《我與地壇》(節(jié)選)說課稿

《我與地壇》（節(jié)選）說課稿中文系03級1班彭馮燕20030140105尊敬的各位領導、各位老師：大家好！今天能站在這里向各位介紹我的教學設計讓我感到十分榮幸，感謝各位給我這次機會。今天我要介紹的是作家史鐵生的《我與地壇》這篇散文的教學設計。說教材：《我與地壇》是人民教育出版社2003年6月第一版，高中語文第一冊第二單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，要求學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高，教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。史鐵生的《我與地壇》以第一人稱的口吻書寫人生感受，表現(xiàn)了作者殘疾后由自傷輕生到尋找新的生活道路的勇氣和力量，表達了作者痛苦、復雜、深沉的感情。與疾病抗爭，追求新生，開拓幸福的人生之路是本文鮮明的主題。說目標：根據《語文新課程標準》重視感悟和體悟素質的培養(yǎng)，重視提高學生自主的要求，聯(lián)系高一學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累的實際情況，我確立了以下幾個教學目標：首先，知識目標：這是一篇借景抒情、情景交融的散文，為了促進在教學過程中讓學生全面得接受和汲取知識，我確立了以下兩個知識目標：1..把握文章的脈絡線索；2.抓住關鍵句，品位揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言；其次，能力目標：為了突出知識和能力并重，我確立了以下兩個能力目標：1.學習借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情充滿哲理的寫作方法；2.熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思考，培養(yǎng)學生面對苦難的承受能力；第三，德育目標：為了進一步使學生樹立正確的人生觀，健康的生活觀，熱愛生活，珍愛生命，我確立的德育目標主要體現(xiàn)在以兩方面：1.體悟珍愛生命、頑強求索的精神內涵；2.通過學習，體味作者對親情的獨特感悟，體會母愛的偉大，使學生能夠正確面對人生挫折，形成珍愛生命熱愛生活的積極態(tài)度，學會做一個關愛他人之人。說教學重點、難點；本文的最大特點是寓情于景，作者對生命的思考、解讀貫穿始終，因此，我給本文確立的教學重點如下；尋找脈絡線索，把握作者心路歷程的變化；體味地壇和母親對“我”生命求索的啟示；散文的最大特點是形散神聚，為了使學生通過作者的語言而感觸作者的內心世界，我將本文的教學難點確立為：體味課文“景語”“情語”渾然一體的表達效果；理清“我”、地壇、母親三者之間的關系。說教法：本文是一篇哲理性極強的散文，根據教學目標的規(guī)定和突出重點突破難點的有關要求，以及新課程提倡的促進學生探究能力的發(fā)展，使學生增強探究意識的興趣，我選用了以下教法：首先是誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設出良好的教學氛圍，讓學生沉浸在課文之中，激發(fā)學生的學習興趣；其次是討論法，課堂教學應該以學生活動為主，通過讓學生自主、自由討論，從而深刻體會出作者對生命的真切感受以及母愛的偉大；再次是點撥法，在教學過程中，學生是主體，教師是主導，通過師生互動，溝通認識和看法，讓學生準確的把握文章的主旨脈絡以及作者所要表達的感情；除此之外，我還將采用問答式教學法。為了更好的配合課堂教學，并激發(fā)學生的學習興趣，我的教具準備主要有：媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。這篇課文我準備用兩個課時來完成。五、說教學過程：第一課時的教學重點是朗讀課文，整體感知文意，把握文章的思路，著重分析第一部分：地壇的景色以及“我”在地壇中進行的思考。這一課時我從以下幾個步驟進行：第一步，導入：我將從奧斯特洛夫斯基的名言“人最寶貴的是生命，生命對于每一個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？……….”來引入，激發(fā)學生對生命進行思考，從而為理解本文的思想感情打下基礎。第二步，對作者的生平和創(chuàng)作進行一個簡單的介紹，從而讓學生初步感悟作者的思想，進而為學習本文提供有利的幫助。第三步，朗讀課文整體感知文意：運用多媒體顯示“地壇”的景色，學生感受地壇的蒼涼而又充滿生機的畫面，這樣便可以為學生體悟作者與地壇的關系創(chuàng)設環(huán)境。接著，由我示讀課文，對生僻字進行點撥；然后，放錄音讓學生復聽一次。通過對文章的朗讀，可以使學生對文意有一個整體上的感知，并且能夠初步體會出文章的意境，從而有利于教學的下一步開展。第四步，展開：對第一部分進行詳細的講析，尋找脈絡線索，把握作者心路歷程的變化，讓學生理解“我”與地壇二者的關系。第一部分主要寫地壇的景色以及“我”在地壇中進行的思考。首先，讓學生快速瀏覽文章的第一部分，教師提出問題“我究竟在地壇中思考了些什么問題？”“地壇的景色又是怎樣的呢？”帶著這兩個問題，師生一起走進課文的第一部分，在這一個階段中，主要通過師生互動，教師提問學生回答，在一問一答中，學生在教師的啟發(fā)和引導下得出作者在地壇中進行的對人生和生命的思考：生——不可辯論的事實死——不必急于求成活——不是能夠一次性解決其次，根據“一切景語皆情語”的寫作技巧，重點分析第三自然段、第五自然段、第七自然段三處的景物描寫，通過分析比較三處自然景色色彩的不同，從而讓學生歸納和理解作者心路歷程的變化：頹廢、消極——平和、寧靜——對生活充滿希望。從三處自然景物的描寫以及作者心路歷程的變化，我們可以看出地壇儼然是作者靈魂棲息的場所，從而也完成了教學重點的要求。最后，讓學生們談一談在學習完第一部分之后，對生活生命有怎樣的感想，在此階段，讓學生自由發(fā)言，形成自己的獨特見解，進而培養(yǎng)學生感悟生活，熱愛生活，珍惜生命，敢于面對苦難的承受能力。以上就是第一課時的簡單教學設計，下面進入第二課時：第二課時的教學重點是咀嚼母親對我深沉的愛，體悟母親與地壇之間的同構性，并討論母親的形象。這一課時我分三步來完成：第一步，簡單回顧上節(jié)課所學的內容。根據高中生抗遺忘的生理規(guī)律，使學生能夠準確、簡單、快速的掌握所學過的知識和內容，所以在開始新的一節(jié)課之前，我會與學生一起進行簡單的知識回顧。第二步，步入主題，并進一步展開：首先，讓學生默讀第一至第四自然段，歸納出母親的形象，這一階段主要是教師通過點撥，啟發(fā)學生進行思考，可由學生自由討論后發(fā)言，教師根據發(fā)言情況簡單的總結。這樣呢，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可以充分調動學生的積極性，師生互動，使課堂氛圍顯得很輕松，為學生提供良好的學習環(huán)境：快樂學習。然后，教師引導學生，具體分析文中是從哪些方面刻畫出母親的形象的。母親的形象很大程度上是通過“我”對母親的理解來塑造的，所以呢，著重找出“我”對母親情感變化的線索即可。最后，基于以上的分析和理解，學生對文章的思路、內容和作者的感情已經有所了解，能夠分析出地壇、母親、“我”三者的關系。{學生自由發(fā)言，各抒己見}第三步，引導學生總結學習本文值得借鑒的東西，先由學生討論，教師從內容、寫作、語言三方面加以提示，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生學有所得。為了達到教學目標，我將組織學生，我們師生一起對本堂課的教學要、點進行總結：知識方面；引導學生在欣賞散文時把握住文章的脈絡線索；品位作者沉靜、綿密、抒情的語言：能力方面：要求學生學習、借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充滿哲理的寫作方法，培養(yǎng)學生面對苦難的承受能力；德育方面：幫助學生樹立正確的人生觀、健康的生活觀；體味母愛的偉大與無私。六遷移：.布置