部編本小學(xué)語文五年級上冊5 搭石教學(xué)設(shè)計

部編本小學(xué)語文五年級上冊5搭石教學(xué)設(shè)計

5搭石

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“汛、挽”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等11個字，會寫“汛

期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)課時兩課時

單元導(dǎo)讀

五年級上冊第二單元是“閱讀策略單元”一一學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀方法，

提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。本單元通過《搭

石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》、《冀中的地道戰(zhàn)》四篇課文為學(xué)生提高閱讀速度提

供了有效的方法指導(dǎo)和實踐運(yùn)用機(jī)會。本單元的習(xí)作要求是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”

一一重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例把人物的特點寫具體。現(xiàn)在，就開啟我們的學(xué)習(xí)之旅吧。

第1課時

一、詩境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示一苜劉章的詩

《故鄉(xiāng)》

魏峨群山，百花爛漫；

小溪流水，彎彎、閃閃；

林中鳥兒，喧喧、翩翩；

樸實的鄉(xiāng)親，憨厚的笑倚，

當(dāng)時英雄兩鬢斑，

還有虎羔似的青少年……

故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩篇！

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：故鄉(xiāng)非常美

3.小結(jié)：這首小詩的作者是劉章.（課件出示劉章的簡介）有人稱他是“農(nóng)民詩人”，家鄉(xiāng)

的人物，燕山的草木，山水魚鳥，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭

石寫了一篇文章一一《搭石》。

4.出示課題。

二、借助導(dǎo)讀，明確方法

1.出示課前導(dǎo)讀

用較快地速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停

下來，不要回讀。

①這段話給了我們怎樣的提示？

②生：這個導(dǎo)讀內(nèi)容有兩層意思：一是要求我們快速讀文，記下所用的時間；二是給我們

提出了建議，告訴我們怎樣去快速讀文。

2.我們就用這樣的方法快速讀文，并記錄一下所用的時間。

3.學(xué)生默讀課文，同學(xué)們用了多長時間？舉例說說你們是怎樣閱讀的。

4.學(xué)生匯報交流：

（1）交流默讀時間。（4分鐘、5分鐘、6分鐘等，時間長短不一）。

（2）生交流閱讀體會。

生A.我就是按照導(dǎo)讀去讀的，一直讀下去，沒停。比如“汛期”這個詞我不懂，但不影響

理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀了。

生B.我也是這樣，一直讀下去。我讀到第3自然段開頭的俗語“緊走搭石慢過橋”時，不

理解這句話的意思，但我沒有回讀。我一直往下讀，讀著讀著，對這句話好像有一些理解了。

4.老師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，可以知道，大家已經(jīng)領(lǐng)會了快速閱讀的方法。就是集中

注意力去讀，暫時放下不理解的地方。因為這些都不影響我們讀懂文章的大致內(nèi)容。

5.初步了解課文內(nèi)容：什么是搭石呢？你怎么理解“搭石”？

（1）出示句子。

進(jìn)入秋天，天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，

按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

（2）出示圖片，理解間隔。

看著圖片說出“二尺左右的間隔”中的“間隔”就是“距離”的意思。

（3）理解家鄉(xiāng)人對搭石的細(xì)心態(tài)度。

搭石的時間是秋天，搭石要求的石材要求平整方正，擺放的間距要求二尺左右的間隔，擺

放的樣子要橫著擺放一排。從文字中不難看出家鄉(xiāng)人對搭石非常用心。

三、初讀課文，識寫生字詞

1.學(xué)習(xí)生字詞。

師：大家對課文有初步理解，現(xiàn)在我們一起認(rèn)讀這課的生字詞C請跟老師一起讀一讀。

（1）跟老師讀詞語（課件出示：我會讀）

汛期間隔譴責(zé)懶惰平衡協(xié)調(diào)人影綽綽

訪友脫鞋挽褲平穩(wěn)

（2）請積累下面的詞語，把它們記錄下來。

出示：積累詞語：協(xié)調(diào)有序清波蕩漾

（3）考考大家，看看這些字單獨(dú)出現(xiàn)，你們認(rèn)不認(rèn)識？我們一起來撿石頭吧。

出示：汛間譴惰衡協(xié)綽

（4）文中這些要求會寫的字，你能將這些字按結(jié)構(gòu)分類嗎？

出示：我會寫

汛訪鞋挽隔

懶惰穩(wěn)衡協(xié)綽

A左中右結(jié)構(gòu)的字：懶衡

B左右結(jié)構(gòu)的字：汛訪鞋挽隔惰穩(wěn)協(xié)

（5）指導(dǎo)書寫：寫字時要注意字要寫端正，筆畫要準(zhǔn)確。請大家寫一下這兩個字：汛、

隔，注意看清筆畫。（“汛”字右邊是“橫斜鉤”；“隔”字石下角里面只有一橫。）請大家按下

暫停鍵，開始在本子上寫一寫。

（6）檢測學(xué)生對多音字“間”的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間斷、間隔、時間”等詞。

2.課堂練習(xí)。

（1）理解詞語。這些詞語的意思你都理解了嗎？我們做練習(xí)鞏固一下吧。（出示詞語和意

思連線。）

汛期把褲子卷起來。

挽褲江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的時期。

理所當(dāng)然形容人影多，姿態(tài)美。

人影綽綽從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。

（2）詞語運(yùn)用。妙語連珠，一起完成練習(xí)詞語練習(xí)。

父子倆駕船時配合得十分（協(xié)調(diào)），即使是在（汛期），水流湍急，船在他們倆的控制

下也夕亍駛得非常平穩(wěn)。遇到有人上下船行動十分困難時，兒子總會脫鞋（挽褲），竭力幫助，

并認(rèn)為那是（理所當(dāng)然）的事，所以大家都喜歡坐他們家的船。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀長句子，正音，把句子讀得正確、通順。

出示：（學(xué)生讀）

句子一：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路……直到滿意了才肯離去。

句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊……兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

句子三：每當(dāng)上工、下工……清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

四、理清文路，初步感受搭石之美

初讀課文，劃分層次，寫小標(biāo)題。

師：課文圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？每一部分可以用小標(biāo)題的方式展現(xiàn)。

話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊搭石（第5

自然段）。

五、品讀課文，感知搭石之重要

1.找句子，體會搭石的重要。

過渡師：同學(xué)們，你們真會讀書，對課文有初步了解。人們?yōu)槭裁匆钍兀?/p>

2.學(xué)生交流。

生A：我讀完了本文，了解到了山里人來來往往要靠搭石頭過小溪。

生B：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。（洪水會沖走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)

了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。）

3.教師指導(dǎo)寫法：鋪墊：用簡潔的語言交代了家鄉(xiāng)溪水的特點，為下面寫搭石做了鋪墊。

生C：“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲二（很不方便，

所以要擺搭石。）

4.師生對話朗讀，體會搭石的重要。

出示：

山洪過后，人們出工要一一（生：脫鞋挽褲）

收工要一一（生：脫鞋挽褲）

趕集要一一（生：脫鞋挽褲）

訪友也要一一（生：脫鞋挽褲）

來來去去都要一一（生：脫鞋挽褲）

沒有搭石真麻煩??！

5.練習(xí)朗讀，體會搭石的重要。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，從而感受到了

鄉(xiāng)親們美好的心靈。為什么作者劉章深情地說一一搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？是一道怎樣

的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、課后作業(yè)

完成對應(yīng)習(xí)題。

第2課時

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1.引入（出示圖片）

作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木,

近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家

鄉(xiāng)的一排排搭石。這節(jié)課老師帶著大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》這一課。請同學(xué)們先看一看這篇課文

的視頻朗讀，回顧一下課文內(nèi)容。

2.播放視頻，回顧課文。

二、品讀課文，體會情感

1.出示句子，體會含義。

“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”說說這句話的含義？

2.學(xué)生交流回答。

（1）出示句子，學(xué)習(xí)寫法。

生：這是一個中心句。

（2）教師講解：不錯，下面的文字，確實是圍繞著這句話來寫的?！帮L(fēng)景”這個詞語在這

里一是指自然風(fēng)景；二是指搭石體現(xiàn)出的人情美的風(fēng)景。作者要介紹的，有外在的優(yōu)美景象,

還有當(dāng)?shù)厝嗣袂趧凇⒆鹄蠍塾椎拇緲忝耧L(fēng)。

3.請同學(xué)們再默讀課文第2?4自然段，說說課文給自己留下印象最深的畫面是什么，從

哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。

4.學(xué)生匯報交流。（出示句子）

（1）生A：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放

下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

這段話生動地刻畫了老人的認(rèn)真細(xì)致，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的美好品質(zhì)。

（2）老師補(bǔ)充：是的，“無論怎樣”“只要”“一定”“再”“才”這些詞生動地刻畫了調(diào)整

搭石的家鄉(xiāng)人認(rèn)真細(xì)致的動作，從而更突出了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)。

（3）生B：每年，人們都要自覺、用心地擺搭石。我們從擺搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美

好的心靈。

（4）課文主要描寫了哪幾個“走搭石”的畫面？從這幾個畫面中，你感受到了什么？

（5）學(xué)生交流感受。

生A：出示句子：緊走搭石慢過橋。緊走搭石慢過橋的畫面令我印象深刻?？偲鹁洌河伤?/p>

語總領(lǐng)本自然段，點明走搭石的特點一一緊走。

生B：交流”緊走搭石慢過橋二

積累卡：因為搭石原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，所以要快點走才能保持身體平

衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人無處落腳，就

會掉進(jìn)水里。所以要緊走搭石。而橋建造得堅固，走起來穩(wěn)當(dāng)，自然可以慢慢悠悠走過去。

生C：分享一行人走搭石的畫面（出示句子）

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的

緊跟上去。嗒嗒的聲音像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①教師正音：行，在這里應(yīng)該讀xlng；一行人，指同行xlng的人。

②教師講授：總分：先概括寫人們走搭石協(xié)調(diào)有序，后具體寫走搭石的動作和聲音，比喻：

將走搭石的聲音比喻成“輕快的音樂”，并巧用疊詞“嗒嗒”“漾漾”“綽綽”，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人走

搭石時有聲有色的畫面美。這段描寫照應(yīng)了“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

倆人走搭石

生D：兩人走搭石的情景令我印象最深。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第

一塊搭石前停止腳步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相

背而夕亍。

動作描寫：“止步”“招手”等動詞寫出了淳樸的山里人相互謙讓的美好品質(zhì)，讓我感覺到

家鄉(xiāng)人民相處的非常和諧。

生E：年輕人背老人過搭石的畫面讓我非常感動。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

尤其“理所當(dāng)然”，說明在家鄉(xiāng)人心中背老人過搭石是很自然、很合乎常理的事情。充分

展現(xiàn)了山里人尊老愛老的美好品德。

5.小結(jié)：鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓和背老人走搭石，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)情，淳樸的民

風(fēng)。（出示）

三、品讀課文，感受搭石之人性美

1.作者為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”？

2.學(xué)生交流體會,升華情感。

出示句子：

生A：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情

感。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

生B：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情

感。作者借物喻人，借搭石頌揚(yáng)了無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。

四、拓展延伸

1.在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭

石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到

處充滿美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？

2.學(xué)生暢談生活中的美。

生23：美就是公交車上為老人讓座；

生24：美就是車輛禮讓行人；

生25：美就是當(dāng)別人需要幫助時，及時伸出援助之手。

五、課堂小結(jié)

課文通過描繪鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊頌了搭石默默無聞的奉

獻(xiàn)精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、結(jié)構(gòu)梳理

《搭石》這篇課文，圍繞搭石，寫出了這樣四個內(nèi)容，我們用小標(biāo)題的形式表示，分別是:

話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊搭石（第5自然

段在話搭石中，告訴我們什么是落石一一溪里有間隔的一排石頭，擺搭石一一鄉(xiāng)親們早早

擺好，及時調(diào)整，在這一部分的描寫中采用了點面結(jié)合的方法；走搭石一一突出描寫了一行人

走搭石時的協(xié)調(diào)有序，兩人走搭石時的互讓，以及年輕人背老人走搭石的風(fēng)尚，采用了由表及

里的方法；最后贊搭石，水到渠成地寫出搭石任人走，任人踏，聯(lián)結(jié)小路與情感，借物喻人,

表達(dá)了無私奉獻(xiàn)，心想他人的思想。

七、課堂練習(xí)。

（一）課內(nèi)閱讀。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過