部編版小學(xué)語文五年級上冊《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計

《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本篇課文節(jié)選自吳冠中的散文《水鄉(xiāng)青草育童年》，作者以回憶的形式、簡練的筆

觸，散淡從容地從自己幼年寫起，記敘成長和學(xué)習(xí)的過程。點滴小事，娓娓道來，把思

念故鄉(xiāng)、懷念親人的強烈情感積蓄起來，讓飽滿的感情在筆下清澈地緩慢流淌，平和溢

出。

文中被反復(fù)提及的姑爹家的一艘小漁船，既是父親送作者報考學(xué)校和上學(xué)的交通工

具，又是承載著父愛與望子成龍美好愿望的希望之舟。以至于小小漁船永遠(yuǎn)地在作者腦

海里留下了難忘的、親切的形象，也成為他繪畫作品中經(jīng)常出現(xiàn)的水鄉(xiāng)小船形象和情感

源源。這也是本篇課文起名“父愛之舟”的緣由。

文章所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。全篇從夢境開始，引起對往事的回憶。

以時間為序，分別從父親借用小漁船送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校；以及將父親的

“節(jié)省到極點”，與肯為我加錢換房間、買豆腐腦、做萬花筒、湊學(xué)雜費等看似平淡無奇

的瑣碎小事進行對比，小中見大，表現(xiàn)出了父愛的偉大與深沉。作為一名畫家，船的形

象當(dāng)然容易畫出，但無法畫出的是小漁船上承載的父愛，“父愛之舟”既是指姑爹的漁

船，也是指父親的愛，兩者已經(jīng)融為一體，無法分割。

【單元要素】

初步體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“棧、冤”等14個生字，會寫“蠶、繭、畢”3個生字。理解“千變?nèi)f化、

紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、

崇敬之情。

【品格培養(yǎng)目標(biāo)】

從課文中的場景中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情，體會父

愛的偉大，讓學(xué)生知道父親的不容易。

【交通安全教育】

穿越馬路，要聽從交通民警的指揮；要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈停

【情感價值觀】

培養(yǎng)孩子互相學(xué)習(xí)，取長補短的品質(zhì)，善于吸取別人的思想。

【教學(xué)重難點】

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感

激、崇敬之情。

【教學(xué)過程】

課前三分鐘：《我的父親》

1.一生上臺講父親的故事

2.生生評價：從語速、聲音、感情、儀態(tài)等方面進行評價。

預(yù)設(shè)評價語：是的，父愛如山。他總是默默指引我們前進的道路，并把全部的愛給了我

優(yōu)，在著名畫家、散文家吳冠中先生的心里，父愛卻是一葉小舟。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入課堂情境。

3、安全小知識：又到了我們安全知識大講堂時間了，請高康同學(xué)給大家講一講交通

安全方面的知識。

【預(yù)設(shè)】

綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許車輛、行人通行，但轉(zhuǎn)彎的車輛不準(zhǔn)妨礙直行的車輛和被放行的行

人通行。

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑探究

1.父母之愛是天下大愛，父愛如山，母愛似水。上一篇課文，我們感受了慈母的深

情，這節(jié)課我們一起去感受父愛的另一種力量。在你們眼中父愛是什么樣子的？指名交

流

過渡：然而在著名畫家、散文家吳冠中先生的心里，父愛卻是一葉小舟二揭示課題：

父愛之舟。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.出示字詞：

（1）指導(dǎo)讀音：客棧繳費嵬稻搖櫓落榜冤枉偏僻踩高蹺

【設(shè)計意圖】在自學(xué)的基礎(chǔ)上解決生字詞，既能提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生

的參與度。

（2）相機出示繳，冤枉的拼音，指導(dǎo)朗讀

（3）祟稻是什么意思？出示崇-師：看字形解字義

【預(yù)設(shè)】

看字形解字義，出和米引導(dǎo)學(xué)生，出示字典解釋，賣出糧食

（4）出示汆

師：再來猜意思，學(xué)生答再出示買入糧食，讀音出

（5）組詞：累稻，汆米

【設(shè)計意圖】檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生。通過對字詞書寫可以讓學(xué)生學(xué)得更

扎實。

三、初讀課文整體感知

1、提出問題：課文寫了什么呢？我們先來看看課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什

么？

【預(yù)設(shè)】

首尾呼應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容來談：這是一場夢。

過渡：作者寫這篇課文的時候父親己經(jīng)去世多年了，但他對父親的思念從未停

止，只能在夢中再見到父親了，打開課本80頁。

2、默讀課文，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景。每個場景試著抓關(guān)鍵

司用小標(biāo)題概括，直接批注在書上。

我們再來復(fù)習(xí)一下什么是場景，出示場景。

出示第二段一看紅色的關(guān)鍵詞-這一段就是場景描寫

你能試著概括出小標(biāo)題嗎？生回答，師引導(dǎo)賣繭買枇杷。

【設(shè)計意圖】通過笫二段的場景描寫，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶場景，試著概括出小標(biāo)題

3、默讀課文其他段落，找出其他小標(biāo)題。

指名交流，概括出示。

整體感知文本，理清課文畫面結(jié)構(gòu)。重點概括：旅店住宿、父子逛廟會、背我去上

學(xué)、攢錢繳學(xué)費、搖櫓去報考、彎腰縫棉被……

【預(yù)設(shè)】

這些看起來零零散散，實際上都是圍繞一個主題來寫那就是-父愛（齊），這也體

現(xiàn)了散文的特點（形散而神不散）

四、精讀課文，體會寫法

1.課題是父愛之舟，哪個場景寫了父親和小船？分別在哪一段？

旅店去住宿：第3段

搖櫓去報考：第7-8段

彎腰補棉被：第9段

2、第三、八、九自然段中有哪些打動你的細(xì)節(jié)？板書：細(xì)節(jié)

對比概括寫法：上一課《慈母情深》主要通過一件事以母親語言和動作的細(xì)節(jié)描寫，

塑造了慈母形象。大家請看這就是細(xì)節(jié)。

3、合作探究，找出第3、7、8、9自然段，找一找最能打動你的細(xì)節(jié)，畫一畫相關(guān)

的句子，圈一圈關(guān)鍵的詞語，并在空白處批注自己的感受。

對詩坐好：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

【設(shè)計意圖】小組交流，合作探究，互助學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主人。

4、分段指名交流，先找出第三段中的細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)生先交流-出示第三段一圈畫出心疼極了、動心了，讓學(xué)生體會感受，為什么動心

了？師相機引導(dǎo)出咬在兒身，痛在父心。

讓我們帶著這種感情再讀這段。

5.接著交流第八段中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生先交流-出示第八段

想象一下，這么熱的天，父親搖櫓時會是什么模樣？船上的“我”，會聽到什么？會

想些什么？

學(xué)生交流想法。

這一幕幕動人的場景組成了父愛，讓同學(xué)起來再讀這一段。

6、第九段中有哪些打動你的細(xì)節(jié)？

學(xué)生交流-出示句子一圈出縫補棉被、彎腰低頭，談自己感受，這就是父愛，請聽吳

冠中回憶中的父親是這樣說的。

聽錄音

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生知道父親縫補棉被的原因

過渡：那你現(xiàn)在應(yīng)該知道父親縫補棉被的原因了吧？聽完之后你有什么感受？

學(xué)生交流，讓學(xué)生帶著這種感受指名讀

7、許多作家都對背影做過描寫，請看朱自清筆下的《背影》，

默讀《背影》，這是父親送我去火車站，去給我買橘子的場景，問你有什么感受？

生交流-就為了給我買幾個橘子，這就是父愛，這篇課文我任初中會學(xué)到，到時候我

們再來探討。朱自清是買橘子的背影，文中是寫父親縫補棉被的背影，關(guān)注生活中背影

相信你也會在平常小事中讀出父親對你的愛。

8.出示兩處背影

讓我們再來讀讀這兩處經(jīng)典的背影，齊讀。

過渡：這一個個場景像電影鏡頭印在作者的心里組成了父愛，以至于作者常常夢見。

讓我們帶著音樂再讀這幾段文字.

三、寫字指導(dǎo)

選擇你覺得寫不好的字交流，師相機指導(dǎo)。

（1）“蠶、繭、畢”三字上下對正，左右結(jié)構(gòu)注意左右穿插。

（2）重點指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)：

左下包右上——迪，被包圍部件上露頭右空出

左上包右下一一席、廟、屑、啟，字形呈三角形或梯形，被包圍部件稍向右外出，

含而微露。

生練習(xí)，師指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會正確的書寫規(guī)范

五、課結(jié)

今天我們不僅認(rèn)讀了生字詞語，還學(xué)會了用小標(biāo)題去總結(jié)概括場景描寫，初步體會

了作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。

六、作業(yè)

1.搜索文字、圖片、視頻或訪談長輩繼續(xù)了解20世紀(jì)（尤其是20世紀(jì)初）中國農(nóng)

村的生活狀態(tài)。

2.摘抄文中印象深刻的語句。

【板書設(shè)計】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

L正確、流利、有感情朗讀課文，能夠想象出課文描寫的場景畫面。

2.通過品讀文字，從小事中感受父親對“我”的愛。

【教學(xué)重難點】

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、

崇敬之情。

2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

【品格培養(yǎng)目標(biāo)】

通過教師評價，小組合作，師生互動，生生互動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人、自

信的優(yōu)秀品格。

【交通安全教育】

黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道的行人，

可以繼續(xù)通行。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧場景

1.通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作者夢境中很多難忘的畫面，每一幅畫

面每一個場景都隱藏著父親對“我”的愛。還記得是哪些畫面和場景嗎？

指名說，重點板書：看廟會送上學(xué)湊學(xué)費……

2.這些場景都和一個人有關(guān)，那就是父親，這位父親給你留下了怎樣

的印象？用一個詞或一句話來說一說。

勤勞、節(jié)省、樸實、望子成龍……

【設(shè)計意圖】從整體把握課文，能了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握，

有利于更深一步理解文章。

過渡：這就是父親留給我們的初步印象。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀這些場景，感受

這深沉的愛。

二、細(xì)讀體悟，感受父愛

默讀課文，選擇你印象最深的場景或畫面，用筆圈畫出最能打動你的詞句，并在旁

邊寫下你的感悟。

【設(shè)計意圖】先引領(lǐng)學(xué)生體會課文是如何把每部分的意思說清楚的，再去探究每個

部分之間的邏輯關(guān)系，文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、

崇敬之情從而突破教學(xué)重難點。

學(xué)生自主閱讀，圈畫批注，教師預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：

1.看廟會

抓住孩子的“心思”來理解父愛：

（1）吃的一一冷粽子一一饞；讀“我多饞??！”這是一個孩子再正常不過的想法啊。

引導(dǎo)：廟會上吃的“各式各樣”“應(yīng)有盡有”，而父親卻什么都沒有買，讓我吃“冷

粽子”，說明了家庭經(jīng)濟窮、父親節(jié)省。

父親覺得我太委屈，又給我買了碗熱豆腐腦，他卻不肯吃，愛兒子勝過愛自己。

（2）玩的一一萬花筒，這也是畫家吳冠中對父親給自己做萬花筒的感激。

引導(dǎo)：以一個孩子的心思，看到吃的，“我多饞??！”，那看到玩的呢？我多想要啊!

過渡：作者就是通過這樣的場景中的細(xì)節(jié)描寫讓我們感受到這份特別的父愛。（板

書：場景、細(xì)節(jié)）

2.送上學(xué)

“讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)，我背著書包伏

在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實實的大黃油布雨傘。

你有過父親背著你上學(xué)的經(jīng)歷嗎？

【預(yù)設(shè)】：

想象一下大雨大雪路滑難走的場面，雨雪如何大，路如何滑，人走上面的感覺。指

導(dǎo)朗讀，突出動詞：背起、伏在、撐起……

【預(yù)設(shè)評價】：

小結(jié)：父親就是這樣無數(shù)次背著我上學(xué)，父愛就是一直以來的無怨無悔，就是一份

默默的付出。（指板書：這就是場景和細(xì)節(jié)描寫給我們的震撼）

3.湊學(xué)費

“要住在鵝山當(dāng)寄宿生，要繳飯費、宿費、學(xué)雜費，書本費也貴了，于是家里索稻、

賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著

湊來的錢去繳學(xué)費，感到十分心酸。父親送我到校，替我鋪好床被，他回家時，我偷偷

哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不

一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了」

(1)感受湊學(xué)費之不易

體會“湊”：

什么叫“湊”？聚，積攢。

你有過“湊錢”的經(jīng)歷嗎？說說你“湊錢”是干嘛的？

文中的父親“湊錢”干嘛的？“湊”的是什么？從“湊”字中你讀懂了什么？

感受學(xué)費之多！湊錢不易

把“飯費、宿費、學(xué)雜費、書本費”換成很多費用，比較句子。作者為什么把這些

費用都列出來？(體會費用之多，湊錢艱難)

如何湊錢？父愛之重

父親又是怎么“湊錢”的？理解“集稻、賣豬”。想象父親還能用什么辦法去“湊錢”

呢？如：賣、借、當(dāng)、掙……品析詞句，體會家庭貧困，湊錢不易。

過渡：同學(xué)們都體會到了父親的艱難，那身處其中的吳冠中又是怎樣的感受呢？

(2)理解父愛之重

作者為什么會十分心酸？還有了第一次真正心酸的哭？可以聯(lián)系上下文說一說。

【預(yù)設(shè)】

學(xué)生回答為貧窮的家境感到心酸，為母親臥病在床而心酸，為父親辛苦給我湊學(xué)費

而心酸，為自己幫不上任何忙的無奈而心酸，從而體會父親為了我讀好書的付出……

指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)評價】

這就是父親的愛，無論家境多么貧寒，父親始終對吳冠中寄托最美好的期望一一“念

好書”，為了他未來更有出息，父親無怨無悔地付出。這就是場景和細(xì)節(jié)中感受到的父

愛。

4.體會其它場景。

住旅店：感受父親對自己的疼愛

縫棉被：正因為對兒子的愛，父親、一個男人，才做著女人擅長的針線活，為兒子

縫補棉被。父親的背影永遠(yuǎn)烙在“我”的心里。

【設(shè)計意圖】從各個場景入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的情感，有利于幫助學(xué)生把握人

物感情，體會作者的中心意思。

三、拓展提煉，升華父愛

1.作者在他的文章中還寫道：(出示吳冠中《父親與婚禮》節(jié)選)

父親是農(nóng)村小學(xué)教員，兼種田，因子女眾多，家庭生計艱難，考慮到田地少，子女

長大分家后更無立錐之地，因此竭力設(shè)法讓子女讀書，將來出外謀生，免得留在家里沒

有活路。為了子女上學(xué)，他一生勤儉、節(jié)省到了極點，鄉(xiāng)里人說他連尿也要憋回家尿在

自家糞坑里。我是長子，最先實現(xiàn)他的意愿，努力讀書，考進不要錢的師范學(xué)校，年年

爭得獎學(xué)金，靠考，一直到考取教育部在全國范圍內(nèi)的公費留學(xué)生，中了狀元了！

教師邊板畫漁舟邊說，父親送我上學(xué)都和姑父的那只小漁船有關(guān)，從家鄉(xiāng)初小到鵝

山高小，在到上無錫師范，最后考取公費留學(xué)生，成為畫家與作家，都是父愛這只小舟

載著我前行。這就是我的父親??！

2.回歸夢境，感受父愛

這份深沉的愛，刻在心中，印在腦海，時時出現(xiàn)在睡夢中。

出示：課文開頭與結(jié)尾（學(xué)生讀）

是昨夜夢中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢醒！

……醒來，枕邊一邊濕。

思考：省略號省略了什么？（其他夢境）

【設(shè)計意圖】作者抓住夢中的“場景”和“細(xì)節(jié)”描寫讓我們感受到了父愛的特別，

我們可以在以后的習(xí)作中嘗試著運用。

3.感悟句子。在文章的結(jié)尾，作者說：“我什么，時候能夠用自己手中的筆，把那

只載著父愛的小船畫出來就好了！”你認(rèn)為作者畫出那只小船來了嗎？

【預(yù)設(shè)】

①畫出，畫的僅僅是小舟嗎？是父愛，是對父親的懷念。

②畫不出，畫出的是小舟，畫出了有形的舟，畫不出無形的愛。

4.過渡：兒時的點點滴滴深深烙印在作者的心中，呈現(xiàn)在作品里。讓我們一起走進

吳冠中的作品，（課件出示吳冠中畫的漁舟的作品）

5.理解課題：那你現(xiàn)在明白課文題目為什么叫“父愛之舟”嗎？

小漁船，既是江南水鄉(xiāng)人家的交通工具，是文中父親送作者報考學(xué)校

和上學(xué)的交通工具，又是承載著父愛與望子成龍美好愿望的希望之舟。以至于小小漁船

永遠(yuǎn)地在作者腦海里留下了難忘的、親切的形象。也成為他繪畫作品中經(jīng)常出現(xiàn)的水鄉(xiāng)

小船形象和情感淵源。這也是本篇課文起名“父愛之舟”的緣由。

6.過渡：畫家用手中的筆表達了對父親的愛，你對“父愛”有什么感受？請以“父

親??！“開頭，寫下最想說的話。（出示句子配樂寫話）：可以寫文中的父親，也可以寫自

己的父親。

父親??！___________________________________________________

【預(yù)設(shè)評價】

結(jié)合板書小結(jié)：盡管是世界著名的畫家，小舟易畫，父愛難畫，他也只能畫出有形

的船，畫不出無形的父愛??！

四、總結(jié)

為了兒子的未來，一個如此節(jié)省到極點的人，一次次大方，在人生的長河中一次次

將兒子托舉到了更廣闊的天地，成就了今天的畫家、文學(xué)家。父愛是一個深刻的話題,

需要我們用一生去體會、感悟。父愛之舟，父愛如舟??！

【設(shè)計意圖】把知識轉(zhuǎn)化成技能是我們教學(xué)的最終目的。我們在感受父愛的基礎(chǔ)上,

在把握文章寫法的基礎(chǔ)上完成寫作，理論聯(lián)系實際，能讓學(xué)生提高寫作能力。

五、作業(yè)

1.用抓細(xì)節(jié)的方法描寫一位親人關(guān)心你的場景。

2.閱讀吳冠中的散文《水鄉(xiāng)青草育童心》，并欣賞他的畫作。

【板書設(shè)計】

’第一個場景,

第二個場景

場景描，第三個場景，以小見大

第四個場景

、第五個場景

【教學(xué)反思】

《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以

情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人

感動不已。

成功之處：

一、讀題釋題，激發(fā)情感

題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)

生解讀文本的切入