《斑羚飛渡》表格式教案

武威第十四中學“參與式”課堂教學設計編寫時間：2013年6月14日學期總第課時修改時間：年月日學科語文授課時間設計者王喆授課班級七（1）教授者王喆課題《斑羚飛渡》（第一二課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、有感情地朗讀課文，復述文章內容。了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。能力目標1、引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。2、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。情感目標1、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。2、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。教學重點1、體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。教學難點體會本文詳略得當的敘述與真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。教學方法朗誦；自主、合作、探究教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計一、導入。同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。三、整體感知課文。字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進退維谷教師指導：閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述）2、熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構學生聯想相關的故事師生互動學生積累相關故事二、交流資料簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非珍貴。斑羚生性溫順。1．自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。2、全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程——身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章內容。教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）四、品讀全文，思考以下問題。教師明確1：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\(zhòng)"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年輕斑羚\"\"小斑羚\"等，個體的名目有\(zhòng)"鐮刀頭羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。教師明確2：鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。教師明確3：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。教師明確4：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。教師明確5：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。教師明確6：斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜]有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。教師明確7：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。教師明確8：議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。教師適時引導9：面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。學生合作探究，一人主述，其他人補充。學生跳讀課文回答學生自主探究、討論并自由發(fā)言：1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？2、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？學生自主探究、討論并自由發(fā)言。3、鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。學生自主探究、討論并自由發(fā)言。學生批注4、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？學生自主探究、討論并自由發(fā)言。5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。7、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x?學生自主探究、討論并自由發(fā)言。學生批注理解內化8、找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？9、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）學生討論、探究作業(yè)1、熟讀課文，完成課后練習。2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。板書設計身陷絕境（極度危險）峰回路轉（一線生機）方式：踏板跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯走向彩虹（英勇獻身）結果：無悔新生教學感悟組長查閱武威第十四中學“參與式”課堂教學設計編寫時間：2013年6月14日學期總第課時修改時間：年月日學科語文授課時間設計者王喆授課班級七（1）教授者王喆課題《斑羚飛渡》（第三課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、有感情地朗讀課文，復述文章內容。了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。能力目標1、引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。2、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。情感目標1、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。2、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。教學重點1、體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。教學難點體會本文詳略得當的敘述與真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。教學方法朗誦；自主、合作、探究教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計一、復習導入二、情感體驗。教師引導過渡：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。教師明確1：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。教師明確總結2：我們可以深切感受到動物身上折射的可貴品質———自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……教師總結歸納3：A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……C、《動物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽?！苯處熆偨Y歸納4：A、人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）B、人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）C、在意外事故面前勇于自我犧牲……教師總結歸納5：人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。學生自主探究、討論并自由發(fā)言：1、“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？學生小組討論，派代表發(fā)言。3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。學生小組討論發(fā)言5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中人充當的是怎樣的角色?教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。教師總結歸納6：（1）本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。（2）培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念三、教師質疑：課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?教師指導：首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢?任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。學生小組討論，發(fā)言。6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。學生討論，發(fā)言解答師生互動學生聯想升華認識作業(yè)1、熟讀課文，完成課后練習。2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。板書設計身陷絕境（極度危險）峰回路轉（一線生機）方式：踏板跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯走向彩虹（英勇獻身）結果：無悔新生教學感悟組長查閱27斑羚飛渡二、整體感知學生自由讀課文師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍（故事的開端、發(fā)展、高潮、結局）師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。三、品讀課文1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。師：這種精神也震撼了老師的心。生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。師：你的話也感動了老師。生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。師：很好。生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）四、探討主題（分組討論）你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。（板書）保護動物生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。師：（板書）集體主義精神生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。師：說得好。生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。師：你的角度很新穎。（板書）智慧。五、學生質疑