第11課《老王》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第11課《老王》說(shuō)課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《老王》的說(shuō)課稿，旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)老王這一人物形象的塑造，感受其善良、純樸、堅(jiān)韌的品質(zhì)。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧前一篇課文的內(nèi)容，自然過(guò)渡到本課《老王》的學(xué)習(xí)。

2.精讀課文，感知形象：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等方式，深入感知老王這一人物形象，把握其性格特點(diǎn)。

3.分析課文，理解主題：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者對(duì)老王的贊美之情，體會(huì)課文所傳達(dá)的關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的主題。

4.小組討論，交流感悟：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)老王這一人物的理解和感悟。

5.總結(jié)提升，拓展延伸：對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《老王》中的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)人物性格的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、推斷、歸納等思維活動(dòng)，深入理解課文主題，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，了解并傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)愛(ài)他人、尊重弱勢(shì)群體的價(jià)值觀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和分析。在能力上，學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，但在深入挖掘文本內(nèi)涵、把握人物形象方面尚顯不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的同情心，但對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的深入了解和關(guān)愛(ài)意識(shí)有待提高。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生已逐漸適應(yīng)初中階段的課堂學(xué)習(xí)，能夠遵守紀(jì)律，但部分學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考方面還需引導(dǎo)。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，部分學(xué)生可能存在閱讀習(xí)慣不牢固、耐心不足的問(wèn)題，這可能會(huì)影響到他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和吸收。

在學(xué)習(xí)本課《老王》時(shí)，學(xué)生的這些特點(diǎn)將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注課文所傳遞的價(jià)值觀，從而提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材，確保每位學(xué)生人手一本，以便于跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集與《老王》相關(guān)的背景資料、作者簡(jiǎn)介等，制作成PPT或打印成資料，便于學(xué)生更好地理解課文。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如關(guān)于老王生活的情景再現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，保證學(xué)生討論時(shí)的空間需求。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《老王》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)像老王這樣的人物？他們給你留下了怎樣的印象？”

展示一些關(guān)于《老王》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受老王這一人物的魅力和故事背景。

簡(jiǎn)短介紹《老王》的作者和作品背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《老王》文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《老王》的基本情節(jié)，理解課文的結(jié)構(gòu)和主題。

過(guò)程：

講解《老王》的故事梗概，包括主要人物、情節(jié)發(fā)展。

詳細(xì)介紹老王的性格特點(diǎn)和文中對(duì)他的描寫(xiě)，使用課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句幫助學(xué)生理解。

3.《老王》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解老王這一人物形象及其社會(huì)意義。

過(guò)程：

選擇《老王》中的幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、描寫(xiě)手法和深層含義，讓學(xué)生全面了解老王的生活狀態(tài)和精神世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對(duì)理解老王這一人物的重要性，以及如何從這些描寫(xiě)中感受到作者的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深入分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《老王》中的一個(gè)主題（如老王的人格魅力、作者的同情心等）進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、表現(xiàn)手法以及其在課文中的意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《老王》的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、課文中的體現(xiàn)及小組的討論心得。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品對(duì)人格塑造的影響。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括老王的人物形象、課文的結(jié)構(gòu)、主題等。

強(qiáng)調(diào)《老王》在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的普通人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《老王》的人物分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握《老王》中的關(guān)鍵詞句，理解其深層含義，并能運(yùn)用到自己的表達(dá)中。例如，學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用課文中的描寫(xiě)手法來(lái)描述自己觀察到的人物形象，提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析《老王》的人物形象和課文主題時(shí)，展現(xiàn)出了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同角度審視老王的行為和命運(yùn)，提出自己的見(jiàn)解，并在小組討論中積極交流，共同探討老王這一人物的社會(huì)意義。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《老王》，加深了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)愛(ài)他人、尊重弱勢(shì)群體的理解。他們?cè)谡n堂上分享了自己對(duì)弱勢(shì)群體的認(rèn)識(shí)和關(guān)愛(ài)經(jīng)歷，體現(xiàn)了對(duì)文化傳承的認(rèn)同和責(zé)任感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞《老王》這篇文學(xué)作品的過(guò)程中，提高了審美能力。他們能夠從文中感受到作者對(duì)老王的同情和敬意，對(duì)作品的情感表達(dá)有了更深刻的體會(huì)。在課后作業(yè)中，學(xué)生嘗試運(yùn)用文學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)了審美創(chuàng)造力。

5.知識(shí)掌握與運(yùn)用：學(xué)生掌握了《老王》的基本情節(jié)、人物形象、課文結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，并能將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際閱讀和寫(xiě)作中。他們?cè)谡n后作業(yè)中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行深入的人物分析和主題探討，顯示出對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)《老王》后，對(duì)生活中的弱勢(shì)群體產(chǎn)生了更多的同情和關(guān)注。他們?cè)谡n堂上積極表達(dá)對(duì)老王這一人物的敬佩之情，表示將在日常生活中更加關(guān)注和幫助這些群體。

7.合作能力與社交技巧：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的合作能力和社交技巧。他們能夠有效地溝通、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在討論中達(dá)成共識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠自主查找資料，對(duì)《老王》進(jìn)行更深入的研究。他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)課文的理解，還拓展了自己的知識(shí)視野。板書(shū)設(shè)計(jì)①人物形象：

-老王的性格特點(diǎn)：善良、純樸、堅(jiān)韌

-老王的生活狀態(tài)：貧苦、孤獨(dú)、堅(jiān)韌不拔

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-“苦”：描繪老王生活的艱辛

-“善”：體現(xiàn)老王善良的本質(zhì)

-“韌”：形容老王面對(duì)困境的不屈不撓

③重點(diǎn)句子：

-“他總是微笑著，仿佛生活中沒(méi)有什么能讓他煩惱?！保赫宫F(xiàn)老王的樂(lè)觀態(tài)度

-“他的衣服雖然破舊，卻總是洗得干干凈凈。”：反映老王的自尊自愛(ài)

-“他從不抱怨，只是默默地承受著一切?！保罕憩F(xiàn)老王的堅(jiān)韌精神教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我們一起走進(jìn)了《老王》的世界，感受到了一個(gè)平凡人物的不凡精神。課后，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了深入反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識(shí)別出了一些需要改進(jìn)之處。

首先，學(xué)生在課堂上的參與度讓我感到欣慰。他們能夠積極回答問(wèn)題，參與到對(duì)老王形象的分析中，這說(shuō)明我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較成功，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些被動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題的理解不夠深入，或者是對(duì)小組合作的形式還不夠適應(yīng)。

針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能明確討論主題和目標(biāo)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.在小組合作前，先進(jìn)行一些小組建設(shè)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的默契和團(tuán)隊(duì)精神。

3.設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)他們的探究欲望。

其次，我在課堂上對(duì)《老王》的情感解讀部分感到有些遺憾。雖然我盡力引導(dǎo)學(xué)生感受老王的善良和堅(jiān)韌，但我覺(jué)得自己可能沒(méi)有充分挖掘課文中的情感因素，導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠深刻。

為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃：

1.在下一次教學(xué)中，更加細(xì)致地分析課文中的情感描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受老王內(nèi)心的世界。

2.結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更加直觀地理解課文中的情感，增強(qiáng)他們的同理心。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行情感日記的寫(xiě)作，記錄他們對(duì)課文情感的體驗(yàn)和感悟。

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