部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

12.《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程。

2.借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，

讀出情感的變化。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是

中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出

情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中

國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生的準(zhǔn)備

1.熟讀課文。2.搜集圓明園的相關(guān)資料。

（二）教師的準(zhǔn)備

1.《火燒圓明園》相關(guān)視頻等資料。2.多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，回顧舊知

從題目上看，這篇課文一定會(huì)寫(xiě)一一，除了毀滅還寫(xiě)了一一

（二）品輝煌

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課中，我們通過(guò)抓住“眾星拱月”這個(gè)關(guān)

鍵詞語(yǔ)，了解了圓明園布局特點(diǎn)，感受了圓明園的宏偉。本節(jié)課，我

們將繼續(xù)帶著這種讀書(shū)方法，繼續(xù)走進(jìn)圓明園，去感受圓明園昔日的

輝煌。想一想，從第三自然段中，你感受到了什么？

1.聚焦第三自然段感受建筑多樣(學(xué)對(duì)比)

(1)圈畫(huà)景點(diǎn)

(2)學(xué)生上黑板板書(shū)景點(diǎn)(感受建筑之多)

(3)補(bǔ)充資料這位同學(xué)你也感受到了壯觀的景象有很多是吧，

究竟有多少知道嗎？咱們中國(guó)古代的宮廷園林的建筑常常會(huì)掛上一

塊匾額，有一冊(cè)書(shū)叫做《圓明園匾額略節(jié)》，當(dāng)中所記載的匾額就數(shù)

以千計(jì)，這還不是全部的，你看當(dāng)我們走進(jìn)圓明園同學(xué)們的感受都豐

富了，那我們不妨把腳步放慢些，一起來(lái)欣賞欣賞。

(4)出示

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征

著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

A.師生合作朗讀，感受對(duì)比

氏抓住"有……也有……”，悟句式。

(5)出示

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園，蘇州的

獅子林，杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情

畫(huà)意建造的，如蓬島瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西

洋景觀。

A.生生對(duì)比讀，感受風(fēng)格迥異之美。

B.積累”不僅有……還有……”的句式。

(6)出示

圓明園中——

圓明園中——

圓明園中——

A.師生整合讀，感受集大成之美。

B.再次感受對(duì)比：無(wú)論是“宏偉”的還是“玲瓏”的，“熱鬧”的

還有“恬靜”的，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的還是取材想象的，中國(guó)的還是外國(guó)的，

圓明園內(nèi)應(yīng)俱全。難怪作者發(fā)布這樣的感慨一一

(6)齊讀聯(lián)想出示

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝。流連其間，

仿佛置身在幻想的境界里。

教師引導(dǎo)：難怪文中說(shuō)一一圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的

精華。

2.聚焦第四自然段抓“表示時(shí)間的詞語(yǔ)”感受文物多(用

對(duì)比)

(1)出示第四自然段

這一段中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到圓明園的輝煌？

A.抓“上自……下至……”

B.先秦……唐宋元明清……感受朝代之多，歷史之久，文物之豐，盡

在其中。

C.出示課件

引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、朝代、大小等角度，借用“有……也有……”

“不僅有……還有……”的句式，采用對(duì)比的方法寫(xiě)一寫(xiě)圓明園的文

物。

教師總結(jié)過(guò)渡:漫漫幾千年，中華民族積累了數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶,

每一件都折射著那段不可重復(fù)的歷史，而當(dāng)中的很多就被珍藏在圓明

園中，所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

孩子們，課文就是從這布局、建筑、文物三個(gè)方面向我們介紹了這座

舉世聞名的皇家園林昔日的輝煌。然而，這昔日所有的輝煌在1860

年10月6日的一天都被付之一炬一一

（二）嘆毀滅

1.播放《圓明園毀滅片段》

2.帶著這種心情朗讀最后一自然段一一感受英法聯(lián)軍的殘暴

請(qǐng)大家?guī)е@種心情默讀，第5自然段，圈出哪些詞語(yǔ)或句子刺痛了

你，在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：野蠻行為“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”

預(yù)設(shè)二：破壞程度深：“煙云籠罩了整個(gè)北京城”“化成了一片

灰燼”

教師引導(dǎo)：

A.抓住“1860年10月6日”——“10月18日和19日“中間留白日

期，感受掠奪持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，英法聯(lián)軍行徑野蠻。

B.抓“10月18日和19日”“三天”說(shuō)明大火時(shí)間久，破壞力大。

3.擦掉學(xué)生板書(shū)的景點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受圓明園的毀滅。再一次讓學(xué)

生感受圓明園被毀滅是多么可惜。預(yù)設(shè)

教師引導(dǎo)：這場(chǎng)浩劫以后，金碧輝煌的殿堂不見(jiàn)了；熱鬧非凡的〃買

賣街''不見(jiàn)了；安瀾園、獅子林、平湖秋月不見(jiàn)了?！按蠡疬B燒三天〃

掩蓋了英法聯(lián)軍的罪行，卻讓人間天堂的圓明園化為灰燼?？粗@一

處處斷壁殘?jiān)阆胝f(shuō)些什么？

同學(xué)們此時(shí)此刻，你想對(duì)侵略者說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)一：太可惡！

面對(duì)一片廢墟的圓明園，你想說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)二：太可惜！

4.回顧第一段，難怪文章作者在開(kāi)篇感慨道：（出示課件）

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上

不可估量的損失！

預(yù)設(shè):從你們的朗讀中，我感受到大家對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨，想一想，

作者僅僅表達(dá)了這種痛恨嗎？對(duì)，還有對(duì)圓明園被毀滅的惋惜。來(lái),

讓我們一起讀出對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)圓明園的惋惜。讀一一

（四）聚焦題目，悟?qū)懛?/p>

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們平復(fù)一下心情，思考一下，課文的題目

是《圓明園的毀滅》，作者卻用這么多的筆墨寫(xiě)輝煌，為什么？小組

討論。

預(yù)設(shè)：作者用大量的筆墨描繪圓明園昔日的