第二幅圖中的時刻?這時鐘面上是

幾時幾分？（邊講解邊演示）

生:分針從12走到3,走過了3個大格,也就是走過了15個小格,經(jīng)過了15分,所以第二

幅圖中的時間是7時15分,寫作7:15o

師:說得很好，看下面的鐘面上各是兒時幾分?你是怎樣看出來的？（課件出示:教材第11

頁中間的鐘面圖）

學(xué)生可能會說：

?時針都在7和8之間，都是7時多。

?第一個鐘面的分針指向6,也就是分針從12走過了30小格,說明是7時30分,寫作

7:30o

?第二個鐘面上的時間可以看作是從7時30分起,分針又走了15分,所以是7時45分,

寫作7:45。

師:要知道鐘面上的時間是幾時幾分，我們應(yīng)該怎樣想？

生:我們可以先看時針在幾和幾之間，確定是幾時多;再看分針從12起經(jīng)過了多少個小

格,也就是多少分,就知道是幾時幾分了。

2.教學(xué)例4。

師:用剛才總結(jié)的方法，認真看看這兩個鐘面上大約是幾時？各是幾時幾分？（課件出示:

教材第12頁例4圖）

生1:第一個鐘面上的時間大約是8時。時針在7和8之間,更接近8,但仍是7時多,分

針指向11,從12起經(jīng)過了55分,所以是7時55分,寫作7:55。

生2:第二個鐘面上的時間也大約是8時。時針在8和9之間，是8時多;分針指向1,從

12起經(jīng)過了5分,所以是8時05分,寫作8:05o

師:今后我們在看時間時,一定要先看時針在幾和幾之間，確定是幾時多;再看分針從12

起經(jīng)過了多少分,就知道是幾時幾分了。

【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生動手操作,在具體形象的情境中觀察時針和分針的走動情況,幫

助學(xué)生清晰地建立了“時”“分”的概念，并能正確地認、讀幾時幾分】

總結(jié)提升

師:在這節(jié)課里,你們學(xué)到了哪些知識？

【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)的知識點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，回顧知識點的

同時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計

認識幾時幾分

3外部WW

教學(xué)內(nèi)容

認識“秒（教材第13、第14頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.認識新的時間單位“秒”。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷1分的時間，知道1分=60秒,初步建立1分的時叵觀念。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會到時間的寶貴,養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好

習(xí)慣。

重點難點

重點：認識新的時間單位“秒”，知道1分二60秒.

難點:體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間

的良好習(xí)慣。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程

問題情境III

師：同學(xué)們，仔細觀察這幅圖,說說你知道了什么。（課件出示:教材第13頁情景圖）

生:小朋友們正在進行100米賽跑。

生:跑得最快的小朋友跑100米只用了16秒。

師:你們知道10（）米賽跑用什么時間單位計時嗎？

生:秒!

師:對！“秒”是比“分”還要小的時間單位。今天我們就一起來認識新的時間單位“秒”。

【設(shè)計意圖:借助談話，使學(xué)生初步了解“秒”很短暫，是比較小的時間單位】

〕|自主探究

師:仔細觀察你手中的鐘面,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:鐘面上除了時針和分針外,還有一個更細的指針，這根指針最長,走得也最快。

師:鐘面上最細最長的指針是秒針,秒針走1小格的時間是1秒。秒是比分更小的時間單

位。仔細觀察你手中的鐘表，秒針走1圈，分針走了幾小格?你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會說:

?秒針走1圈，分針走了1小格。

-秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格是1分鐘。

?我發(fā)現(xiàn)了1分=60秒。

師:說得很對,大家一定要牢牢地記住1分=60秒，1時=60分。你能說出下面電子鐘上的

時間嗎？（課件出示:教材第13頁最下面的圖）

生:按照以前我們學(xué)習(xí)的時間的讀法,我覺得應(yīng)該是8時30分34秒。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過操作觀察,在具體形象的情境中觀察時針和分針的走動情況,幫

助學(xué)生清晰地建立“時”“分”“秒”的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究時間單位換算的方法,發(fā)展學(xué)生的

思維能力】

總結(jié)提升III

師:在這節(jié)課里,你們學(xué)到了哪些知識?

【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行梳理，I可顧知識點的同

時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計

認識“秒”

秒針走1小格的時間是1秒。

1分=60秒

匕4舞為二又

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)二。（教材第15~17頁）

教學(xué)目標(biāo)

i.進一步認識時間，能正確認、讀并寫出鐘面上的時間。

2.會計算簡單的經(jīng)過時間的問題。

3.教育學(xué)生珍惜時間，學(xué)會合理地安排時間和利用時間。

重點難點

重點:進一步認識時間，能正確認、讀并寫出鐘面上的時間。

難點:會計算簡單的經(jīng)過時間的問題。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

B問題情境

師：同學(xué)們,本單元“時、分、秒”的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，想一想你有什么收獲。

學(xué)生可能會說:

?我知道了時間單位有時、分、秒。

?我認識了鐘面上最粗最短、走得最慢的指針是時針;最細最長、走得最快的指針是秒

針；比時針細且比秒針粗的指針是分針。

?我知道了鐘面上有12個大格,60個小格。時針走1大格是1時;分針走1小格是1分,

走1圈是60分,也就是1時;秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒,也就是1分。

?我知道了1時=60分，1分=50秒。

師：同學(xué)們，關(guān)于“時、分、秒”的知識大家知道得真多啊!在我們的生活中，只有合理安

排時間、充分利用時間,才是真正地珍惜時間。

［設(shè)計意圖:通過組織學(xué)生積極匯報各自的收獲,讓學(xué)生在匯報交流中進一步認識時刻。

創(chuàng)設(shè)活潑、民主的課堂氛圍，為后面的教學(xué)作好鋪墊】

自主探究

1.鞏固練習(xí)。

師:瞧,這幾個小朋友在討論什么呢？（課件出示:教材第15頁第3題）

生:他們在討論分針走過多長時間的問題。

師:你能幫他們解決問題嗎?說說你是怎么想的。

學(xué)生可能會說:

?分針從12走到4要走20分。因為分針走1小格是1分，走1大格也就是走了5小格

是5分，分針從12走到4,走過了4個大格，5乂4二20（個）小格,所以要走20分。

?分針從12走到7,要走35分。因為分針走1大格是5分,從12到7經(jīng)過了7個大格,

所以是5X7=35（分）。

?時針從12走到5,要走5小時,因為時針走1大格是1時,從12至IJ5經(jīng)過了5個大格,

所以要走5時。時針如果從12走到8就要走8時。

2.你知道嗎。

師：同學(xué)們,誰知道從古至今人們是如何確定時間的?跟大家說一說。

如果學(xué)生有知道的,請他為大家介紹；如果學(xué)生不知道,教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解,再進入

下一環(huán)節(jié)。

學(xué)生可能會說：

?下面請大家看圖,說說你知道了什么。（課件出示:教材第17頁“你知道嗎”）

?原始人只知道用“日”和“夜”來表示時間。

?后來人們利用測物體影子的方法來確定時間。

?人們也利用滴水或漏沙的方法來計量時間。

?后來人們發(fā)明了鐘表，計時就越來越準(zhǔn)確了。

?從圖中我認識了更多的計時工具，有影鐘、日暮、水鐘和沙漏等。

巨總結(jié)提升

師:時間過得真快，這節(jié)課快結(jié)束了，今天我們班的同學(xué)們都珍惜了課堂上的學(xué)習(xí)時間,

更加鞏固了本單元所學(xué)的知識。希望同學(xué)們課后也能合理安排好時間,高興地玩，快樂地學(xué),

做時間的小主人。

板書設(shè)計

練習(xí)二

時針走一大格是一時

分針走一小格是一分

秒針走一小格是一秒

1時=60分

1分=60秒

kJ雄上西把F

教學(xué)內(nèi)容

東南西北。（教材第18、第19頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，會辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀

念。

2.在確定一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。

3.讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生

活經(jīng)驗進行思考的意識。

重點難點

重點:在確定一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。

難點:在熟悉的生活情景中辨認方向，會辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間

觀念。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

問題情境

師：同學(xué)們，你們有過迷路的經(jīng)歷嗎?你有解決這個問題的好辦法嗎?

生1:和爸爸、媽媽在一起不會迷路。

生2:迷路了可以向別人問路c

生3:出門的時候要用心觀察,記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：同學(xué)們的辦法都不錯。其實只要我們學(xué)會了辨認方向,走到哪里都不會迷路。你們愿

意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎?

生:愿意!

師:好!這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“東南西北”，認一認方向。

【設(shè)計意圖：從貼近學(xué)生日常生活的情境中，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)辨認方向的重要性，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍】

自主探究

師:請同學(xué)們仔細看圖,說一說你知道了什么。（課件出示:教材第18頁情景圖）

學(xué)生可能會說：

?我知道太陽是從東方升起來的,所以從圖中我可以知道學(xué)校的大門是朝西開的。

?我知道了學(xué)校的教學(xué)樓在大門的東面。

?我知道了教學(xué)樓在旗桿的西面。

師:太陽每天都是從東方升起來的,知道這些可以幫助我們更好地辨認方向。仔細看圖，

在小組里模仿著做一做,然后跟小組同學(xué)交流你的想法.（課件出示：教材第18頁圖二及相關(guān)

文字）

學(xué)生照著圖中的樣子做做看,并在小組交流自己的想法,教師巡視了解情況。

師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。讓學(xué)生共同完成填空，并齊讀。

生:早晨,面向太陽，前面是東,后面是西，左面是北,右面是南。

師:在教室里面向東方站立，右手側(cè)平舉，說出右面的方向。再分別面向南、西、北，說說

右面各是什么方向。

學(xué)生在小組里合作交流共同完成練習(xí)，教師巡視了解情況。

小結(jié):面向東方,右面是南;面向南方,右面是西;面向西方,右面是北;面向北方,右面是

東。

師:通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:我們轉(zhuǎn)動身體時，雖然我們前、后、左、右的位置變了，但東、西、南、北四個方向

始終沒有改變。

師:說得真好!只要我們認準(zhǔn)了一個方向，就能指出其余的三個方向。

【設(shè)計意圖：以活動為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,合理運用現(xiàn)

代化的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率】

總結(jié)提升

師:通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

板書設(shè)計

東南西北

早晨，面向太陽，前面是東,

后面是西，

左面是北，

右面是南。

：2部識地圖上的方佝.

教學(xué)內(nèi)容

認識地圖上的方向。（教材第20?22頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.知道地圖上關(guān)于方向的規(guī)定，會用平面圖簡單記錄周圍的事物。

2.能夠讀懂簡單的平面圖和交通路線圖，并用語言敘述出來。

3.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的方向感,發(fā)展空間觀念。

重點難點

重點:能夠讀懂簡單的平面圖和交通路線圖,并用語言敘述出來。

難點:在具體情境中確定方向。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

問題情境III

師:我們一起到操場上去看一看，認一認方向，看看它的東、南、西、北四個方向各有什

么，好嗎？

（組織學(xué)生整隊去操場）

【設(shè)計意圖：由學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣】

自主探究

師：同學(xué)們，你們知道太陽是從哪個方向升起嗎？

生:東方。

師:你能用手指一指東方嗎？

（學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方）

師:請同學(xué)們仔細觀察,學(xué)校操場的東方有什么呢?做好記錄喲！

學(xué)生自己觀察、交流，做記錄。

師:我們已經(jīng)認識了東方,該怎樣找到其他三個方向呢？

生：我知道一首兒歌:早晨面向太陽，前面是東,后面是西，左面是上，右面是南°我們現(xiàn)在

只要面向東方，就能找到其他三個方向了。

師:好，同學(xué)們，自己根據(jù)兒歌所說的，找到其余三個方向后仔細觀察,看操場的東、南、

西、北各有什么?做好記錄。

學(xué)生自己觀察,討論交流，做好記錄;教師巡視了解情況。

（完成之后，組織學(xué)生I可教室）

師:先想一想操場的東、南、西、北各有什么，在圖上表示出來,該怎樣畫呢？

學(xué)生可能會說：

?先畫出東面的物體,然后依次畫南面、西面..

?東面和西面是相對的，先畫東面和西面的物體。

師:動手畫一畫吧。

學(xué)生動手畫，教師巡視了解情況后,選擇不同畫法的圖展示。

師:我們觀察的是同一個操場四周的景物，為什么同一個地方、相同的景物，卻畫出了不

同的結(jié)果的圖呢？問題出在哪兒呢?你有什么辦法解決嗎？

學(xué)生可能會說：

?因為這幾個同學(xué)選擇了不同的位置表示南邊,表示其他方向的位置也不同。

?我們應(yīng)該規(guī)定好上、下、左、右分別表示東、南、西、北的一個方向，這樣就不會亂

了，畫出來的結(jié)果才會一樣。

師：生活中我們也的確對地圖上的方向表示做了規(guī)定，可以概括為“上北、下南、左西、

右東”，意思就是上面表示實際生活的北方,下面表示實際生活的南方,左面表示實際生活的

西方，右面表示實際生活的東方?，F(xiàn)在大家按這個規(guī)定，把我們操場四周的景物重新填寫在教

材第20頁的表格中。

學(xué)生嘗試自己填寫,教師巡視了解情況后組織學(xué)生交流匯報。（用課件展示結(jié)果）

【設(shè)計意圖：以活動為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合理運用現(xiàn)

代化的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率】

總結(jié)提升

師:通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

【設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學(xué)知識點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，問顧知識點的同

時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計

認識地圖上的方向

北

西東

南

3辨訃方向3

教學(xué)內(nèi)容

辨認方向。（教材第23~25頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)方向確定兩地的相對位置，會描述地在另?地的什么方向位置。

2.初步認識八個基本的方位。

3.培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的本領(lǐng)。

重點難點

重難點:能根據(jù)方向描述兩地的相對位置。

教具學(xué)具

課件、方向板。

教學(xué)過程[]

師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了東南西北四個方向，還記得那首兒歌嗎？大家一起

邊做動作邊朗誦兒歌好嗎？

學(xué)生邊做動作邊朗誦兒歌：早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是

南°

師:為了方便大家的交流與溝通，我們怎樣規(guī)定了地圖上的方向？

生:地圖上的方向是“上北、下南、左西、右東”。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的知識，為本節(jié)課運用東南西北四個方向描述事物的相

對位置做準(zhǔn)備】

自主探究

師:請同學(xué)們看看這幅圖,說一說從中你知道了什么。（課件出示:教材第23頁情景圖）

生1：這幅圖的正中間是學(xué)校,學(xué)校的周圍有超市、汽車站、人民橋、火車站、公園、電

影院、體育場和少年宮。

生2:我知道了這幅圖也是上面表示北,下面表示南,左面表示西,右面表示東。因為圖的

右上角的方向標(biāo)是這樣指的。

師:說得很好。你能根據(jù)圖中的信息，告訴大家學(xué)校的北面是什么嗎?學(xué)校的東、南、西

面各是什么地方呢？

生:學(xué)校的北面是汽車站,學(xué)校的南面是電影院。學(xué)校的西面是火車站,學(xué)校的東面是少

年宮。

師：你還能這樣描述哪些地方的位置呢？

學(xué)生可能會說：

?學(xué)校在少年宮的東面。

?超市在少年宮的北面。

?公園在火車站的南面。

只要學(xué)生的回答是正確的,教師就要給予肯定。

師:大家看，這是一個方向板。（出示方向板）

師:在我們的生活中除了東南西北這四個最基本的方向之外，又組分出了東北,西北,東

南,西南四個方向,這八個方向是我們生活中經(jīng)常用到的。東北方向在東和北之間,你能知道

其余的三個在哪嗎？

生:西北方向在西和北之間，東南方向在東和南之間，西南方向在西和南之間。

師:再回過頭來看學(xué)校的周邊圖,你能用剛才介紹的這些方向說點什么嗎？

學(xué)生可能會說：

?超市在學(xué)校的東北方向，公園在學(xué)校的西南方向。

?體育場在學(xué)校的東南方向，人民橋在學(xué)校的西北方向。

【設(shè)計意圖:層層深入,在學(xué)生熟悉四個基本方向的基礎(chǔ)上，擴展到對八個方位的認識,

逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地描述事物的相對位置】

總結(jié)提升

師:從今天的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？下課后自己制作一個方向板，到操場上看一看，記錄

校園的各個方向有什么,再和同伴說一說。

［設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學(xué)知識點,能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理，回顧知識點的

同時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

k.菊尼方佃個

教學(xué)內(nèi)容

測定方向。（教材第26、第27頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生參與測定方向的實踐活動,能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨

認八個方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生與同伴積極合作的意識,并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

重點難點

重點:能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針來辨認八個基本方向。

難點:培養(yǎng)學(xué)生與同伴積極合作的意識，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教具學(xué)具

課件、指南針。

教學(xué)過程

問題情境

師:大家現(xiàn)在面對的是什么方向？

生:面時的是西方。

師:你能指出我們教室里其余的七個方向嗎？

同桌互相指一指,說一說。

師:請坐在教室中間的一名同學(xué)起立，再請坐在他北面、東面、西面、南面的同學(xué)起立聽

口令。

提問東北面的學(xué)生:你坐在他的哪?面?

再分別請坐在東南面、西北面、西南面的學(xué)生說說自己在他的哪個方向。

任意指定一名學(xué)生,讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)所學(xué)知識,為本節(jié)課對不同方向的測定做準(zhǔn)備】

自主探究

師：同學(xué)們已經(jīng)能在教室里正確地辨認方向了，你們想不想到校園里去辨認一下方向?在

去校園之前,我們先幫助書上的小朋友們測定他們學(xué)校的方向。（課件出示:教材第26頁情景

圖）

師:在這幅圖中，你們看到了什么？

生1:校園里有教學(xué)樓、花壇、電話亭、讀書角、單杠、籃球場和乒乓球臺。

生2:圖中還有一個指南針。

師：這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在

哪里?你是怎么知道的?可以跟小組里的同學(xué)討論交流。

學(xué)生在小組里交流討論,教師巡視了解情況。

師:誰來告訴大家你的想法？

生：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東,而這幅圖上的正北方向指向

圖的左上方，這從指南針和小朋友們的話中都能看出來。

師:找到了正北方向，根據(jù)圖中的指南針,你們能說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友們的哪

一面嗎？

學(xué)生可能會說：

?讀書角在小朋友的東北面。

?電話亭在小朋友的西面。

?乒乓球臺在小朋友的南面。

?花壇在小朋友的西北面。

師:從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的

房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的。我們學(xué)校的方向如何呢?我們現(xiàn)在走出教

室一起去測定。請大家?guī)现改厢?、教材和筆。為了不影響其他班的學(xué)生上課，請大家盡量

保持安靜。

（組織學(xué)生整隊去操場）

師：我們分小組進行，先商量一下，你們這組想在校園的什么地方則定方向？也就是選擇

測量地點,然后分工測量，把教材第27頁表格填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后

趕快到操場中間集合,老師還有新的任務(wù),大家分頭行動吧！

學(xué)生活動,教師巡視了解情況。

組織學(xué)生匯報交流測定的結(jié)果,要求兩個小組的同學(xué)互相檢查測定結(jié)果。

【設(shè)計意圖:組織學(xué)生積極參與實踐活動，使學(xué)生感受到問題從生活中來,又回到生活中

去，再次領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”】

總結(jié)提升

師:對這次實踐活動，你有什么看法?你想不想繼續(xù)進行測定方向的活動？如果想測定方

向，可以幾個同學(xué)結(jié)合,放學(xué)后在你們居住的地方測定，先自己畫好表格,然后把測定的情況

拿給家里人看，活動時一定要注意安全。

【設(shè)計意圖:把課堂延伸到室外,讓學(xué)生在生活中尋找問題,解決問題,感受成功的喜悅,

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力】

板書設(shè)計

測定方向

指南針

教學(xué)內(nèi)容

認識千以內(nèi)的數(shù)。（教材第28?30頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。

2.滲透事物之間相互聯(lián)系的思想,提高解決問題的能力。

3.進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描道生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展

數(shù)感。

重點難點

重難點:正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),掌握十進制關(guān)系。

教具學(xué)具

課件、計數(shù)器和小方塊等。

教學(xué)過程

問題情境

師：同學(xué)們,還記得我們可以怎樣數(shù)數(shù)嗎？

生1:可以一個一個地數(shù),也可以兩個兩個地數(shù)。

生2:可以五個五個地數(shù),還可以一十一十地數(shù)。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，是超過100的數(shù),你想知道怎么數(shù)嗎?那就好好學(xué)習(xí)吧。

自主探究

1.教學(xué)例1。

師:在生活中你見過比100還要大的數(shù)嗎？

讓學(xué)生自由舉例，只要合理,教師就要給予肯定。

師:看老師收集到了什么信息？（課件出示:教材第28頁例1圖）

生1：小女孩兒的身高是134厘米。

生2:買這臺電風(fēng)扇需要300元。

師：3個一百是多少?你能表示出來嗎？

學(xué)生可能會說：

?我用小方塊表示，一層小方塊是100,3層小方塊就是3個一百，是300?

?我可以在計數(shù)器上表示,3個一百就是在計數(shù)器的百位上撥3個珠子,就是300。

師:說得非常好!下面看教材第28頁最下面的圖,先在計數(shù)器上撥一撥,再說一說有多少

個小方塊。

學(xué)生動手操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把你的想法告訴大家？

生1：1層小方塊是100個,3層小方塊就是3個百；1條小方塊是10個,2條小方塊就是2

個十;還有4個一;這樣3個百、2個十和4個一合起來就是三百二十四。

生2:3個百就在計數(shù)器的百位上撥3個珠子,2個十就在計數(shù)器的十位上撥2個珠子,4

個一就在計數(shù)器的個位上撥4個珠子,合起來就是三百二十四。

2.教學(xué)例2。

師:現(xiàn)在請大家用計數(shù)器一邊撥珠一邊數(shù),一十一十地數(shù),從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。同

桌兩人為一組,互相監(jiān)督。

學(xué)生在同桌兩人組中進行撥珠數(shù)數(shù),教師巡視了解情況。

指定學(xué)生到前面演示邊撥珠邊數(shù)數(shù),其余人認真觀看。

師:一個一個地數(shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。還是同桌為一組，輪流監(jiān)督進行。

學(xué)生完成后,指定一名學(xué)生到前面匯報演示。

師:九百九十九再添上一個是多少呢？

如果學(xué)生能回答上來，可以讓學(xué)生講解，教師適時補充；如果學(xué)生回答不出來，教師可以

作為參與者，引導(dǎo)學(xué)生:滿十進1,九百九十九再添1個就是一千。在計數(shù)器上表示就是在千

位上撥1個珠子。

師：（是一千）看計數(shù)器,從右邊起,第四位是千位。你會一百一百地數(shù),從一百數(shù)到一千嗎?

用小方塊數(shù)一數(shù)。

學(xué)生用小方塊數(shù)一數(shù),然后組織學(xué)生集體數(shù)一數(shù)。

師:通過剛才的數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10個一百是一千。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，體會十進制關(guān)系，幫助學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的策略】

目巾總結(jié)提升

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，回顧知識點的同