部編版一年級語文下冊 《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

一年級《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

教材簡介：

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象

力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡

清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大

地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡

樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色

彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!

讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽

吧!給人驚喜，催人奮進(jìn)。

從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課

文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

設(shè)計理念：

《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的

創(chuàng)造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地

和美好的心愿。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象

力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,

激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實

際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生在主體活動

中自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。同時注意積極挖掘教材,

立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系,

發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓

學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書

成為生活中不可缺少的一部分。

學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的

聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情

景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易

的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設(shè)平臺，

讓他們展翅飛翔！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6

個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個

季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

2、過程與方法:在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課

文的語言的親切、自然;在閱讀、交流和思考的過程中逐步認(rèn)識到

一年四季氣候的差異。

3、情感、態(tài)度、價值觀:使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的

善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片。

教學(xué)重、難點：

通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，感受四季的

美景。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言,

聽仔細(xì)呢？謎語：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2、師:板書太陽,你們同意嗎？

3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？

（教學(xué)設(shè)計：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)

生上課做好情感準(zhǔn)備.沒有情感參與的語文教學(xué)，是不完美的語文

教學(xué)。）

二、故事引入，加深印象

1、師:很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？

2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘,

叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。

他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有

一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？

3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四

種不同顏色的太陽，他想表達(dá)什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書

四個。

（設(shè)計意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，既有利

于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做

好鋪墊。）

三、游戲識字，掃清障礙

1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學(xué)習(xí)第十八課《四個太

陽》。首先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對了掌

聲鼓勵。

2、出示課件

（設(shè)計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂，知情互促，興趣

濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實基礎(chǔ)。）

四、誦讀研究，理解課文

1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，

畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。

2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制

四個太陽圖片），想請同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置?？凑l

找得準(zhǔn)。

3、師：貼對了嗎？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強(qiáng)形象

性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣，為學(xué)習(xí)下文做

鋪墊。）

4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最

喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀

出你的喜歡好嗎？

5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以想象，你

們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得

好的地方，并正音。（課件同步出示）

（設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合

兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生

在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)

課文語言的愿望。）

五、指名朗讀，感悟理解

1、春天一一多彩的太陽

①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

②師：喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

③師：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？

④師:答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，

多美?。?/p>

⑤師：出示課件:有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟

讀）。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動

孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

2、夏天一一綠綠的太陽

①師：你喜歡什么樣的太陽？指名讀。

②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個

/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到

處/一片清涼。）

④師:請大家評價一下。

⑤師：有誰比他讀得更好。

⑥師:請大家再評價一下。

⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。

（師讀）

⑧師:相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀

吧?。ㄉ新曈猩刈x）

⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好?。「呱?、田野、街

道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

（設(shè)計意圖：評價、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動中，加

深對課文的理解、體驗。）

3、秋天——金黃的太陽

①師:你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

②師：這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯

地讀下來？

③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的

香甜。

④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼

來到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎？

⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你

們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？

⑥師：也就是不夠。

⑦師:你們剛才說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請

別人就要又又。

⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！

⑩師：這樣邀請，你們?nèi)幔?/p>

①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。

（設(shè)計意圖：借助表演，營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，注重調(diào)

用各種手段鼓勵學(xué)生展開想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶

入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學(xué)生

的傾聽能力、理解能力、表達(dá)能力、實踐能力，讓學(xué)生體驗成功

的樂趣。）

②師：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果呀？

③師：出示課件：各種水果

④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果？讓我

們大家一起快樂！

⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情,

來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！

（設(shè)計意圖：邀請小伙伴是低年級學(xué)生感興趣的實踐活動，學(xué)生在

對話時，融入自己生活的體驗，使學(xué)生在感興趣的自主活動中鍛

煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）

4、冬天——紅紅的太陽

①師：還剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學(xué)注意聽一下，你

聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？

③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著

小朋友凍僵的手和臉。

④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，

讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣

讀?誰來教我。

⑤師:謝謝你!這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好

嗎？

⑥師：齊讀第三自然段。

（設(shè)計意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力,

增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。）

六、升華理解，促進(jìn)積累

1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓

夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位

小畫家是個什么樣的孩子？

2、師:現(xiàn)在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊

聽邊看邊展開想象。

3、師：出示課文配音課件。

（設(shè)計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，有效

地組織了教學(xué)活動。）

4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者，他也非常

喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩

推薦給大家，名字叫七彩的太陽。

5、師：出示課件，師有感情朗誦。

春夏秋冬的太陽是什么顏色？

冬天的太陽是火紅的，

它能把冰雪融化帶走嚴(yán)寒。

秋天的太陽是金色的，

它把大地披上了一層金色的外衣。

我希望夏天的太陽是綠色的,

他能為人們帶來一絲清涼。

春天的太陽是什么顏色？

它是赤橙黃綠青藍(lán)紫，

噢！春天是七彩的太陽。

6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習(xí)，把自己

覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？

（設(shè)計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍和運(yùn)用的領(lǐng)域，在

注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學(xué)習(xí)，加

深學(xué)生對課文的理解和感悟。）

7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達(dá)了四個美好

的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？

8、師:那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂

樂！

（師邊說邊畫心形笑臉太陽）

9、師:你們怎么說？

10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學(xué)的心中也

肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來

吧！

（生拿出課前畫的不同的太陽。）

11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（）愿。請用此句式來說

說你心中的愿望。

12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感

到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會

變得更加美麗。

（設(shè)計意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的

思維在想象的天空飛翔。同時跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動手畫

自己心中最喜歡的太陽，產(chǎn)生獨特的體驗，通過繪畫開啟學(xué)生的

想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行口語交際。）

13、師：這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給

大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)