部編版小學(xué)語文五年級上冊《圓明園的毀滅》公開課教學(xué)設(shè)計

12.《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.默讀課文，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程。

2.借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，

讀出情感的變化。

3.領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是

中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)重點

借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出

情感的變化。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中

國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)準備

（一）學(xué)生的準備

1.熟讀課文。2.搜集圓明園的相關(guān)資料。

（二）教師的準備

1.《火燒圓明園》相關(guān)視頻等資料。2.多媒體課件。

五、教學(xué)過程

（一）問題導(dǎo)入，回顧舊知

從題目上看，這篇課文一定會寫一一，除了毀滅還寫了一一

（二）品輝煌

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課中，我們通過抓住“眾星拱月”這個關(guān)

鍵詞語，了解了圓明園布局特點，感受了圓明園的宏偉。本節(jié)課，我

們將繼續(xù)帶著這種讀書方法，繼續(xù)走進圓明園，去感受圓明園昔日的

輝煌。想一想，從第三自然段中，你感受到了什么？

1.聚焦第三自然段感受建筑多樣(學(xué)對比)

(1)圈畫景點

(2)學(xué)生上黑板板書景點(感受建筑之多)

(3)補充資料這位同學(xué)你也感受到了壯觀的景象有很多是吧，

究竟有多少知道嗎？咱們中國古代的宮廷園林的建筑常常會掛上一

塊匾額，有一冊書叫做《圓明園匾額略節(jié)》，當(dāng)中所記載的匾額就數(shù)

以千計，這還不是全部的，你看當(dāng)我們走進圓明園同學(xué)們的感受都豐

富了，那我們不妨把腳步放慢些，一起來欣賞欣賞。

(4)出示

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征

著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

A.師生合作朗讀，感受對比

氏抓住"有……也有……”，悟句式。

(5)出示

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園，蘇州的

獅子林，杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情

畫意建造的，如蓬島瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西

洋景觀。

A.生生對比讀，感受風(fēng)格迥異之美。

B.積累”不僅有……還有……”的句式。

(6)出示

圓明園中——

圓明園中——

圓明園中——

A.師生整合讀，感受集大成之美。

B.再次感受對比：無論是“宏偉”的還是“玲瓏”的，“熱鬧”的

還有“恬靜”的，來源于現(xiàn)實的還是取材想象的，中國的還是外國的，

圓明園內(nèi)應(yīng)俱全。難怪作者發(fā)布這樣的感慨一一

(6)齊讀聯(lián)想出示

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝。流連其間，

仿佛置身在幻想的境界里。

教師引導(dǎo)：難怪文中說一一圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的

精華。

2.聚焦第四自然段抓“表示時間的詞語”感受文物多(用

對比)

(1)出示第四自然段

這一段中的哪些詞語讓你感受到圓明園的輝煌？

A.抓“上自……下至……”

B.先秦……唐宋元明清……感受朝代之多，歷史之久，文物之豐，盡

在其中。

C.出示課件

引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、朝代、大小等角度，借用“有……也有……”

“不僅有……還有……”的句式，采用對比的方法寫一寫圓明園的文

物。

教師總結(jié)過渡:漫漫幾千年，中華民族積累了數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶,

每一件都折射著那段不可重復(fù)的歷史，而當(dāng)中的很多就被珍藏在圓明

園中，所以文中才說：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

孩子們，課文就是從這布局、建筑、文物三個方面向我們介紹了這座

舉世聞名的皇家園林昔日的輝煌。然而，這昔日所有的輝煌在1860

年10月6日的一天都被付之一炬一一

（二）嘆毀滅

1.播放《圓明園毀滅片段》

2.帶著這種心情朗讀最后一自然段一一感受英法聯(lián)軍的殘暴

請大家?guī)е@種心情默讀，第5自然段，圈出哪些詞語或句子刺痛了

你，在旁邊寫下你的體會。

預(yù)設(shè)一：野蠻行為“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”

預(yù)設(shè)二：破壞程度深：“煙云籠罩了整個北京城”“化成了一片

灰燼”

教師引導(dǎo)：

A.抓住“1860年10月6日”——“10月18日和19日“中間留白日

期，感受掠奪持續(xù)時間長，英法聯(lián)軍行徑野蠻。

B.抓“10月18日和19日”“三天”說明大火時間久，破壞力大。

3.擦掉學(xué)生板書的景點，讓學(xué)生直觀感受圓明園的毀滅。再一次讓學(xué)

生感受圓明園被毀滅是多么可惜。預(yù)設(shè)

教師引導(dǎo)：這場浩劫以后，金碧輝煌的殿堂不見了；熱鬧非凡的〃買

賣街''不見了；安瀾園、獅子林、平湖秋月不見了?！按蠡疬B燒三天〃

掩蓋了英法聯(lián)軍的罪行，卻讓人間天堂的圓明園化為灰燼。看著這一

處處斷壁殘垣你想說些什么？

同學(xué)們此時此刻，你想對侵略者說些什么？

預(yù)設(shè)一：太可惡！

面對一片廢墟的圓明園，你想說些什么？

預(yù)設(shè)二：太可惜！

4.回顧第一段，難怪文章作者在開篇感慨道：（出示課件）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上

不可估量的損失！

預(yù)設(shè):從你們的朗讀中，我感受到大家對英法聯(lián)軍的痛恨，想一想，

作者僅僅表達了這種痛恨嗎？對，還有對圓明園被毀滅的惋惜。來,

讓我們一起讀出對侵略者的痛恨，對圓明園的惋惜。讀一一

（四）聚焦題目，悟?qū)懛?/p>

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們平復(fù)一下心情，思考一下，課文的題目

是《圓明園的毀滅》，作者卻用這么多的筆墨寫輝煌，為什么？小組

討論。

預(yù)設(shè)：作者用大量的筆墨描繪圓明園昔日的