《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材簡(jiǎn)析

本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)

為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每

個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待

別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第一次

比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第

二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象

鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.分角色朗讀課文。

2.角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是

怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺(jué)得"寫(xiě)一句話。

3.讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自

己，看待他人。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物

的心理，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自

己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

四、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，

采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，

弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)

生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、設(shè)計(jì)思路

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太

陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大

膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合

學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫

穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分

調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1-正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2.通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。

、師生談話，導(dǎo)入新課

1.師：老師知道小朋友都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片，那么你覺(jué)得在你

看的動(dòng)畫(huà)片中誰(shuí)的本領(lǐng)大？那除了動(dòng)畫(huà)片中的人物外，在我們的

生活中、在我們的身邊，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)最大，為什么？

2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的'課堂上，你們

想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）

3.太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開(kāi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的

生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

4.這天他倆碰到了一起，為一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐?/p>

個(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物導(dǎo)入課文，能很快吸

引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流，既鍛煉了學(xué)

生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件?！?/p>

二、初讀課文，思考問(wèn)題

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題:他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？

2.指名回答。師板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大

3.你覺(jué)得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問(wèn)題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生

大膽質(zhì)疑）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)課文的理解沫懂得：每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀

這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)

度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊

讀）

說(shuō)完這句話后，風(fēng)是怎樣做的，結(jié)果又怎樣？（說(shuō)完就“呼

呼”的吹了起來(lái)，誰(shuí)知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰(shuí)知”是什

么意思？風(fēng)以前可能怎么想？讀一讀風(fēng)沒(méi)想到的語(yǔ)氣。（指名讀、

齊讀）

5、太陽(yáng)又是怎么說(shuō)的、怎么做的？出示：“看我的吧?！睆?/p>

這句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺(jué)得”

怎么講？用這個(gè)詞說(shuō)一句話。連起來(lái)讀一讀太陽(yáng)的'表現(xiàn)。

6、小結(jié)過(guò)渡。誰(shuí)贏了第一次的比賽？（獎(jiǎng)給太陽(yáng)一顆星。）

太陽(yáng)為什么“贏”，風(fēng)為什么“輸”，用“因?yàn)?一?-所以?一--“

說(shuō)一說(shuō)。

7、分角色朗讀第一次比賽。

8、角色體驗(yàn)；如果你是太陽(yáng)，你此時(shí)的心情怎么樣？如果

你又是風(fēng)呢？又有什么打算？

三、學(xué)習(xí)第二部分4--8段

1、過(guò)渡：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，第二天他們又碰到了一起,

又進(jìn)行了一次比賽，這一次誰(shuí)又會(huì)贏呢？同學(xué)們用心地讀一讀四

至八自然段。待會(huì)兒老師要挑幾名讀的認(rèn)真的同學(xué)上來(lái)表演。

2、指名上臺(tái)表演（滲透讀的語(yǔ)氣）

3、分角色朗讀、表演第二部分。

4、評(píng)價(jià)指正，強(qiáng)化理解。

5、齊讀第二部分，并引導(dǎo)質(zhì)疑。第二次比賽結(jié)束了，誰(shuí)贏了

呢？我們也獎(jiǎng)給風(fēng)一顆星。同學(xué)們，看到他們的比賽經(jīng)過(guò)和比賽

結(jié)果，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本

領(lǐng)而比賽結(jié)果卻不相同呢？得出：（每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用在

不同的地方，結(jié)果可能不一樣。）

6、太陽(yáng)看到風(fēng)的成績(jī)之后，怎樣說(shuō)的？如果你是太陽(yáng)，你當(dāng)

時(shí)可能會(huì)怎樣說(shuō)？（指導(dǎo)朗讀）帶著既驚訝又佩服的語(yǔ)氣讀最后

一段話。得出：要正確看待自己和別人。

四、再讀全文，總結(jié)升華。

1、分角色讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么？

3、拓向生活，風(fēng)和太陽(yáng)各給人們帶來(lái)了那些好處和災(zāi)難？

4、出示格言：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

正確認(rèn)識(shí)自己，全面看待別人。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)帆向前。

5、總結(jié)：但愿我們每個(gè)人學(xué)習(xí)了這課之后，不僅能正確的認(rèn)

識(shí)自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，盡

量避免缺點(diǎn)，那么你就是一個(gè)有用的人。

五、作業(yè)。

1、復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)了課文之后，有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。

3、閱讀童話故事：《比本領(lǐng)》、《軻筆和墨水》、《駱駝和羊》、

《字典公公家里的爭(zhēng)吵》?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)

用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單

探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)

到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)

證假設(shè)。

3、科學(xué)知識(shí)方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易

導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

教材分析：

本課先通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)

導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)

規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中

體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而

可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗

子、插座等

學(xué)生準(zhǔn)備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛

筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。

在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗(yàn)

證一下這個(gè)插座是否有電？“（學(xué)生想出各種辦法：用插銷插上

錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示

電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料

把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、

鉗子、螺絲刀等工具）接著提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)

用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（學(xué)

生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等

材料不容易導(dǎo)電的問(wèn)題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易

導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究研究。

［設(shè)計(jì)意圖］:從生活中常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)

課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基

礎(chǔ)。

二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)

電。

1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。

師：每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋，請(qǐng)把材料拿出來(lái)觀察一下，

猜一猜這些材料中，哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電？

生：匯報(bào)猜測(cè)情況，根據(jù)自己小組的猜測(cè)把物品進(jìn)行分類。

（有不同意見(jiàn)的物品單獨(dú)擺放）

師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結(jié)論，我們必須用

實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。怎樣來(lái)檢驗(yàn)這些物體是否導(dǎo)電呢？，你們能利用桌

子上的材料結(jié)合我們所學(xué)的電路知識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來(lái)嗎？

生：小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的

材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的,發(fā)光情況，判斷連人的材料

是否導(dǎo)電。

2、實(shí)驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。

師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們

比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表）

實(shí)驗(yàn)記錄表材料

名稱

現(xiàn)象

我們的

發(fā)現(xiàn)

生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表

師：巡回指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)c鼓

勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

3、匯報(bào)交流、揭示概念。

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況？

生：分組匯報(bào)交流

師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，

有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書(shū)：

導(dǎo)體、絕緣體）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，從容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的

特點(diǎn)來(lái)分一分，哪些材料叫導(dǎo)體，哪些材料叫絕緣體

生：總結(jié)分類

師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電

的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣

體。

4、拓展：

師：觀察我們周圍的物體，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由

師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時(shí)所月的水是導(dǎo)體，而絕對(duì)純凈

的水是絕緣體C人體的是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全

用電。

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體，那么請(qǐng)

你猜猜濕了的木頭是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：親自實(shí)驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證，哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)演示給大家

看。

生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想----------驗(yàn)證

一匯報(bào)--------拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科

學(xué)知識(shí)，探究過(guò)程中的多次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果

可以重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)

生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。

三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大

師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？

生：根據(jù)觀點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本

領(lǐng)大。

反方：絕緣體的本領(lǐng)大。

生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。

生：自由辯論

師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，

這就說(shuō)明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假

如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們

的生活又將充滿了危險(xiǎn)。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方,

充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。

四、拓展活動(dòng)

師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，

也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼

續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］開(kāi)放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展

了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，興趣盎然地

探究書(shū)本以外的廣闊天地。《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo):

L學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確

地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。

3.分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，

一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

三、教學(xué)過(guò)程

L復(fù)習(xí)檢查

昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很有本事的風(fēng)和太陽(yáng)，老師想知道學(xué)

習(xí)課文以后大家掌握詞語(yǔ)的本領(lǐng)大不大？（出示課件：比比誰(shuí)讀

的好：本領(lǐng)碰到

正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著）

看來(lái)小朋友們讀詞語(yǔ)的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想

知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和

太陽(yáng)他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng)）

對(duì)呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？誰(shuí)想給

他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)興趣）

怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的“專業(yè)知識(shí)”-

一熟知本課內(nèi)容。出示課件：裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)

1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結(jié)果怎樣？（自讀課文）

2.學(xué)習(xí)第一部分（1-4自然段）

太陽(yáng)和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）

比的都是什么呀？（第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次

比讓船走的快些。）

結(jié)果呢？（第一次太陽(yáng)本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）

讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？

第一自然段：

誰(shuí)來(lái)讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太

陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強(qiáng)調(diào)“都”的語(yǔ)氣。

他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰(shuí)能

脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

第二自然段：

面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說(shuō)的？出示課件：“那還不容易！”

個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強(qiáng)調(diào)“那”，一種強(qiáng)調(diào)“容易”。）

你從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺(jué)得這是件

很簡(jiǎn)單的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個(gè)別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動(dòng)作。

第三自然段：

太陽(yáng)聽(tīng)了以后又事怎么說(shuō)的？出示課件：“看我的吧?！?/p>

誰(shuí)想當(dāng)回太陽(yáng)？（個(gè)別朗讀，引導(dǎo)加動(dòng)作。）孩子后來(lái)的表現(xiàn)

事什么樣的？（覺(jué)得很熱，就吧外衣脫二來(lái)了。引導(dǎo)自讀加動(dòng)作。）

看來(lái)啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比

賽的結(jié)果：太陽(yáng)的本領(lǐng)大。（太陽(yáng)贏了，太陽(yáng)的本領(lǐng)大。）

比賽贏了，太陽(yáng)心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么

知道的？

3.學(xué)習(xí)第二部分

第四自然段：

個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比

本領(lǐng)嗎？"（感覺(jué)風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語(yǔ)氣，瞧不起風(fēng)，

引導(dǎo)加動(dòng)作表情。）

第五自然段：

風(fēng)認(rèn)輸了嘛？（沒(méi)有，他們又比了一次。）

他們?cè)趺幢鹊?？出示課件：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算

誰(shuí)的本領(lǐng)大。”（個(gè)別朗讀）

第六自然段：

太陽(yáng)接受戰(zhàn)書(shū)的時(shí)候是怎么說(shuō)的？出示課件：“這有什么難

的！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“這”。）

你覺(jué)得太陽(yáng)當(dāng)時(shí)是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，

這件事很簡(jiǎn)單的，很自信。）

結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光……）

第七自然段：

風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來(lái)。

船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！“（誰(shuí)來(lái)高興地喊一

喊。）

結(jié)果呢？（只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前

進(jìn)。）

看來(lái)這次比賽的,結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。

第八自然段：

出示課件：太陽(yáng)驚訝的說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“驚訝”“也”。）

4.小結(jié)

各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？

引導(dǎo)個(gè)別發(fā)言總結(jié)：看來(lái)，風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)都很大，他們各

有各的本領(lǐng)。

5.小組表演

全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。

6.課外延伸：

太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友

呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見(jiàn)）

是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信你在以

后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)

步！

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

本：獨(dú)立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎

在豎中線上。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“此”式能寫(xiě)成“比”，第四筆是

提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。

學(xué)生練習(xí)描紅臨寫(xiě)，教師指導(dǎo)°

五、課后作業(yè)（課件出示）

L把《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2,讀一個(gè)童話故事，在小組中進(jìn)行講故事比賽?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》

教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)

自己，看待他人。

重難點(diǎn)：

感情朗讀課文。

教具：

小黑板、頭飾

教程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

聽(tīng)寫(xiě)生詞：掛推碰到正巧

二、板書(shū)課題，口述目標(biāo)：

過(guò)渡語(yǔ)：課文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？（指名回答后板畫(huà)出“太陽(yáng)”

和“風(fēng)”圖）

它們共比了幾次呢？（兩次）

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一次，快打開(kāi)書(shū)找一找是課文的哪一部分？

三、學(xué)習(xí)1——3段：指名讀

1、思考：太陽(yáng)和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？

指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。

2、它們比的是什么？誰(shuí)出的題？

3、在比賽的時(shí)候，風(fēng)和太陽(yáng)都是怎么說(shuō)的呢？

指導(dǎo)讀好：“這還不容易！”

“看我的.吧！”

（通過(guò)評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來(lái)讀）

4、讀好重點(diǎn)句：

a、風(fēng)說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊

To

b、太陽(yáng)說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外

衣脫了下來(lái)。

（指名讀、師生評(píng)讀、齊讀）

5、分角色讀1——3段：

a、自己練讀

b、師生分角色讀（兩次）

四、第四段：指名讀、齊讀

過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)本來(lái)就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了,

誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)的得意給讀出來(lái)？

五、學(xué)習(xí)5——7段：

1、出示自學(xué)提示：

a自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。（生生互動(dòng)來(lái)解決）

b它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）

c你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評(píng)議練讀、齊讀）

2、讓生自學(xué)。

3、檢測(cè)學(xué)情。

過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)輸了，它還得意嗎？

六、學(xué)第8段：齊讀

a理解“驚訝”

b思考：太陽(yáng)為什么很驚訝？

七、回顧總結(jié)全文：

“生活中要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人！”

八、感情朗讀全文:

a自己感情朗讀全文。

b帶頭飾讓生分角色讀課文。

九、課堂練習(xí)：

填空：

太陽(yáng)發(fā)出（）的光，那孩子（）熱極了，就把外衣脫了下

來(lái)。風(fēng)（）著帆，帆（）著船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。太陽(yáng)

和風(fēng)各有各的（）o

十、拓展延伸：

介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各

的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。通過(guò)感情朗讀和個(gè)性表演，懂得要正確認(rèn)識(shí)自己

的短處，看待他人的長(zhǎng)處。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

1、個(gè)別讀題。

2、本文講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板貼：太陽(yáng)風(fēng)

3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論

風(fēng)和太陽(yáng)都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營(yíng)造辯論的氣氛。

4、是呀，風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？

二、第一場(chǎng)比賽

1、太陽(yáng)先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩

子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

指導(dǎo)朗讀：注意“誰(shuí)，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

第一長(zhǎng)比賽太陽(yáng)和風(fēng)比什么？板貼：孩子

2、和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”

太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”

指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對(duì)讀兩句，加上自己的動(dòng)作讀，男

女生扮演角色表演讀。

3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個(gè)別讀，生評(píng)點(diǎn)再個(gè)別，齊讀。

板書(shū)：呼呼地吹裹

4、太陽(yáng)看到這里，心里怎么想？

5、太陽(yáng)又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書(shū)：發(fā)出強(qiáng)烈

的光脫

個(gè)別讀，指導(dǎo)把太陽(yáng)本領(lǐng)讀出來(lái)。

6、第一場(chǎng)比賽誰(shuí)贏了？

7、分角色讀第一場(chǎng)比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

二、第二場(chǎng)比賽

1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)

話

同桌練讀，指名讀，評(píng)點(diǎn)，個(gè)別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還

敢嗎，誰(shuí)能，就算，本領(lǐng)大”

2、風(fēng)和太陽(yáng)分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、

7節(jié)，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板貼：帆船

風(fēng)贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)

5、出示第6節(jié)個(gè)別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,

再個(gè)別讀

6、出示第7節(jié)四人組各派1人讀，集體評(píng)獎(jiǎng)，老師也參加

比賽，說(shuō)說(shuō)把獎(jiǎng)給誰(shuí)？為什么？學(xué)生自讀，個(gè)別展示

7、第二場(chǎng)比賽的結(jié)果是-----板書(shū)：快慢

8、太陽(yáng)有沒(méi)有想到風(fēng)會(huì)贏？所以它非常驚訝

出示詞：驚訝

讀詞釋詞

指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

三、深化鞏固

1、板貼：太陽(yáng)的拇指太陽(yáng)翹起大拇指夸獎(jiǎng)風(fēng)，它會(huì)怎么說(shuō)？

2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽(yáng)翹起大拇指，怎么夸太陽(yáng)？

3、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰(shuí)的.本

領(lǐng)大？板書(shū)：各有所長(zhǎng)

4、說(shuō)著說(shuō)著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他

們說(shuō)什么？指導(dǎo)說(shuō)話

四、總結(jié)課文

1、太陽(yáng)和風(fēng)能正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看到他人的長(zhǎng)處，他們

的進(jìn)步可真大，我們一起表?yè)P(yáng)他們！

2、從他們身二，你學(xué)到了什么？

3、朗讀全文?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)7

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各

有各的本領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有

感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，

以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)

驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即

瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感

情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，

從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終

參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

設(shè)計(jì)思路

以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，

感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.師：小朋友，今天讓我們一起義上開(kāi)往童話王國(guó)的列車，

去認(rèn)識(shí)兩位好朋友?？纯此麄兪钦l(shuí)？

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我

們帶來(lái)什么？

（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）

出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢?

（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）

【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題

材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)

生興致盎然地走入文本】

2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀

師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我

們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并

地走。

風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)：

誰(shuí)的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。（本：木

字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的

莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本

子、本來(lái)）

師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

【設(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，

學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

L師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定

比試一下。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，

好嗎？

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？

生初讀課文，整體感知。

交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。

2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)

出自然段序號(hào)。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的'是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)

容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀

課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比

試。

【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任

務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考?！?/p>

我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，

下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。

出示：

掛推催碰到正巧

脫下難受船夫強(qiáng)烈

指名讀。

理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）

聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到正巧脫下難受強(qiáng)烈

【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的

自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)士的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)

習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)?！?/p>

三、再讀課文

1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文『3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。

出示：

風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩

子將外衣裹得更緊了。

指名讀?！昂艉簟钡卮?，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得

（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。

看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢?

出示：

太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子

覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

指名讀。

太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：

太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）

現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。

2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？

出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的

光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，

他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀。

當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？

出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹起采。船夫高興地喊：“起風(fēng)

了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前

進(jìn)。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。

像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快

地前進(jìn)的感覺(jué)。

（齊讀）

3.通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀

這句話：

太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？為什么？

4.分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本，讀

懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

四、學(xué)習(xí)生字

出示：巧、脫、強(qiáng)

你會(huì)記住這些生字嗎？

交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)豎折折鉤。師范寫(xiě)巧：

左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。

脫、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（左窄右寬）。

學(xué)生描紅生字。

【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)芻已經(jīng)掌握了識(shí)字、寫(xiě)字的

方法，因此對(duì)于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對(duì)于巧，由

于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫(xiě)這

一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)?！?/p>

教材簡(jiǎn)解

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太

陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文

共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4一

-8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己

的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》

教學(xué)設(shè)計(jì)8

活動(dòng)目標(biāo)

L運(yùn)用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。

2.能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性。

3.體驗(yàn)競(jìng)賽性游戲的興奮和快樂(lè)，拓寬知識(shí)面。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步會(huì)比較不同事物的性能。

2.課件準(zhǔn)備：電動(dòng)車、汽車、火左、飛機(jī)、木頭、磚塊、石

頭、錘子、貓、羊、牛、長(zhǎng)頸鹿圖片。

活動(dòng)過(guò)程

一、比一比，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境。

1.請(qǐng)出兩名幼兒，兩人比一比身高。

——他們兩個(gè)人誰(shuí)比較高？你們還有誰(shuí)比—高的嗎？

2?引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更

的'句式，清晰地說(shuō)出對(duì)比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。

小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大？”的游戲，

對(duì)比一下哪種東西性能更強(qiáng)，還要對(duì)比一下班上的最強(qiáng)大腦是誰(shuí)。

二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。

1.出示電動(dòng)車圖片，讓幼兒想一懣電動(dòng)車有哪些特性。

——電動(dòng)車什么本領(lǐng)大？（速度快。）那么比電動(dòng)車跑得更快的

有什么？

2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說(shuō)一說(shuō)答案，如汽車、火車、飛機(jī)等。

讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速

度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機(jī)的速度比火車更

快。

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

——大家能不能說(shuō)一下“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢?

（請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己理解的規(guī)則。）

4.玩法：教師杈據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分

成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說(shuō)出性能更強(qiáng)的

物品還有什么。

5,規(guī)則：后面的物品要比前面的物品性能更強(qiáng)；要記住并復(fù)述

前面已接龍的句子。

三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

L依次播放圖片，教師給出事物的特性（如“木頭硬”），請(qǐng)

兩個(gè)組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒

接得越快越好，接得越長(zhǎng)越好，接得越準(zhǔn)確越好。

2.讓幼兒專心聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。

3.提醒幼兒將同伴說(shuō)過(guò)的句子記住。

4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓

幼兒根據(jù)圖片自己說(shuō)出物品的特性。

四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)游戲的分?jǐn)?shù)，公布

游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎(jiǎng)?wù)撸⒈頁(yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)

步的幼兒?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。

二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段

1、師：太陽(yáng)和風(fēng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比

本領(lǐng)的過(guò)程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）

2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學(xué)生

邊聽(tīng)邊想：太陽(yáng)和風(fēng)第一次比本領(lǐng)，誰(shuí)贏了，誰(shuí)輸了？為什么？

3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問(wèn)：這一段告訴我們什么?

“都說(shuō)”說(shuō)明了什么？

b、還告訴我們什么？板書(shū)：脫下孩子的外衣

5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？（出示：那還不容易！）

師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎

樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）

6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼”的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s

（把衣服裹得更緊了0）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了

的樣子。）板書(shū)：裹得更緊了

7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷

所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）

8、師：看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？

交流，出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！边@時(shí)候太陽(yáng)的心

里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書(shū)：脫了下來(lái)

9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，

再指1至2組表演）

三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段

師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？

（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生

齊回答）

出示思考內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題

1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他

非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，

風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我

比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽(yáng)的話）

2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？

（板書(shū)：讓船走得快些）

3、師：此時(shí)太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注

重點(diǎn)詞語(yǔ)：又）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生

了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走

得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀?。ǔ鍪?/p>

PPT圖片并板書(shū)：哪有力氣搖船）

4、齊讀第六小節(jié)。

5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然

變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，

快掛帆吧！”）

出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：

只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該

怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動(dòng)畫(huà)。

6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？為什么？他有沒(méi)有想到這樣

的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，

讀出驚訝的‘語(yǔ)氣。

7、比較：太陽(yáng)在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想

象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

8、分角色朗讀課文4至8段。

四、小結(jié)：通過(guò)太陽(yáng)和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺(jué)得是誰(shuí)的本領(lǐng)大？

為什么？你明白了什么？

五：拓展練習(xí)：

1、在我們的日常生活中，太陽(yáng)和風(fēng)都給人類帶來(lái)了許多的好

處，假如你是太陽(yáng)或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，

說(shuō)一說(shuō)：

假如我是太陽(yáng)，我會(huì)O

假如我是風(fēng)，我會(huì)（）

2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，它們又會(huì)說(shuō)些什

么，做些什么呢？

板書(shū)：

誰(shuí)的本領(lǐng)大

比幾次比什么結(jié)果

一讓孩子脫下衣服太陽(yáng)勝

二讓船走得快一些風(fēng)勝

各有各的本領(lǐng)

教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇寓

言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次

比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從

而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地

認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問(wèn)答、自由交流

等形式展開(kāi)教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道

理。

學(xué)情分析

本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文

蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的

語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。

4、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心

理。

5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只

看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。

2、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心

理。

3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只

看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不發(fā)o《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”

造句。

2.分角色朗讀課文，感受人物的特點(diǎn)。

3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己，

看待他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L分角色朗讀課文，感受人物的特點(diǎn)。

2,領(lǐng)悟文章闡明的道理。

課前準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)卡片、投影片、頭飾、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)

師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！

［出示］

孩子力氣得意正巧

本領(lǐng)強(qiáng)烈飛快船夫

采用多種形式朗讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

①指名讀②開(kāi)火車讀③齊讀

2.談話導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課一一（齊讀課題：誰(shuí)的本

領(lǐng)大）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？

（風(fēng)和太陽(yáng)）（出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片）

師：有一天呀，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，

而且它們誰(shuí)也不肯讓步，究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們

想知道嗎？

二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)

（一）.自主閱讀，理清線索

1.師：請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，

每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

［出示］:①風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次？

②每次比的是什么？

③結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風(fēng)和太陽(yáng)共比了次。

②第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。

③第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。

（二）學(xué)習(xí)第廣3自然段

L師：請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第廣3自然段，讀后互相說(shuō)

說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么？是誰(shuí)出的題目？

學(xué)生讀后交流。（板書(shū)：脫下孩子的外衣）

2,學(xué)習(xí)第一自然段

師：誰(shuí)能來(lái)用書(shū)上的話告訴老師這是誰(shuí)出的題目？

出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語(yǔ)氣）

（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因，

你能找出來(lái)讀一讀嗎？

出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

指導(dǎo)朗讀：“都說(shuō)”要強(qiáng)調(diào)，讀出自信、驕傲的語(yǔ)氣。

師小結(jié)：太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們

決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊

想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

（1）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？

你從哪里知道的呢？

出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”

太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！?/p>

①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。

師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這

兩句話嗎？（指名試讀）想想這時(shí)候風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度？

（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽(yáng)把它們的話

讀一讀）

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動(dòng)作）（鼓

勵(lì)：你讀得真好，讀出了風(fēng)和太陽(yáng)自以為是的樣子）

②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風(fēng)做到了嗎？你

從哪里知道的？

生回答后師板書(shū)：（裹得更緊）

師：老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書(shū)上的那個(gè)孩子，咱們

把書(shū)上寫(xiě)風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來(lái)演一演，好嗎？）（師生共同

表演）

③風(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒(méi)有做到嗎？

（強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹）

生：是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊

緊的。

④師：看到這一切，太陽(yáng)是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

理解“強(qiáng)烈”，師：為了贏得勝利，太陽(yáng)也使出了自己的看

家本領(lǐng)。那么“強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎？

（不是）什么時(shí)候的太陽(yáng)最強(qiáng)烈？（像夏天，有許多強(qiáng)度的光）

師：結(jié)果呢？（板書(shū)：脫了下來(lái)）

師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺(jué)得熱極了？

（滿頭大汗）

師出示“覺(jué)得"，誰(shuí)能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話？

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。

例：我覺(jué)得自己包的餃子特別好吃。

（2）師小結(jié)：從第一次比賽看，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）

老師就給本領(lǐng)大的太陽(yáng)獎(jiǎng)一顆五角星。剛才我聽(tīng)出來(lái)小朋友的讀

書(shū)本領(lǐng)也挺強(qiáng)的，我們分角色來(lái)讀讀第「3自然段，比一比誰(shuí)的

讀書(shū)本領(lǐng)最大。

學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。

（三）學(xué)習(xí)第4~8自然段

1.師：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，這時(shí)候的太陽(yáng)感到

怎么樣呢？

出示：第二天，風(fēng)太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：

“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的.話：你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎？（鼓

勵(lì)：你讀得真得意?。?/p>

2.師：第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了，它自然非常得意，就在它得

意的時(shí)候，風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，它忽然想到了一個(gè)建議，就

說(shuō)：一一“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大”。（出示并

引讀第5自然段）

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)提出了什么建議？（板書(shū)：讓船走得快些）

3.師：聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友自

學(xué)第六自然段。

生讀后，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)聽(tīng)到這個(gè)提議，首先有什么表現(xiàn)？

生：太陽(yáng)很驕傲，很有自信，它說(shuō)：“這有什么難的！”

根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”

師：這句話是什么意思？（這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單）你能

讀好這句話嗎？（生讀句子）

師引讀：于是，太陽(yáng)又發(fā)出一一，想催船夫一一。（邊引讀,

邊出示句子）

師：看來(lái)，太陽(yáng)又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實(shí)現(xiàn)了

嗎？（沒(méi)有）為什么？

［點(diǎn)撥］:讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，如學(xué)生根據(jù)書(shū)上說(shuō)，師就

出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有

力氣搖船呢！

師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書(shū)：哪

有力氣搖船）

師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵(lì)：這個(gè)船夫真是很難受，

很無(wú)精打采的。）

4.師：這時(shí)，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫

突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來(lái)一一（出示：

起風(fēng)了！快掛帆吧?。?/p>

師：你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興？

［點(diǎn)撥］:學(xué)生可自己說(shuō)理由，如學(xué)生說(shuō)書(shū)上的句子，師可出

示：只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

（板書(shū)：飛快地前進(jìn)）

師：說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話？（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句

話。（鼓勵(lì)：這只船可真快呀?。?/p>

5.師：看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因

為太陽(yáng)總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）

誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。

6.師：看來(lái)，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星

嗎？

7?生帶頭飾分角色朗讀第4?8自然段。（一人讀太陽(yáng)說(shuō)的話,

一人讀風(fēng)的話，一人讀敘述部分，其他同學(xué)讀船夫的話）

三、拓展延伸，形成應(yīng)用

1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰(shuí)來(lái)告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)

誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

師：其實(shí)，風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本領(lǐng)。（板書(shū)：各有各的本

領(lǐng)）

2.分角色朗讀課文。

3.（出示圖片）師：第三天，風(fēng)和太陽(yáng)又見(jiàn)面了。它倆經(jīng)過(guò)上

兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在

它們見(jiàn)面又會(huì)說(shuō)些什么呢？

4,有剩余時(shí)間，師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的

優(yōu)點(diǎn)。

附板書(shū)：

脫下孩子的外衣讓船走得快些

風(fēng)（圖）裹得更緊飛快地前進(jìn)

6.誰(shuí)的本領(lǐng)大

太陽(yáng)（圖）脫了下來(lái)哪有力氣搭船

（各有各的本領(lǐng)）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)課文的理解沫懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一

面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不

同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）

3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？

（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)

生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音的生字°請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋

友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）

（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

（3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就

能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小朋友來(lái)

讀課文，其他小朋友做評(píng)委。

（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）、聽(tīng)課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

(1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)

生了什么事情？

(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀

課文。

(3)、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)

大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

(1)、出示：各烈敢巧

(2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁：攵

(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)

下小。

(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最

后一筆是提。

(5)、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。

(6)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

第二課時(shí)

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生知風(fēng)先生碰到了一起，于是

在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本

領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。）

2、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)新課1—3

過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什

么？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）

3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、

2、3）

4、請(qǐng)大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？

（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀

這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)

度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊

讀）

6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼”的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s

（把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上

的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，

孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)

讀一讀。

交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈

的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、

自信，目中無(wú)人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的

呢？我們繼續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課4—9

1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他

非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，

風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我

比賽嗎？"誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢?

（看誰(shuí)能讓船走得快些。）

3、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六

小節(jié)）

太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的'!”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話的意思°（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方

式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是

他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)

光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么

熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然

變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)

推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這

句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)?/p>

他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)

來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。

8、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句

話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥耍?/p>

天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文°

多種形式。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)部分生字

完成練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)述課文內(nèi)容。

1、利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）

他們一共比了幾次呢？（2次）

他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的

光。）

第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）

這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣

服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣

服脫掉了。）

他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了c）這又是什么道理？（因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈

的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)

船帆，使船走的快一些。）

兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

2、自由復(fù)述課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示部分生字

2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？

3、指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

三、練習(xí)

1、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。

2、組詞：

各（）敢（）列（）

個(gè)（）取（）烈（）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)

設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)課文的理解課懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一

面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不

同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）

3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？

（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)

生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

(1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋

友？(學(xué)生自讀詞語(yǔ))

(2)、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

(3)、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就

能找到自己的新朋友？

(4)、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

(1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？

請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評(píng)委。