2024年四年級英語上冊 Unit 2 At Home Lesson 10 Brush and wash說課稿 冀教版（三起）

2024年四年級英語上冊Unit2AtHomeLesson10Brushandwash說課稿冀教版（三起）一、設(shè)計思路

本節(jié)課以冀教版四年級英語上冊Unit2AtHomeLesson10BrushandWash為核心內(nèi)容，旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握與日常生活相關(guān)的詞匯和句型。設(shè)計思路如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過展示家庭生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.詞匯教學(xué)：運用圖片、實物等教學(xué)工具，幫助學(xué)生掌握brush,wash,comb等關(guān)鍵詞匯。

3.句型操練：通過師生互動、角色扮演等方式，讓學(xué)生熟練運用本節(jié)課所學(xué)句型，如：“Canyoubrushyourteeth?Yes,Ican.No,Ican't.”

4.活動設(shè)計：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在家中的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。

5.鞏固拓展：通過課后作業(yè)和課堂延伸活動，讓學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識，提高英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本課詞匯和句型，學(xué)生能夠熟練描述日常家庭活動，增強(qiáng)生活場景下的英語交流能力。

2.文化意識：學(xué)生通過了解和分享家庭生活習(xí)慣，增強(qiáng)對不同文化背景下的生活方式的認(rèn)識和尊重。

3.思維品質(zhì)：通過課堂互動和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)造性。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①掌握與家庭生活相關(guān)的詞匯，如：brush,wash,comb,toothbrush,soap等。

②學(xué)會使用句型“Canyou...?Yes,Ican.No,Ican't.”進(jìn)行日常交流。

③了解并能夠描述日常家庭活動，如：brushingteeth,washingface等。

2.教學(xué)難點

①正確發(fā)音并熟練運用本節(jié)課所學(xué)詞匯，特別是對于一些發(fā)音相近的詞，如：brush和wash。

②在實際情境中靈活運用所學(xué)句型進(jìn)行交流，如：在不同場景下正確使用“Canyou...?”句型。

③培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，以及與同伴合作完成任務(wù)的協(xié)作能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備冀教版四年級英語上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與家庭生活相關(guān)的圖片，如牙刷、肥皂、梳子等，以及視頻片段，展示正確的刷牙、洗臉等動作。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但可準(zhǔn)備一些模型或?qū)嵨?，如玩具牙刷、肥皂盒等，以增?qiáng)互動性。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動和角色扮演。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一張溫馨的家庭照片，引發(fā)學(xué)生對家庭生活的聯(lián)想。

-提問：“你們在家都做些什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭中的個人衛(wèi)生習(xí)慣，如刷牙、洗臉等。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示新課詞匯和圖片，如brush,wash,comb等，并領(lǐng)讀，確保學(xué)生正確發(fā)音。

-利用實物或模型，如牙刷、肥皂等，演示刷牙、洗臉的動作，并引入句型“Canyou...?Yes,Ican.No,Ican't.”。

-教師通過TPR（全身反應(yīng)法）引導(dǎo)學(xué)生模仿動作，并重復(fù)句型，確保理解。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師扮演家長，學(xué)生扮演孩子，進(jìn)行刷牙、洗臉的對話。

-學(xué)生分小組，每組選出一個代表進(jìn)行角色扮演，其他小組成員觀察并給予反饋。

-教師選取幾組進(jìn)行展示，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚。

4.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)紙，上面印有不同家庭活動的圖片，學(xué)生需要寫出相應(yīng)的英文句子。

-學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查答案，并討論如何改進(jìn)句子表達(dá)。

-教師選取幾份作業(yè)進(jìn)行講解，糾正錯誤并提供改進(jìn)建議。

5.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-教師提問：“你們今天學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家庭衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

6.作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯，記錄自己的家庭活動，并與家長分享。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，如自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)造性思維。六、知識點梳理

1.詞匯

-brush[br??]：刷牙

-wash[w??]：洗臉

-comb[k??m]：梳頭

-toothbrush[?tu?θbr??]：牙刷

-soap[s??p]：肥皂

2.句型

-Canyou...?：你能...嗎？

-Yes,Ican.：是的，我可以。

-No,Ican't.：不，我不能。

3.日常家庭活動

-brushingteeth：刷牙

-washingface：洗臉

-combinghair：梳頭

4.家庭生活場景描述

-在描述家庭生活場景時，學(xué)生需要能夠運用所學(xué)的詞匯和句型，例如：“Icanbrushmyteeth.Canyoubrushyourteeth?Yes,Ican.No,Ican't.”

5.語法點

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用：在描述日常習(xí)慣時，使用一般現(xiàn)在時態(tài)，如“Ibrushmyteetheveryday.”

6.文化背景

-了解不同文化中個人衛(wèi)生習(xí)慣的差異，如在一些文化中，人們可能使用不同的工具來刷牙。

7.聽力理解

-學(xué)生能夠聽懂并理解與家庭生活相關(guān)的簡單指令和問題，如“Canyoushowmeyourtoothbrush?”

8.口語交流

-學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的對話，如詢問和回答能否完成某項家庭活動。

9.寫作能力

-學(xué)生能夠用英語書寫簡單的句子來描述自己的家庭生活，如“Iwashmyfaceeverymorning.”

10.自主學(xué)習(xí)

-學(xué)生能夠自主查找與家庭生活相關(guān)的英語資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

11.合作交流

-學(xué)生在小組活動中能夠與同伴有效交流，共同完成任務(wù)。

12.創(chuàng)新思維

-學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，如在角色扮演中添加自己的創(chuàng)意。

本節(jié)課的知識點涵蓋了詞匯、句型、日常家庭活動描述、語法、文化背景、聽力理解、口語交流、寫作能力以及自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新思維等方面，旨在全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。通過對這些知識點的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生能夠在日常生活場景中自信地使用英語進(jìn)行交流。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天在講授冀教版四年級英語上冊Unit2AtHomeLesson10BrushandWash時，我感到整個教學(xué)過程流暢，學(xué)生參與度較高。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了TPR全身反應(yīng)法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這樣可以更直觀地理解單詞和句型。我發(fā)現(xiàn)這種方法對于小學(xué)生來說非常有效，他們能夠快速地記住單詞并且正確地使用句型。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，有些學(xué)生可能會因為害羞或者膽怯而不愿意參與，這需要我更多的鼓勵和引導(dǎo)。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言和參與活動，但我也意識到，有時候課堂紀(jì)律可能會因此而變得稍微混亂。我需要找到平衡點，既要保證學(xué)生的積極參與，又要維護(hù)良好的課堂秩序。

在策略使用上，我通過角色扮演和小組討論的方式，讓學(xué)生在實際語境中使用英語，這樣可以提高他們的口語能力。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這種活動可能會讓他們感到壓力，因此，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，給予他們更多的支持和幫助。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對本節(jié)課的內(nèi)容很感興趣，尤其是通過角色扮演來學(xué)習(xí)英語的方式，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)變得生動有趣。在知識掌握方面，大多數(shù)學(xué)生能夠熟練地運用新學(xué)的詞匯和句型，這說明他們在課堂上的學(xué)習(xí)是有效的。

在技能提升方面，學(xué)生的聽力和口語能力有了明顯的提高。他們能夠聽懂并回應(yīng)簡單的英語指令，也能夠在小組活動中用英語進(jìn)行簡單的對話。

情感態(tài)度上，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情有所提高，他們更加愿意參與到英語