三年級上冊數(shù)學教案-4.9 商中間或末尾有0的除法丨蘇教版

三年級上冊數(shù)學教案4.9商中間或末尾有0的除法丨蘇教版一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案4.9商中間或末尾有0的除法丨蘇教版二、教學目標：1.知識與技能：讓學生掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。2.過程與方法：通過小組合作、探究活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度。三、教學難點與重點：1.教學難點：商中間有0時，如何確定商的位數(shù)。2.教學重點：掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、比較、分析等方法，自主探究計算方法。2.小組合作探究：讓學生在小組內討論、交流，共同解決問題。3.案例分析：通過具體案例，幫助學生理解計算方法。五、教具與學具準備：1.多媒體課件2.計算器3.小組合作探究所需的材料六、教學過程：1.導入新課（1）課件展示：小明家里有30個蘋果，平均分給5個小朋友，每人能分幾個蘋果？（2）分析題目：這是一個除法問題，我們需要計算30÷5。（3）板書課題：4.9商中間或末尾有0的除法。2.新課講授（1）課件展示：計算20÷4、40÷4、80÷4。（2）分析計算方法：先計算整數(shù)部分，再計算小數(shù)部分。（3）板書計算步驟：①先計算整數(shù)部分；②再計算小數(shù)部分。3.小組合作探究（1）分組討論：如何計算商中間有0的除法？（2）各小組代表發(fā)言，展示探究成果。4.案例分析（1）課件展示：計算100÷4、200÷4、300÷4。（2）分析計算方法：先計算整數(shù)部分，再計算小數(shù)部分。5.練習鞏固（1）課件展示：完成課后練習題。（2）學生獨立完成，教師巡視指導。七、教材分析：本節(jié)課主要講解了商中間或末尾有0的除法計算方法。教材通過具體的案例，引導學生掌握計算步驟，培養(yǎng)學生的計算能力。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：讓學生在小組內討論商中間有0時如何確定商的位數(shù)。2.提問問答：（1）教師提問：商中間有0時，我們應該如何確定商的位數(shù)？（2）學生回答：先計算整數(shù)部分，如果整數(shù)部分沒有余數(shù)，商的位數(shù)和被除數(shù)相同；如果整數(shù)部分有余數(shù)，商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。九、作業(yè)設計：1.課后練習題：（1）計算：60÷5、90÷3、120÷4。（2）解決問題：小明有180顆糖果，要分給6個小朋友，每人能分到多少顆糖果？答案：（1）12、30、30（2）30顆糖果十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了商中間或末尾有0的除法計算方法，但部分學生在計算過程中存在粗心大意的問題，需要加強練習。2.拓展延伸：讓學生嘗試解決實際問題，如：某班級有48名學生，要分成4組進行活動，每組有多少人？重點和難點解析1.導入新課的設計我的補充和說明：在導入新課環(huán)節(jié)，我選擇了一個與生活緊密相關的案例——小明分蘋果。我通過多媒體課件展示，讓學生直觀地感受到除法在實際生活中的應用。同時，我引導學生思考如何計算每人能分到多少蘋果，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生在輕松的氛圍中自然地進入新課題的學習。2.新課講授環(huán)節(jié)我的補充和說明：3.小組合作探究環(huán)節(jié)我的補充和說明：在小組合作探究環(huán)節(jié)，我設計了分組討論和代表發(fā)言的環(huán)節(jié)。我讓學生在小組內討論如何計算商中間有0的除法，并鼓勵他們積極發(fā)言。通過這樣的設計，我旨在培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠積極參與，提出自己的觀點，這讓我對他們的合作能力感到欣慰。4.案例分析環(huán)節(jié)我的補充和說明：在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例，如100÷4、200÷4、300÷4等。通過這些案例，我讓學生進一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算方法。在分析過程中，我引導學生關注整數(shù)部分和小數(shù)部分的計算，以及如何確定商的位數(shù)。這樣的案例分析有助于學生將理論知識與實際操作相結合。5.練習鞏固環(huán)節(jié)我的補充和說明：在練習鞏固環(huán)節(jié)，我選擇了課后練習題作為練習內容。我要求學生獨立完成練習，并在過程中巡視指導。通過這樣的練習，我旨在讓學生鞏固所學知識，并提高計算速度。在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生存在粗心大意的問題，因此我在個別輔導時特別強調了細心的重要性。6.互動交流環(huán)節(jié)我的補充和說明：7.作業(yè)設計環(huán)節(jié)我的補充和說明：在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，我設計了課后練習題和解決問題。課后練習題旨在鞏固所學知識，而解決問題則有助于拓展學生的思維。我要求學生在完成作業(yè)時，不僅要關注計算過程，還要注意細節(jié)，提高計算準確率。8.課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)我的補充和說明：一、課題名稱：小學三年級上冊數(shù)學教案4.9商中間或末尾有0的除法丨蘇教版二、教學目標：1.讓學生掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。2.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。3.激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。三、教學難點與重點：難點：商中間有0時的計算方法。重點：掌握商中間或末尾有0的除法計算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究。2.小組合作學習：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析法：通過具體案例幫助學生理解。五、教具與學具準備：1.多媒體課件2.計算器3.小黑板4.練習題紙六、教學過程：1.導入新課課本原文內容：同學們，今天我們來學習商中間或末尾有0的除法。分析：通過生活實例引入，激發(fā)學生的學習興趣。2.新課講授課本原文內容：計算20÷4、40÷4、80÷4。3.小組合作探究課本原文內容：如何計算商中間有0的除法？分析：讓學生在小組內討論，培養(yǎng)學生的合作能力。4.案例分析課本原文內容：計算100÷4、200÷4、300÷4。分析：通過具體案例，幫助學生理解計算步驟。5.練習鞏固課本原文內容：完成課后練習題。分析：通過隨堂練習，鞏固所學知識。七、教材分析：本節(jié)課主要講解了商中間或末尾有0的除法計算方法，通過具體案例和小組合作，幫助學生掌握計算步驟。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)步驟：學生分組討論，教師巡視指導。話術：同學們，你們覺得商中間有0時應該怎樣計算呢？2.提問問答話術：誰能告訴我，商中間有0時，我們應該注意什么？九、作業(yè)設計：1.課后練習題（1）計算：60÷5、90÷3、120÷4。（2）解決問題：小明有180顆糖果，要分給6個小朋友，每人能分到多少顆糖果？答案：（1）12、30、30（2）30顆糖果十、課后反思及拓展延伸：反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了商中間或末尾有0的除法計算方法，但部分學生在計算過程中存在粗心大意的問題，需要加強練習。拓展延伸：讓學生嘗試解決實際問題，如：某班級有48名學生，要分成4組進行活動，每組有多少人？重點和難點解析1.導入新課的設計作為教學的第一步，我深知導入新課的重要性。我需要精心設計一個能夠吸引學生注意、激發(fā)他們學習興趣的環(huán)節(jié)。我會選擇一個與學生生活緊密相關的實例，比如計算家庭中分配食物或玩具的問題，這樣不僅能夠讓學生感到數(shù)學與生活息息相關，還能幫助他們將抽象的數(shù)學概念具體化。2.新課講授環(huán)節(jié)在講解新課的過程中，我會特別關注學生對于商中間或末尾有0的除法計算方法的理解。我會通過逐步展示計算步驟，讓學生跟隨我的思路，逐步建立起完整的計算框架。我會強調關鍵步驟，比如先計算整數(shù)部分，再處理小數(shù)部分，以及如何處理余數(shù)。3.小組合作探究環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生通過小組合作來解決問題。我認為這是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和溝通技巧的好機會。我會提前準備好問題，讓學生在小組內討論，然后每個小組選派代表進行匯報。我會特別關注那些在討論中積極參與、提出獨到見解的學生。4.案例分析環(huán)節(jié)通過具體的案例分析，我可以幫助學生將理論知識與實際應用相結合。我會選擇具有代表性的例子，讓學生分析并解釋計算過程。這樣不僅能夠加深他們對計算方法的理解，還能夠提高他們的分析能力和問題解決能力。5.練習鞏固環(huán)節(jié)在隨堂練習中，我會設計一系列的題目，從基礎到提高，確保每個學生都能在練習中鞏固所學知識。我會特別關注那些在計算過程中容易出錯的地方，比如小數(shù)的處理和進位的問題。6.互動交流環(huán)節(jié)在互動交流環(huán)節(jié)，我會通過提問和回答的方式來檢驗學生的學習效果。我會設計一系列的問題，從簡單到復雜，逐步引導學生深入思考。我會鼓勵學生積極回答問題，并對他們的回答給予及時的反饋。7.作業(yè)設計環(huán)節(jié)作業(yè)設計是我教學計劃中的重要部分。我會設計既有挑戰(zhàn)性又有針對性的作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)鞏固所學知識。我會包括不同類型的題目，如填空題、選擇題和解答題，以確保學生能夠全面地掌握這一知識點。8.課后反思及拓展延伸在我的教學實踐中，我深知每個細節(jié)的重要性。我會不斷調整和完善我的教學方法，以確保每個學生都能在我的課堂上獲得最佳的learningexperience。一、課題名稱：小學三年級上冊數(shù)學教案4.9商中間或末尾有0的除法丨蘇教版二、教學目標：1.讓學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。2.培養(yǎng)學生的計算能力和問題解決能力。三、教學難點與重點：難點：商中間有0時的計算方法。重點：商中間或末尾有0的除法計算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探究。2.小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析法，通過具體案例幫助學生理解。五、教具與學具準備：1.多媒體課件2.計算器3.小黑板4.練習題紙六、教學過程：課本原文內容：1.講解商中間有0的除法概念。2.示例：計算120÷4。具體分析：1.我會通過多媒體課件展示商中間有0的除法概念，讓學生明確學習目標。3.小組合作探究：課本原文內容：分組討論，如何計算商中間有0的除法。具體分析：1.學生分組進行討論，每個小組提出自己的計算方法。4.案例分析：課本原文內容：計算240÷8、360÷9。具體分析：1.我會展示兩個新的案例，讓學生獨立計算并觀察結果。5.練習鞏固：課本原文內容：完成課后練習題。具體分析：1.學生獨立完成課后練習題，教師巡視指導。2.學生互相檢查，糾正錯誤。七、教材分析：本節(jié)課通過講解和練習，幫助學生掌握商中間或末尾有0的除法計算方法，提高學生的計算能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“同學們，你們覺得商中間有0時應該怎樣計算？”2.學生分組討論，每組派代表回答。提問問答步驟：1.教師提問：“誰能告訴我，商中間有0時，我們應該注意什么？”話術：1.“同學們，剛剛我們討論了商中間有0的計算方法，誰能分享一下你們的想法？”2.“非常好，你提到了……，還有其他同學有不同的看法嗎？”九、作業(yè)設計：作業(yè)題目：1.計算：150÷5、300÷6、450÷9。2.解決問題：一個籃子里有60個蘋果，要平均分給8個小朋友，每人能分到多少個蘋果？答案：1.30、50、752.每人能分到7.5個蘋果。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了商中間或末尾有0的除法計算方法，但部分學生在計算過程中存在粗心大意的問題，需要加強練習。2.拓展延伸：讓學生嘗試解決實際問題，如：某班級有48名學生，要分成4組進行活動，每組有多少人？重點和難點解析1.導入新課的設計重點：確保導入環(huán)節(jié)能夠有效吸引學生的注意力并激發(fā)他們的學習興趣。我的補充和說明：2.新課講授環(huán)節(jié)重點：確保學生能夠理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。我的補充和說明：在講解新課的過程中，我會特別注重學生的理解程度。我會從簡單的例子開始，逐步過渡到更復雜的計算。我會用計算器演示每一步的計算過程，確保學生能夠清晰地看到整數(shù)部分和小數(shù)部分的計算方法。同時，我會通過板書來強調計算的步驟，讓學生能夠直觀地跟隨我的思路。3.小組合作探究環(huán)節(jié)重點：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。我的補充和說明：在小組合作環(huán)節(jié)，我會確保每個學生都有機會參與討論和表達自己的觀點。我會提前分配任務，讓每個小組負責解決一個特定的計算問題。在討論過程中，我會鼓勵學生互相傾聽，共同解決問題。我會觀察學生的互動，確保每個學生都能在合作中學習和成長。4.案例分析環(huán)節(jié)重點：通過具體案例，幫助學生將理論知識與實際應用相結合。我的補充和說明：在案例分析環(huán)節(jié)，我會選擇一些具有挑戰(zhàn)性的案例，讓學生嘗試獨立解決。我會提供一些線索，幫助他們思考解決問題的方法。例如，我可能會讓學生計算一些涉及到實際問題（如購物、分配資源等）的除法題目。這樣不僅能夠提高他們的計算技能，還能增強他們的邏輯思維和問題解決能力。5.練習鞏固環(huán)節(jié)重點：確保學生在練習中能夠鞏固所學知識，并提高計算速度。我的補充和說明：在練習環(huán)節(jié)，我會設計一系列的題目，從基礎到提高，涵蓋不同的難度。我會鼓勵學生獨立完成練習，并在完成后互相檢查。我會特別注意那些容易出錯的地方，比如在計算過程中忘記進位或舍去小數(shù)點后的數(shù)字。我會提供個別指導，幫助學生克服這些困難。6.互動交流環(huán)節(jié)重點：通過提問和回答，檢驗學生的學習效果，并鼓勵學生積極參與。我的補充和說明：在互動交流環(huán)節(jié)，我會設計一系列的問題，從基本概念到應用問題，逐步引導學生深入思考。我會鼓勵學生舉手回答，并對他們的回答給予積極的反饋。我會使用鼓勵性的語言，如“很好，你注意到……”、“我同意你的看法，但我們可以進一步探討……”來激勵學生。7.作業(yè)設計