部編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上《桂花雨》語(yǔ)文教案

第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“爹、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等

詞語(yǔ)的意思。

能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的

思想情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)直點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的

情趣。.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)

的思想情感。

2.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)

的情趣

教學(xué)過(guò)程：

啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

出示圖片，激發(fā)興趣

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花（師板書(shū)：桂花）

桂花是我國(guó)傳統(tǒng)的名貴香花，素以芳香而著稱?；S色或白色，極香，花期中秋。

種類較多，有金桂、銀桂、匹季桂等，桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。（出示圖片）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書(shū)：雨齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下

來(lái)，就像下雨一樣。）

3.作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—2006）,名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、

小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山

師友情》《細(xì)雨燈花落》等

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）.讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示會(huì)認(rèn)的生字（課.件出示）

luOhdng

修杭

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

課件出示生字組詞。

（2）開(kāi)展讀字游戲。

開(kāi)火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（3）出示認(rèn)讀生字組詞。（課件出示）

luOhang

等筐杭州

借助拼音，自由小聲地讀課文，把課文讀通順，不添字、不掉字，讀時(shí)注意生字中

的翹舌音、后鼻音的讀法。

5.理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意），并造句。

【香飄十里】：形容香氣濃郁或香氣傳得非常遠(yuǎn)、特別香，一般用于描寫(xiě)某物的香

味很濃。

造句：桂花開(kāi)了，香飄十里，令人陶醉。

【姿態(tài)】：指容貌神態(tài)，樣子，風(fēng)格，氣度等。

造句：她的姿態(tài)優(yōu)美，看起來(lái)非常舒心。

【成熟】：泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

造句：秋天到了，玉米都成熟了。

【鄰居】：住家接近的人或人家。

造句：我們兩家是鄰居。

二、生字書(shū)寫(xiě)

出示生字：懂蘭簍婆糕餅浸纏茶撿

指導(dǎo)寫(xiě)字：

(1)師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“懂蘭蘿婆糕餅浸纏茶撿”并講述，組詞、

造句、指導(dǎo)：

懂dong

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬，右部稍緊湊。

結(jié)構(gòu):左右

部首：T

組詞：懂事懂得

造句：我要做懂事的好孩子。

蘭16n

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：三橫間距均衡，中間橫稍短

結(jié)構(gòu):上下

部首：、，

組詞：蘭花吊蘭

造句：爺爺最喜歡蘭花。

.I.U0

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：中間“四”稍扁。

結(jié)構(gòu):上下

部首：竹

組詞：管筐繆篩

造句：我摘了一大管筐果子。

婆po

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：上大下小?！芭睓M筆稍長(zhǎng)，托上，

結(jié)構(gòu):上下

部首：女

組詞：老婆婆婆

造句：灰太狼的老婆是紅太狼。

糕gao

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬，“米”最后一筆捺變點(diǎn)。

，結(jié)構(gòu):左右

部首：米

組詞：蛋糕糕餅

造句：媽媽給我買了生日蛋糕。

餅bing

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬，“、/”，第二筆是短撇。

結(jié)構(gòu):左右

部首：t

組詞：餅干餡餅

造句：我最愛(ài)吃奶奶做的餡餅。

浸jin

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬，，稍寬。

結(jié)構(gòu):左右

部首：￥

組詞：浸濕浸入

造句：雨水浸濕了他的衣褲。

纏chan

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬，“廣”蓋“里”。

結(jié)構(gòu):左右

部首:建

組詞：纏繞糾纏

造句：這棵大樹(shù)被爬山虎纏繞著。

茶chd

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“H”稍寬蓋下，“人”撇捺舒展。

結(jié)構(gòu):上下

部首：什

組詞：茶水紅茶

造句：我最愛(ài)喝紅茶。

撿jian

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬，“人”撇捺舒展，倒數(shù)第二筆是短撇。

結(jié)構(gòu):左右

部首：t

組詞：撿起撿押

造句：小弟弟撿起了路上的垃圾。

（2）老帥范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、初讀課文（出示課件4）

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)

的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課

文分成幾部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以

分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。（愛(ài)桂花）

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂

花的情景。（搖桂花）

第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表

達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。（思桂花）

其中主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

課文主要講作者回憶小時(shí)候和幫母親搖桂花的事情。

（板書(shū)：愛(ài)桂花一一搖桂花一一思桂花）

3.小結(jié)

由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花，是跟,作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)

的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起.故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花

的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

板書(shū)設(shè)計(jì):

桂花雨

懂AZ.篁婆糕

餅浸纏茶撿

課堂練習(xí):

一、讀拼音，寫(xiě)字詞。

1.我非常喜歡I6nhua（),喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2.這個(gè)賣ddbing()的popo(）非常慈祥。

3.你越動(dòng)，它就ch6n（）得越緊。

二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線連起來(lái)。

快樂(lè)的.喊

使勁地童年

大聲地?fù)u

參考答案:

一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏

二、快樂(lè)的童年使勁地?fù)u大聲地喊

教學(xué)反思:

語(yǔ)文課就是應(yīng)該始.終圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)一識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀等，始終運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

手段，讓學(xué)生在語(yǔ)義實(shí)踐中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)語(yǔ)文的味道。對(duì)詞語(yǔ)的理解這一部

分，我提示了一些方法，在具體的語(yǔ)言情況中理解，通過(guò)比較進(jìn)行理解，用詞語(yǔ)說(shuō)話等

多種方法理解，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行選擇。詞語(yǔ)的理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)

生自己體.會(huì)詞語(yǔ)的意思，通過(guò)慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固“夢(mèng)、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”

等詞語(yǔ)的意思。

能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)把握語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，觀賞了美麗的桂花。這節(jié)課讓我們繼續(xù)和作者一起走進(jìn)桂

花，去欣賞桂花獨(dú)特的美去更加深入地體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

板書(shū)：桂花雨

講授新課：

（一）（出示視頻頻）同學(xué)們邊看邊思考：

作者覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花，哪個(gè)更香呢？你是從哪里看出來(lái)的？

1.快速閱讀第一、二自然段，說(shuō)一說(shuō)：桂花樹(shù)和桂花是什么樣子的？作者愛(ài)桂花，

是愛(ài)它的什么呢？

（1）中秋前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。

“中秋前后”點(diǎn)出桂花開(kāi)放的時(shí)間

（2）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)的葉子；開(kāi)

花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。

寫(xiě)出了.桂花樹(shù)和桂花的樣子

（3）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

運(yùn)用對(duì)比的手法，說(shuō)明桂花樹(shù)外形沒(méi)有姿態(tài)

（4）可是桂花的香氣，太迷人了。

寫(xiě)出了作者可是桂花的香氣，太迷人了。

2.朗讀第3-6自然段，畫(huà)一畫(huà)：搖桂花發(fā)生在什么月份呢？為什么要搖桂花呢？

（1）故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)?。　?/p>

母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大夢(mèng)。送一

第給胡家老爺爺，送一爹給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

“八月”點(diǎn)明搖桂花的月份

“故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了二“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)?。　?/p>

寫(xiě)出了搖桂花的原因。

“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大夢(mèng)。送一爹給胡家老爺爺，送一爹給毛家老婆婆，

他們兩家糕餅做得多。”

從這里可以看出母親是一個(gè)怎樣的人呢？

母親是一位善良、樂(lè)于分享的人。

（2）搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)

雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。

寫(xiě)出了搖桂花的第二個(gè)原因。

3.品讀，感受“搖花樂(lè)”：

為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？畫(huà)出描寫(xiě)“我”搖桂花樹(shù)和表達(dá)心情的句子，

邊讀邊想象課文描述的情景。邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（1）“搖桂花”對(duì)于我是件大事，所以總是盯著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”

“大事”指期待己久的“樂(lè)事”

“總是”盼望搖桂花時(shí)的急切心情。

（2）“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！?/p>

“樂(lè)”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛(ài)之情；“使勁”寫(xiě)出了“我”搖桂花的狀態(tài)。

這句話是“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事”.的具體化。

4.請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這一自然段中，“我”搖桂花的句子，找一找“我”搖花時(shí)的

動(dòng)作。

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，

我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”

“抱、搖、喊”這些動(dòng)詞有什么好處？

生動(dòng)形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，體現(xiàn)出“搖桂，花”的快樂(lè)。

5.為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

桂花花朵細(xì)小，量又極大。當(dāng)滿樹(shù)的桂花下落的時(shí)候，就像小雨點(diǎn)紛紛飄落。而且

桂花很有香氣，所以作者才會(huì)說(shuō)，是“好香的雨”。這個(gè)比喻，既形象生動(dòng)，又能體現(xiàn)

出作者的快樂(lè)及對(duì)桂花的喜愛(ài)。

6.正是因?yàn)閾u桂花帶給“我”如此的樂(lè)趣，所以在“我”長(zhǎng)大、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后，才會(huì)

無(wú)比熱愛(ài)和懷念“我”的家鄉(xiāng)。

讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)：后來(lái)“我”到了杭州，這里的桂花怎么樣？

（1）我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才

是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要撿一大袋桂花給母親。

“全是桂花樹(shù)”寫(xiě)出桂花樹(shù)多；“香飄十里”寫(xiě)出了桂花香味濃郁。

（2）那么故鄉(xiāng)的桂花也是不是這么香呢？回到第3-6自然段畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)故鄉(xiāng)桂花

香的句子。

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香

里的。”

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

你從“浸”字體會(huì)到了什么？

“浸”，說(shuō)明村子像被泡在桂花的香氣里似的，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂

花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。

它的香，己掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

7.可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么

呢？聯(lián)系課后連接，說(shuō)一說(shuō)。

“月是故鄉(xiāng)明”，“花是故鄉(xiāng)香”。母親每年都聞著桂花的香氣，吃著桂花食

品，喝著桂花茶，和鄰居們分享著桂花。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院

子里的這棵桂花樹(shù)，已經(jīng)是母親生活乃至生命的一部分。因?yàn)闃?shù)多，杭州的桂花香

味會(huì)更濃些。但，母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。作者在這

里，運(yùn)用對(duì)比手法，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

8.感受思鄉(xiāng)之情：

“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”.，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這

句表達(dá)了作者怎樣的.思想感情？

“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花，雨，母親的這

種情感，這份情懷，無(wú)疑又感染了作者。表達(dá)了對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念

之情。

課堂小結(jié)：

課文通過(guò)回憶描寫(xiě)了小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景。表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)

比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

作業(yè)布置：

1.如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，你要看介紹故鄉(xiāng)的什么呢？你要用什么方法呢？

2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的

書(shū)香中找到一份童年的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)桂花喜歡它