部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元11軍神 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元11軍神教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物

說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2.會(huì)認(rèn)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、

診、沃”等15個(gè)生字。

3.抓住關(guān)鍵句，體會(huì)劉伯承的心理活動(dòng)。

4.通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，

體會(huì)他的心理變化。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，體

會(huì)他的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、掌握正面描寫與側(cè)面描寫對(duì)表

現(xiàn)人物形象的作用。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

板塊一：朗讀課題，感悟文題

1.同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。軍人

是我們十分熟悉的形象，閱兵式上有他們整齊的步伐。

今天，我們這篇課文的題目是“軍神”，讀到這個(gè)題目，

你有什么想說(shuō)的？預(yù)設(shè)：我們崇拜軍人，因?yàn)樗麄兩?/p>

1

上有超越常人的品質(zhì)。今天的課題是“軍神”，能被稱

為“軍神”，我想他的身上一定有我們無(wú)法企及的品質(zhì)。

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們懷著崇敬的心情，再一起來(lái)讀一

遍課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)軍人和軍神的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生

內(nèi)心的崇拜之情，從而引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1.出示生字，檢查學(xué)生字音掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)聽(tīng)寫易錯(cuò)字“祥

3.教師指導(dǎo)：“祥”是形聲字，"（示）”為形，“羊”

為聲，讀“xiSg”，本義是指有關(guān)吉兇的征兆。祭祀奉

行羊向上呈現(xiàn)美好的品德，為“祥

【設(shè)計(jì)意圖】在生字教學(xué)中，主要采用造字法教

學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，了解漢字的文化。

板塊三：回顧方法，概括內(nèi)容

1.回顧概括文章的主要方法：先找主人公，然后

思考主人公做了一件什么事，最后再把特殊因素加進(jìn)

去。

2.誰(shuí)能運(yùn)用以上方法對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概

2

括?

預(yù)設(shè)：劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使

用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)

劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

3.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾部分的內(nèi)

容？

預(yù)設(shè)：講了手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后三部分的內(nèi)

容。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)回顧了概括文章主要內(nèi)容的

方法，引導(dǎo)學(xué)生先從整體上概括本文的主要內(nèi)容，對(duì)

文章有了一個(gè)整體的把握。

板塊四：抓住關(guān)鍵句分析人物形象

1.同學(xué)們，“軍神”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱呼？

預(yù)設(shè)：“軍神”是沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的稱呼。

2.請(qǐng)同學(xué)們從文中找出沃克醫(yī)生直接稱呼劉伯承

為“軍神”的句子，然后大聲讀出來(lái)。預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)

生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊

會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神!”

3.如果讓你抓關(guān)鍵詞來(lái)理解這句話，你會(huì)抓哪些

詞語(yǔ)呢？

預(yù)設(shè)：男子漢鋼板軍神

3

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解。（PPT出示：男子

漢鋼板軍神）

預(yù)設(shè)：這些關(guān)鍵詞可以理解為劉伯承將軍具有超

越常人的鋼鐵般意志。

5.文中哪些地方可以看出來(lái)劉伯承將軍具有超越

常人的鋼鐵般意志？

預(yù)設(shè)：手術(shù)前，在傷勢(shì)很嚴(yán)重的情況下，劉伯承

卻非常鎮(zhèn)定；手術(shù)時(shí)，劉伯承拒絕使用麻醉劑；手術(shù)

時(shí)，劉伯承一聲不吭，默默地?cái)?shù)著醫(yī)生的刀數(shù)。這三

處讓我感受到了他具有超越常人的鋼鐵般的意志。

師：現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，再次讀這句

話。

PPT出示句子：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你

是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍

神!”

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握分析文章關(guān)鍵句的方

法，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句，理解文章中最能體現(xiàn)中心思

想的句子。

作業(yè)設(shè)計(jì)

用波浪線畫出文中正面描寫劉伯承將軍接受手術(shù)

時(shí)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的感想。

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參考答案及點(diǎn)撥：

句子示例：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下

的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，

嶄新的白床單居然被抓破了。

感想示例：劉伯承將軍在沒(méi)有打麻藥的情況下進(jìn)

行手術(shù),承受著多么大的痛苦啊!真是讓人十分敬佩。

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中主

要抓住三個(gè)典型事件來(lái)刻畫劉伯承將軍的形象，分別

是：手術(shù)前，在傷勢(shì)很嚴(yán)重的情況下，劉伯承卻非常

鎮(zhèn)定；手術(shù)時(shí)，劉伯承拒絕使用麻醉劑；手術(shù)時(shí)，劉

伯承默默地?cái)?shù)著刀數(shù)。看到這樣的劉伯承，“沃克醫(yī)生

驚呆了，大聲嚷道：’你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)

說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神!”（PPT出示句子，學(xué)生齊

讀）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)首先回憶了上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)

容，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，然后以非常有氣

勢(shì)的中心句引導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生上課的積極性。

板塊二：細(xì)究正面描寫，體會(huì)人物心理

5

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出正面描寫劉伯承將軍的句子,

并思考他當(dāng)時(shí)的心理。

預(yù)設(shè)1:他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：“你叫什么名字？

“劉大川?！薄澳挲g？”“二十四歲?！薄笆裁床。俊薄巴?/p>

匪打傷了眼睛。”“你是干什么的？”“郵局職員?！?/p>

在當(dāng)時(shí)傷勢(shì)那么嚴(yán)重的情況下，劉伯承還能很鎮(zhèn)

定、很清楚地回答沃克醫(yī)生的每一個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)了他

的冷靜。在傷勢(shì)很嚴(yán)重的情況下，沃克醫(yī)生問(wèn)他是什

么病時(shí)，他輕輕地說(shuō)了句“土匪打傷了眼睛”，似乎是

很輕的病一樣；當(dāng)沃克醫(yī)生問(wèn)他的身份時(shí)，他完全可

以說(shuō)是大將軍，讓沃克醫(yī)生快點(diǎn)給他治療，他卻說(shuō)是

自己是個(gè)“郵局職員”,很謙虛，也可以看出他很淡定。

師：分析得真到位?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看當(dāng)時(shí)的一

段資料。

【資料補(bǔ)充】

1916年,24歲的劉伯承參加了蔡銬討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，

為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆子彈

射中了他，從右太陽(yáng)穴鉆入，又從右眼眶飛出。劉伯

承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。

當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血

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塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，?。垦壑?！

原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士

們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽

連著那已掉出的眼珠的經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地攥住那顆眼

珠，又昏了過(guò)去！

師：眼睛和心臟是相通的，如果眼睛受了傷害，

那一定是特別鉆心的痛。

現(xiàn)在，讓我們?cè)侔阉麄兊膶?duì)話讀一讀，注意：讀

劉伯承的話時(shí)，語(yǔ)氣要輕松、鎮(zhèn)定。

PPT出示：他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：“你叫什么名

字？”“劉大川?！薄澳挲g？”“二十四歲。”“什么?。俊?/p>

“土匪打傷了眼睛?！薄澳闶歉墒裁吹模俊薄班]局職員?！?/p>

預(yù)設(shè)2:病人微微一笑，說(shuō)：“沃克醫(yī)生，你說(shuō)我

是軍人，我就是軍人吧?！?/p>

從“病人”“微微一笑”可以看出劉伯承將軍的鎮(zhèn)

定。在傷勢(shì)這么嚴(yán)重的情況下，他還能笑出來(lái)，可見(jiàn)

他內(nèi)心的鎮(zhèn)定以及意志的堅(jiān)強(qiáng)。預(yù)設(shè)3:病人平靜地

回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉

會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”

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傷勢(shì)那么嚴(yán)重，動(dòng)手術(shù)時(shí)都是要打麻藥的，而劉

伯承將軍不但拒絕使用麻醉劑，而且還能平靜地回答,

我覺(jué)得他內(nèi)心的強(qiáng)大是超出常人的。另外，句末的感

嘆號(hào)和“非?！毕嗪魬?yīng)，也說(shuō)明劉伯承將軍內(nèi)心的堅(jiān)

師：劉伯承當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的呢？

預(yù)設(shè)4:是平靜的，也是堅(jiān)定的。他可能會(huì)想：

為了將來(lái)能更好地作戰(zhàn)，為了祖國(guó)的未來(lái)，這次我一

定要拒絕使用麻醉劑，因?yàn)樗鼤?huì)傷腦子。

師：請(qǐng)同學(xué)們用平靜的語(yǔ)氣朗讀劉伯承的這些對(duì)

話。

預(yù)設(shè)5:病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的

白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，

嶄新的白床單居然被抓破了。從句中的“一聲不吭”

以及“手背青筋暴起，汗如雨下”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的疼痛是

多么難忍?。∫俏覀兂Ｈ?，肯定受不了，估計(jì)早都

暈過(guò)去了，而劉伯承居然一聲不吭，真的是出乎我們

的意料。劉伯承將軍的意志力是多么的堅(jiān)強(qiáng)?。‰y道

不應(yīng)被稱為“軍神”嗎？

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預(yù)設(shè)6:病人臉色蒼白。他勉力一笑，說(shuō)：“我一

直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn):

“我割了多少刀？”“七十二刀。”“病人臉色蒼白”讓

我們體會(huì)到當(dāng)時(shí)病人在做手術(shù)時(shí)的疼痛，而他竟然忍

著痛在數(shù)刀數(shù)，簡(jiǎn)直出乎我們的意料。這得有多大的

意志在支撐??！難怪沃克醫(yī)生驚呆了，“大聲嚷道：‘你

是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍

神!

師小結(jié)：是啊，三個(gè)事件一步步升華，一步步超

出我們的認(rèn)知，這是鋼鐵般的意志在支撐啊，這真是

讓人震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀：“你是一個(gè)真正的男子

漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神!”

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中正面描

寫劉伯承將軍的句子進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握分析寫人

文章主人公形象可先從正面描寫入手，感受主人公的

品質(zhì)或精神特點(diǎn)的寫作方法。板塊三:通過(guò)側(cè)面描寫，

烘托人物形象

同學(xué)們，文中有很多的筆墨在寫沃克醫(yī)生，請(qǐng)你

們用橫線畫出描寫沃克醫(yī)生的句子，體會(huì)他的心理變

9

化。

預(yù)設(shè)1:醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷

冷地問(wèn)：“你叫什么名字?”“劉大川?！薄澳挲g?”“二

十四歲。”“什么?。俊薄巴练舜騻搜劬?。”

從這一段簡(jiǎn)短清晰的語(yǔ)言描寫以及“端

坐”這一動(dòng)作描寫中，可以看出沃克醫(yī)生起初對(duì)

劉伯承將軍態(tài)度很冷淡。

預(yù)設(shè)2:沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開(kāi)病人右眼

上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑。

沃克醫(yī)生的目光柔和下來(lái)，他吩咐護(hù)士：”準(zhǔn)備手

術(shù)?！?/p>

這部分通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生的動(dòng)作及神情描寫，表現(xiàn)

了沃克醫(yī)生看到劉伯承將軍的傷勢(shì)時(shí)的驚訝以及為他

傷勢(shì)這么嚴(yán)重還這么淡定而驚疑。“冷冷地”是因?yàn)槲?/p>

克醫(yī)生不確定劉伯承將軍是軍人還是當(dāng)時(shí)的反動(dòng)者，

所以他的態(tài)度比較冷淡。當(dāng)?shù)弥∪耸擒娙藭r(shí)，他對(duì)

劉伯承將軍十分敬佩，所以目光“柔和”了。

預(yù)設(shè)3:沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)

室，生氣地說(shuō)：“年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮!”

這是對(duì)沃克醫(yī)生的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，可以看出

沃克醫(yī)生聽(tīng)到“病人拒絕使用麻醉劑”這個(gè)消息時(shí)的

不可思議以及生氣。

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預(yù)設(shè)4:沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地

說(shuō)：“你,你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球,

把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”這段話是對(duì)沃克醫(yī)

生的神態(tài)描寫以及語(yǔ)言描寫，從中可以看出沃克醫(yī)生

當(dāng)時(shí)內(nèi)心的驚訝。

預(yù)設(shè)5:手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，

這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦

了一次又一次。

這句話通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生手術(shù)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫

以及與以前手術(shù)時(shí)的表現(xiàn)的對(duì)比，表現(xiàn)了手術(shù)時(shí)沃克

醫(yī)生內(nèi)心的緊張。

預(yù)設(shè)6:

①沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少

刀？”

②沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一

個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍

神!”

③沃克醫(yī)生的臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情。

④沃克醫(yī)生肅然起敬：”啊，川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久

仰久仰，認(rèn)識(shí)你很榮幸?！?/p>

這里通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了

沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承將軍手術(shù)時(shí)及手術(shù)后的表現(xiàn)的驚訝

11

以及對(duì)他的敬佩之情。沃克醫(yī)生的臉上“浮現(xiàn)出慈祥

的神情”是神態(tài)描寫，可以看出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承將

軍的敬佩?！懊C然起敬”一詞更鮮明地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生

對(duì)劉伯承的敬佩。

師小結(jié)：這一部分通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，

進(jìn)一步烘托了劉伯承將軍的“軍神”形象，表現(xiàn)了沃

克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)分析沃克醫(yī)生的形象，

使學(xué)生明白了側(cè)面描寫對(duì)人物形象的烘托作用。另外,

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

等描寫體會(huì)人物的內(nèi)心世界的方法。

板塊四：課堂小結(jié)

師總結(jié)：為