郴州市2025屆高三第一次教學質(zhì)量檢測（一模） 語文試卷（含答案詳解）

科目：語文

（試題卷）

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑；如需

改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試

卷上無效。

3.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

4.考試時間為150分鐘，滿分為150分。

5.本試題卷共9頁。如缺頁，考生須聲明，否則后果自負。

姓名_________________________

準考證號_________________________

郴州市2025屆高三第一次教學質(zhì)量監(jiān)測試卷

語文

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）信息類文本閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化?！懊浇椤币话阒競鞑ソ?/p>

質(zhì)，如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻

等電子文本。由于丈本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒

賞評價，而是進一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用。'跨媒介閱讀”

的“跨”既強調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點各異，求同存異，將之有機整合并應(yīng)用到語

文課堂上來，可以豐富語文學習內(nèi)容，加強語文學習與時代、與生活的聯(lián)系。

我們目前面臨的閱讀是多種媒介融合的，當我們還在感慨數(shù)字化的閱讀方式已經(jīng)悄然超越傳統(tǒng)方式時，

似乎忽略了這種跨媒介閱讀其實已經(jīng)改變了我們的閱讀“姿勢

跨媒介閱讀改變的是閱讀習慣?，F(xiàn)在我們生活在多屏的富媒體時代，幾乎可以算得上“數(shù)字化原住民”

了。讀者習慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上，閱讀時眼球轉(zhuǎn)動速度也是不一樣的。當讀者去閱讀傳統(tǒng)文

字印刷的文本時，就無法快速地進入文本，感受閱讀的快樂。

跨媒介閱讀形式越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，買質(zhì)就是從個體閱讀越來越發(fā)展成為社交型閱讀。過去我

們說閱讀是很個體化的，拿一本書，安安靜靜在一個地方讀。但是隨著技術(shù)越來越進步，我們在閱讀的時候，

總會先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價。也就是說今后看書，如果在某一個平臺上不推送的話，你還會不會關(guān)注？是不

是會影響到你的閱讀習慣？

跨媒介閱讀背后實質(zhì)是思維的表達，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構(gòu)建。

要想通過跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易

形成的形態(tài)是文學閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因為很多影視作品是由文學作品改編而成，這種天然的“血緣”

關(guān)系，使得影視成為跨媒介的首選。閱讀文本本身就是一種畫面-詞語之間互為轉(zhuǎn)化的實踐，這就是一種跨

媒介閱讀的思維表達，是用文字表達影像，用文字翻譯影像語言因此，實現(xiàn)“跨”的基礎(chǔ)是不同媒介語言

的相互轉(zhuǎn)換。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀

和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的

思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識。跨媒介里面有很多元

素，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時時刻刻注意

的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識結(jié)構(gòu)化，形

成一種思想，讓閱讀成為一個體系?？缑浇殚喿x不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成

新的跨媒介閱讀知識圖譜。

（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》，有刪改）

高三語文試題第1頁（共9頁）

材料二：

隨著數(shù)字化時代的到來，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)微視頻將人們碎片化的時間占滿，人們似乎不愿拿出完整的

時間正式地閱讀一本書。而中學生也深受社會大環(huán)境的影響，他們不愿閱讀經(jīng)典名著，更熱衷于休閑娛樂的

動漫或綜藝節(jié)目等。但是經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)作為課堂教學的重點。面對新媒體的技術(shù)越來越大

的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習慣，想要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)典名著的多重教育價值，就不得不

借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。

經(jīng)典名著尋求新的理解媒介。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，有一定優(yōu)勢，如閱讀印刷

文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，經(jīng)典名著想要經(jīng)

久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。麥克盧漢認為，

新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會將傳統(tǒng)媒介變?yōu)樗膬?nèi)容。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨特

價值，所以經(jīng)典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。

用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)成為課堂教學的重點，但是經(jīng)典名著

教學在其實施過程中尚存一些問題，使學習陷入了簡單化和碎片化的困境。所以經(jīng)典名著需要通過跨媒介實

現(xiàn)與現(xiàn)代社會的融合。跨媒介閱讀與交流有其獨有的優(yōu)勢，''跨媒介”是將不同的媒介整合在一起進行教學

活動，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等特點。將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合

起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。經(jīng)典名著因其獨特的魅力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，方便師生通

過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。

（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》，有刪改）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.我們處于數(shù)字閱讀的多媒介時代，因習慣于多種媒介同時呈現(xiàn)而無法感受傳統(tǒng)文本閱讀的快樂。

B.在跨媒介閱讀中，只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，形成圖譜化個人閱讀知識，就能體現(xiàn)思維之美。

C.跨媒介閱讀具有協(xié)同化的閱讀形式，其實質(zhì)是從個體閱讀發(fā)展成為社交型閱讀，讀者的閱讀習慣一定程度

上受到網(wǎng)上評價的影響。

D.麥克盧漢強調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會使其消亡。2.結(jié)合相關(guān)材料內(nèi)

容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.跨媒介閱讀的思維表達，是用文字表達影像，用文字翻譯影像語言，用來實現(xiàn)“跨”的基礎(chǔ)是不同媒介

語言的相互轉(zhuǎn)換。

B.跨媒介閱讀除了閱讀瀏覽不同媒介信息，要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識。

高三語文試題第2頁（共9頁）

C.跨媒介閱讀與交流具有高參與、多樣、快捷等特點，在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用。

D.傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與跨媒介結(jié)合，能更好地激活經(jīng)典名著的新生命，發(fā)掘名著獨的特魅力和藝術(shù)價值。

3.下列學習過程中，不屬于跨媒介閱讀的一項是（3分）

A.觀看完電影《長津湖》后，學生在班級開展觀后感分享活動，交流觀后心得。

B.觀看《阿Q正傳》的電影后，學生用漫畫的方式描繪阿Q的形象。

C.學習辛棄疾《念奴嬌?京口北固亭懷古》后，學生將這首詞用散文化的語言表述出來。

D.觀看電視劇《紅樓夢》中《寶玉挨打》片段后，學生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。

4.簡要分析材料一是如何體現(xiàn)論證的嚴密性的。（4分）

5.經(jīng)典名著《紅樓夢》是中國古代文化的百科全書，有著多重的教育價值。請結(jié)合文本內(nèi)容分析，在跨媒介閱讀

的背景下，如何激活《紅樓夢》的新生命？（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

岸

陳幸蕙

楔子

一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸。

溫暖的、美麗的、不歇息的岸。

永遠開啟的國度，無言等待的姿勢，隨時準備給予、溫慰或擁抱什么的守候，一座真正可以信賴、可以

傾淚、可以放下虛矯的強者面具的安全島??！

現(xiàn)實的風暴與海嘯，是只能退在遠處逞兇咆哮了；岸，永遠呈顯一種令人心安的波平浪靜的氣質(zhì)。

——也許，仍偶有浪花水星濺及發(fā)梢頰邊吧？但都已不再能威脅什么、傷害什么了；柱折桅傾的一顆心,

有此涯岸可以依附，便終能修補或重綴他開朗自信的帆，期待另一次完美的出航。岸的意義，便是一種溫柔

有效的絕緣，在憂傷倉皇、失望沮喪，與你所關(guān)愛的人之間。

于是，便由衷地喜歡岸了。

喜歡岸的靜默無言與包容。

喜歡岸的穩(wěn)定、堅實與可親。

喜歡岸在一個流浪多年或迷航之人的眼里，是絕美的存在，唯一的存在。

岸，其實并不只是一片風景或一個普通的意象??！

常常去看海，也去看岸。

高三語文試題第3頁（共9頁）

當暮春偶然來訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鉆藍時，我

沿著濱海公路穿過漁村，來到這以礁巖聞名的東北角海岸。

幾家兼售泳具與冰果冷飲的小店，由于季節(jié)性的蕭條，呈顯出一種荒蕪廢棄之感，而遠處潔白的小燈塔,

在整屏深靛的軟琉璃背景上，卻定位成格外玲瓏搶眼的一枚浮貼。

上午十點半，陽光神采奕奕，每一塊巖石都正與海水進行激辯；鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的

一出傳奇。懷著登山而非履平夷的心情，在灣岬相間的濱海巖岸行走，無論攀援而上或跳躍而下，軟墊的白

色球鞋，都使人意識到自己的俐落輕快。

一波波歡愉的浪，自水平線那端爭相涌來致意；綠油油的海發(fā)絲與石苑，則在腳下水波明凈的巖隙間，

如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動；大蓬大蓬的海風，有時會攜來一把碎沫，灑在麗日之下你正仰起的臉上，留下

星點般細細密密的清涼；幾個手持長竿、各自進行垂釣的男子，則始終專注地面向大海，凝神不動——久

久，才偶有一座沉默的背影，轉(zhuǎn)動手中小紡車式的卷軸，拉回魚餌察看，然后又再甩動長竿，把釣線朝空茫

處用力拋擲而去……

（如果，人生必須忘卻和遺棄的事物，也能如此面向大海擲去，水遠不再收回，該有多好？）

在一處寬敞的海蝕平臺上，隨便找了塊鼓狀礁石坐下，所謂的“豆腐巖”便在低角度傾斜的地層上，顯

示它被海水切割而出的整齊菱塊和方格；雪色浪花不斷轟然而至，直把整板有趣的豆腐造型，和四周崢噪

挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁巖，淋洗得棕黑濕亮。

那些不可思議的動人的線條、節(jié)理、紋路與姿態(tài)，那種種磅礴凜然的氣勢，端詳久了，真不免驚覺自己

是正置身于一座遼闊的、永恒的、超越時間與空間限制的石雕博物館中??！各式作品如此安靜地袒陳，且陸

續(xù)有半成品在琢磨打造之中；每一蓬海風，每一波碎浪，每一次潮汐的漲落，都是羅丹的巨斧，逐漸把整

座致密的巖岸，鑿成、削成、錘成、鋸成、劈成、摩攣成如今的風貌！人間的米開蘭基羅只有一個，而大

自然的鬼斧神工卻無時不在，無處不在！

然后，我看見初露圓顱的蕈狀石，在另一座海蝕平臺上面散落如諸神遺忘的黑色棋子；這依海生長的石

頭，據(jù)說要兩千年后，才能發(fā)育成如野柳女王石那樣的大香蕈！而許多許多歲月之后——兩千年后，又是

一個怎樣不同的世代、不同的人間、不同的女子，卻在此濱海巖岸坐看相同的波瀾、傾聽相同的海潮音呢？

雪色浪花不斷轟然而至，這是第一次，永恒，以它明晰具體的形象，在此濱海巖岸向我演義！怦然而

動之后，我的心遂大且清空起來。

原來，在浪涌如銀、悠悠無涯的時間之海里，我們真的都只是巖隙或岸邊一粒纖弱短暫的貝瓣??！

但永恒無垠的故事里，這能夠思想、自主的小小貝瓣，豈不也有屬于他的位置？屬于他的謙卑、尊嚴與

快樂？屬于他所能掌握的、一方完整堅實的小永恒？

那就是這纖弱短暫的貝瓣，在真正龐大無朋的永恒面前，可以無憾且無懼的地方吧？

雪色浪花不斷轟然而至，仿如成千上萬光燦四射的鉆粒與水晶碎塊，擊打在磊磊巖石之

高三語文試題第4頁（共9頁）

上一光陰的校園里，迷糊地沖闖一陣后，原來，我人生哲學的教室在這里！

拍拍長褲上的砂粒站起。

軟墊的白色球鞋，又讓人在陽光下看見自己清楚生動的影子了。

小跋

一向都只是去看海。

但在人間情愛的上坡路上跋涉，終于體認出長久地堅持愛，乃是一種使人肌肉酸痛的姿勢后，我開始想

到岸。

開始在倚靠某一座岸的時候，格外悲欣交集。

開始感到將自己的肩膀鍛煉得足夠強壯去讓人倚靠的必要。

也開始在望海之際，把大部分的視線分給含蓄無言的岸。

非常喜歡自己是生長在一個島，而不是一塊封閉的內(nèi)陸上。

因為島是四周環(huán)以岸的土地；島的美麗，在于她四季接受海水的祝福，在于她有岸。島因為有岸，而終

于成為一座希望。

而岸的含蓄與多義性，永遠可以供我們的想象做無盡的馳騁與發(fā)揮……

在我此刻此境的人生與思維里，岸，尤其象征一種抵達。

因為我尚未抵達我的岸，在生活上或創(chuàng)作上。我神往的美麗的岸。

但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸福。

是為記。

（選自《中國散文鑒賞文庫?當代卷》，有刪減）

6.下列對中間正文部分的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.趁著天氣晴好外出，作者無意之中來到海岸，立刻被水天一色的海景所吸引，在蕭條小店的襯托下，遠處

的燈塔顯得格外搶眼。

B.文章寫景處處有“我”，爬上爬下本來辛苦，作者仍覺步履輕盈，筆下的景物也都帶有強烈的主觀色彩，

“一切景語皆情語”

C.垂釣?zāi)凶有蜗箢H具意味，他們沉默專注的背影和拋擲釣線的從容與周遭環(huán)境形成鮮明對比，自然而然地引

發(fā)了后文作者對人生的感慨。

D.作者善于通過意象傳遞情感變化。首尾都出現(xiàn)的白色球鞋，展現(xiàn)了作者從最初的激動和好奇，到最后釋然

與堅定的內(nèi)心變化。

7.關(guān)于本文“楔子”和“小跋”部分的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.楔子以寬闊的肩膀?qū)懓?，為全文奠定溫馨的情感基調(diào)，作者對岸的喜愛與向往貫穿全文。

B.作者在楔子部分開掘了岸的深刻含義，賦予其豐富的象征意義，體現(xiàn)了作者對生活的細膩感悟與深刻思考。

C.小跋交代作者傾心于岸的原因，經(jīng)歷過人生的悲歡，作者由倚靠岸到感到應(yīng)努力成為

高三語文試題第5頁（共9頁）

別人的倚靠，實現(xiàn)了人生哲學的升華。

D.作者一方面說岸“象征一種抵達”，一方面又說“尚未抵達”，顯示作者思想上的矛盾。

8.岸本是一個尋常的物象，但作者卻認為它不普通。結(jié)合全文，簡要概括作者筆下“岸”的豐富內(nèi)涵。（4分）

9.有人評價，陳幸蕙散文對自然風光的描繪，追求著古人“在情景上盡力刻畫形貌，在用辭上盡力要求新穎”

（《文心雕龍》：情必極貌以寫物，辭必窮力而追新）的創(chuàng)作境界。試結(jié)合文本簡要賞析。（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10T4題。

材料一：

公子為人，仁而下士，當是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。魏安釐王二十年，秦昭王

進兵圍邯鄲。平原君使者冠蓋相屬于魏，年魏公子曰：“今邯鄲旦暮降秦而魏救不至安在公子能急人之困也

且公子縱輕勝獨不憐公子姊邪？”公子患之，數(shù)請魏王，及賓客辨士說王萬端。魏王畏秦，終不聽公子。公

子自度終不能得之于王，計不獨生而令趙亡，乃請賓客，約車騎百余乘，欲斗客往赴秦軍，與趙俱死。行過

夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。侯生屏人間語曰：“嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內(nèi)，而如姬最幸，出

入王臥內(nèi)，力能竊之。嬴聞如姬父為人所殺，如姬資之三年，自王以下，欲求報其父仇，莫能得。如姬為公

子泣，公子使客斬其仇頭，故進如姬。如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。公子誠一開口請如姬,如

姬必許諾，則得虎符奪晉鄙軍，北救趙而西卻秦，此五霸之伐也?！惫訌钠溆?，請如姬。如姬果盜兵符與

公子。公子與侯生決，侯生日：“臣宜從，老不能。請數(shù)公子行日，以至晉鄙軍之日，北鄉(xiāng)自到，以送公子?！?/p>

公子遂行。至軍，侯生果北鄉(xiāng)自到。矯魏王令代晉鄙。公子遂將晉鄙軍。勒兵，下令軍中日：“父子俱在

軍中，父歸。兄弟俱在軍中，兄歸。獨子無兄弟，歸養(yǎng)。”得選兵八萬人，進兵擊秦軍。秦軍解去，遂救邯

鄲，存趙。

（節(jié)選自《史記?魏公子列傳》）

材料二：

論者以竊符為信陵君之罪，余以為此未足以善信陵也。竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災(zāi)，

夫奚不可者？然則信陵果無罪乎？目:又不然也。余所誅者，信陵君之心也。信陵一公子耳，魏固有王也。平

原君以婚姻激信陵，而信陵亦自以婚姻之故，欲急救趙，是信陵知有婚姻，不知有王也。其竊符也，非為魏

也，非為六國也，為趙焉耳。非為趙也，為一平原君耳。使禍不在趙，而在他國，則雖撤魏之障，撤六國之

障，信陵亦必不救。使趙無平原，而平原亦非信陵之姻戚，雖趙亡，信陵亦必不救。則是趙王與社稷之輕重，

不能當一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用。

（節(jié)選自唐順之《信陵君救趙論》）

高三語文試題第6頁（共9頁）

【注】魏公子即信陵君，名魏無忌，魏昭王少子，魏安釐王的異母弟，戰(zhàn)國時期魏國著名的軍事家。與平原

君趙勝、孟嘗君田文、春申君黃歇合稱為“戰(zhàn)國四公子”。

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，

涂黑超過三處不給分。（3分）

今邯鄲旦暮降秦?而魏救不至?安在C公子。能急人之困也E且公子縱輕F勝G獨不憐公子姊邪？

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.讓，責備，與《蘇武傳》中的“如惠語以讓單于”中的“讓”意思相同。

B.以，用，與《諫太宗十思疏》中的“雖董之以嚴刑”的“以"意思相同。

C.罪，歸罪，名詞活用為動詞，與《師說》“吾師道也”的“師”的用法相同。

D.當，抵得上，與……相當，與《六國論》中的“當與秦相較，或未易量”中的“當”用法和意思都不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.材料一是傳記，作者對人物的描寫可謂生動傳神，比如對侯生語言的描寫，對信陵君的側(cè)面烘托等；而

材料二是議論文，以邏輯論辯見長。

B.信陵君謙遜地對待士人，吸引來眾多門客，這是各諸侯國十多年不敢施加武力攻打魏國的原因之一。

C.信陵君估計無法說服魏王出兵，便決計前往赴死，但卻遭到了侯生等眾多門客的極力反對，于是就有了

“竊符”之策謀。

D.信陵君能成功救趙，得益于侯生豐富的經(jīng)驗和謀略，得益于如姬的知恩圖報，也與其仁愛、精選士兵等有

關(guān)。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。

（2）竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災(zāi)，夫奚不可者？

14.對于“信陵君竊符救趙”一事，司馬遷和唐順之的態(tài)度不盡相同，請分別概括他們對信陵君的評價。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15T6題。

去蜀

杜甫

五載客蜀郡，一年居梓州。如何關(guān)塞阻，轉(zhuǎn)作瀟湘游？

世事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流。

注：《去蜀》作于公元765年（唐代宗永泰元年）。杜甫因友人去世，他在蜀中失去依

高三語文試題第7頁（共9頁）

靠而離開成都，在乘船東下途中寫下此詩。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯(lián)寫了成都客居的五年時間里，其中一年還是在梓州度過的。通過“五載”和“一年”回顧在成都生活

的時間和短暫的變化。

B.從全詩看，頷聯(lián)以設(shè)問的語氣表達難言的隱衷，是問自己，也是問一切關(guān)心他的親友：當前到處兵荒馬

亂，關(guān)山交通阻塞，我為什么反要遠瀟湘作客呢？

C.頸聯(lián)回顧平生萬事，作者感慨自己一無所成，可頭上發(fā)絲已由白轉(zhuǎn)黃，而展望此去前程，又是那么渺茫

難測，只能以抱病殘生像白鷗一樣到處漂泊了。

D.頸聯(lián)中“黃發(fā)”與“白鷗”兩意象形成對比，形象地表示作者行廉志潔如故，絕不肯為窮困改節(jié)，這與

屈原在《離騷》中表達的高潔志趣是相同的。

16.明末清初吳喬《圍爐詩話》中評價《去蜀》的結(jié)尾：“眼中意中，無數(shù)過不得，說不能盡?！痹嚭喴治霰?/p>

詩尾聯(lián)表達的豐富情感。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“琴”是古詩文中常見意象：陶淵明《歸去來兮辭》中“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”兩句，以琴表露

自身樂趣；魏征《諫太宗十思疏》中“,本書對自然”兩句，借琴勸諫太宗。

（2）美術(shù)課上，劉老師展示了一幅描摹洞庭湖壯闊景象的畫作，小剛直接用杜甫《登岳

____________________得很貼切o

（3）“雪”這一意象在古詩詞中經(jīng)常被用作喻體來形容事物純凈潔白的特點，如：______________________」

三、語言文字運用（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成18-22題。

不可否認，短視頻已成為當下人們交流溝通、內(nèi)容消費、商業(yè)經(jīng)營的重要平臺。但與此同時，（甲

）,令人擔憂。短視頻內(nèi)容創(chuàng)作同質(zhì)化嚴重，版權(quán)保護缺位，低俗內(nèi)容和創(chuàng)意抄襲大行其道；短視頻沉

迷從早期的年輕化延伸至“上到九十九，下到小朋友”，成為“時間黑洞”的代名詞；短視頻造假等違規(guī)

違法亂象頻發(fā)，沖擊公序良俗，影響社會穩(wěn)定。這些消極負面影響最終要社會和受眾埋單，是時候正視短

視頻發(fā)展面臨的諸多問題了。

低快樂高傷害，短視頻已成“殺時間”利器。①根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，②2023年我國短視頻人均單日使用時長

151分鐘。③刷視頻猛烈吞噬我們的時間，④會讓人忽視自己的責任和義務(wù)，⑤促使家庭、工作和社會生活

的失控；也容易讓人陷入“信息繭房”，過度依賴虛擬世界，

高三語文試題第8頁（共9頁）

只看“偏好”內(nèi)容，逐漸失去對豐富世界的感知。一些短視頻的表演性看似引人入勝，實則效果邊際遞減，

無需費腦的快樂要靠不斷加強刺激強度或延長時間來維持，于不覺間消磨人的專注力、創(chuàng)造力，會使個人的

思維變得淺薄和僵化。

假幸福真孤獨，沉迷短視頻損害心理健康。與其他上癮現(xiàn)象類似，短視頻成癮者也表現(xiàn)出不使用時焦躁

不安、與家人朋友疏離、人際關(guān)系沖突等種種病態(tài)現(xiàn)象。沉迷于短視頻中的喜怒哀樂，如同追逐夢幻泡影，

指尖余溫尚存，幸福卻一觸即散。短視頻中普遍使用的美化和濾鏡效果，侵蝕人們的審美觀念；長時間高頻

次的廣告洗腦，削弱人們理性消費的定力；魚龍混雜的生態(tài)、A的內(nèi)容、泛娛樂化的傾向，聯(lián)手沖擊

著人們對主流文化和價值觀的認同，對青少年和老年人的潛在危害尤其不容忽視。

熱經(jīng)濟冷思考，短視頻不能只“叫座”不“叫好”。從記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗分享、情緒表達，再

到搞笑段子、花式科普，可以說，短視頻（乙），也折射出社會發(fā)展和時代變遷。這也導(dǎo)致各方資本

加速投向短視頻行業(yè)，各個平臺為了搶用戶可謂是“手段”盡出。但細看不難發(fā)現(xiàn)，各家平臺上的爆火視頻

都B,并無太多創(chuàng)新。只要能獲取流量，價值觀、道德感往往被忽視。短視頻賽道之爭，不禁讓人

想起了當年的共享單車之戰(zhàn)，資本一擁而上，浪費大量資源；資本一哄而散，留下遍地雞毛。

18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2分）

19.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并作修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變

原意。（4分）

20.請在文中（甲）（乙）括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15

個字。（4分）

21.文中第四段劃橫線的句子使用了對偶的修辭手法，對仗工整，語言凝煉。請以“人生”或“生命”為話題，仿

寫一個句子。要求：使用對偶，語意完整，表達流暢。（5分）

22.文中畫波浪線的“‘叫座‘不‘叫好’”，有人說使用不恰當，有人說用得巧妙。你的看法是什么？請簡要說明

理由。（3分）

四、作文（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀II,作者既流連于眼前迷人的海岸，也以追尋“未抵達的”“神往的”岸為幸福。

現(xiàn)實生活亦是如此，有的人執(zhí)迷流連眼前的風光，有的人執(zhí)著探索遠方的美景。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲現(xiàn)代文閱讀H文句；不得泄露個

人信息；不少于800字。

高三語文試題第9頁（共9頁）

郴州市2025屆高三第一次教學質(zhì)量監(jiān)測試卷

語文參考答案及評分細則

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）信息類文本閱讀（本題共5小題，19分）

1.【答案】B

【解析】本題主要考查理解和分析文中重要信息的能力。能力層級為C級。

B.“只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，形成圖譜化個人閱讀知識，就能體現(xiàn)思維之美”說法絕對，由

原文”要想通過跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂跨媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的”“思維之美的另一種體現(xiàn)

是要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識?！笨芍?，“注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程”“注

重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識”只是其中的兩個條件。故選B?

2.【答案】C

【解析】本題考查學生篩選整合文中信息的能力，能力層級為C級。

C.跨媒介閱讀與交流“在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用”于文無據(jù)。由原文“將經(jīng)典名著的閱

讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢”可知，原文說的是經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合可以發(fā)揮兩者

優(yōu)勢。

3.【答案】C

【解析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。能力層級為C級。

根據(jù)材料可知，跨媒介學習是綜合使用文字、音頻、圖片、動畫、視頻等多種媒介的一種學習方式。將

《京口北固亭懷古》這首詞轉(zhuǎn)化為散文化的語言仍舊是文字與文字之間的交互，沒有多種媒介參與閱讀和學習

過程，因而不屬于跨媒介學習。故選C。

4.【答案】①結(jié)構(gòu)嚴謹有序。材料一采用總分的論證結(jié)構(gòu)，首先闡釋跨媒介閱讀的內(nèi)涵及其特點，然后論述跨

媒介閱讀改變了閱讀的習慣和形式，最后指出跨媒介閱讀的本質(zhì)體現(xiàn)了思維之美。

②語言準確嚴密。例如“‘跨'既強調(diào)‘跨越'，更注重‘整合’”中的“既”和“更”用詞精煉準確，

邏輯性強。

③綜合運用多種論證方法。材料一采用了道理論證、對比論證和比喻論證等多種論證方法來證明觀點，使議

論更有說服力。（答對一點2分，答對兩點即可給滿分）

5.【答案】①將廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介中的文本、圖片、動畫等資源有機整合在一起進行《紅樓夢》的

教學活動。②將跨媒介里與《紅樓夢》有關(guān)的戲劇、繪畫、數(shù)字藝術(shù)等元素進行分拆和關(guān)聯(lián)，形成新的閱讀知

識圖譜。③將具有高參與、多樣、快捷等特點的跨媒介閱讀與傳統(tǒng)媒介閱讀結(jié)合起來，將《紅樓夢》演繹成不

同形式的作品，以方便讀者閱讀。（每點2分，共6分。其它答案言之有理酌情給分。）

【解析】本題考查學生分析概括文中的觀點態(tài)度，運用文中觀點分析、解決實際問題的能力。能力層級為C級。

題目要求考生結(jié)合文本內(nèi)容分析跨媒介閱讀如何激活經(jīng)典名著《紅樓夢》的新生命，體現(xiàn)高考應(yīng)用性、實踐

性和創(chuàng)新性的要求，學生應(yīng)具備較強的閱讀理解能力、信息篩選能力、

高三語文答案第1頁（共6頁）

語言表達能力和邏輯分析能力，即運用知識解決實際問題的能力。

從材料二最后一段篩選出主要信息“用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命”，主要信息有：以經(jīng)典名著具有多重

教育價值激活經(jīng)典名著的新生命，以跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等優(yōu)勢激活經(jīng)典名著的新生命，以不同

的媒介獲取到不同形式激活經(jīng)典名著的新生命，然后結(jié)合題目要求進行分析觀點及解決相關(guān)問題。

6.【答案】A.“無意之中”錯誤。“無意”于文無據(jù)。由“常常去看海，也去看岸”“來到這以礁巖聞名

的東北角海岸”等句子，可知作者更有可能是有意而來或慕名而來。

7.【答案】D.“顯示作者思想上的矛盾”錯誤。根據(jù)小跋中的內(nèi)容，象征“抵達”的“岸”代表作者的理想和

追求，“尚未抵達”是指自己尚在追求理想的路上，兩者并不矛盾，且作者為有“岸”可去而感到幸福，表現(xiàn)了

作者對未來的信心和期許。

8.【答案】①岸讓人信賴、令人心安，是安全的庇護所。②岸能使人重拾自信，是勇氣與力量的源泉。③岸能讓

人在永恒無垠與纖弱短暫之間，感受到無憾且無懼。④岸的含蓄多義，象征抵達又尚未抵達，象征著人生執(zhí)著追

求的目標。（答出一點給1分，兩點2分，答出3點給滿分，其它答案言之有理亦可酌情給分。）

9.【答案】情景刻畫上：

①描寫細膩入微，運用色彩描摹、多感官描寫，展現(xiàn)海浪、海岸遼闊無垠的氣勢。

②寫景層次分明，先寫遠處的燈塔、海平線，再寫近處的海岸，最后寫四周的巖石，形象分明，特點突出。

③善用聯(lián)想和想象，作者在對浪花、巖石等景物的描寫中，借助聯(lián)想與想象，融入了自己的人生感悟，情

感深邃，飽含哲思，豐富了岸的象征意義。

用辭上：

①新穎獨特的選詞造句。用“爭相涌來致意”描寫海浪、用“石雕博物館”“作品”“半成品”形容巖

石等，寓情于景，鮮活靈動。

②大量比喻、比擬、排比等修辭手法的運用，描寫生動，給人身臨其境之感。

③語言精煉、含蓄，節(jié)奏如詩。

（情景刻畫分析、用辭新穎分析各3分；每部分答出一點給1分、兩點給滿分；各部分若有其它角度，言

之成理可酌情給分。）

10.【答案】BEG

【解析】句子大意為：今邯鄲旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也？且公子縱輕勝，獨不憐公子姊邪？

11.【答案】B

【解析】B項，''欲以客往赴秦軍”中的“以”，意為“率領(lǐng)”；“雖董之以嚴刑”的“以。介詞，意為“用、

二者意思不同。

12.【答案】C

【解析】C項無中生有，選文沒有體現(xiàn)“遭到了侯生等眾多門客的極力反對”的相關(guān)內(nèi)容。

13.【答案】（1）如姬愿意為公子獻出生命，也不會推辭，只是沒有機會罷了。（辭：推辭，顧：只是、不過，

路：機會、門路，各1分，句意1分。）

（2）（他）盜竊魏國的兵符來解除魏國的禍患，借用一國的軍隊來分擔六國的災(zāi)難，這怎么不可以呢？（紓：

解除，師：軍隊，奚：怎么，各1分，句意1分。）

14.【答案】①司馬遷：贊美信陵君能急人之困、救危扶困和禮賢下士等品質(zhì)。

高三語文答案第2頁（共6頁）

②唐順之：肯定信陵君竊符救趙的舉動不僅解除了趙國的危難，也分擔了六國的災(zāi)難；但也批評了其初衷，

認為信陵君是為了幫助平原君，是為了姻親私利而動用魏國的軍隊，目中無君，目中無國。

（第一個要點2分，第二個要點中肯定1分，批評2分，大意對即可。）

參考譯文：

材料一：

公子為人，待人仁愛，又能謙遜地對待士人。在這個時候，各國諸侯因為公子賢能，又有很多門客，十多年

不敢施加武力攻打魏國。魏安釐王二十年，秦昭王進兵圍攻邯鄲。平原君的使臣連續(xù)不斷地來到魏國，責備魏公

子道：“現(xiàn)在邯鄲早晚就要投降秦國了，魏國的救兵卻還沒有來，公子能關(guān)心和解救別人的困難這一點品質(zhì)又表現(xiàn)

在哪里呢！況且公子即使看不起我，難道就不可憐公子的姐姐嗎？”公子為此事發(fā)愁，屢次請求魏王發(fā)兵，同時

讓自己的門客和辯士用各種理由勸說魏王，魏王害怕秦國，始終不肯聽從公子。公子自己估計，終究不能從魏王

那里得到救兵，決計不獨自活著而使趙國滅亡，于是邀請門客，準備了一百多輛車，想率領(lǐng)門客去同秦軍拼命，

與趙國人一起死。走過東門時，去見侯先生，把打算同秦軍拼一死命的情況全都告訴了侯生。侯生就讓旁人離開,

同公子秘密交談，說道：“我聽說晉鄙的兵符常放在魏王的臥室里，如姬最受寵愛，經(jīng)常出入魏王的臥室，她有辦

法能夠偷到它。我聽說如姬的父親被人殺了，如姬懸賞請人報仇有三年了，從魏王以下，都想辦法替她報殺父之

仇，但沒有人能夠做到。如姬對公子哭訴，公子派門客斬下她仇人的頭，恭敬地獻給如姬。如姬愿意為公子獻出

生命，也不會推辭，只是沒有機會罷了。公子果真開口請求如姬，如姬一定答應(yīng)，那就可以得到兵符，奪取晉鄙

的軍隊，北邊救援趙國，西邊打退秦國，這是五霸那樣的功業(yè)啊。”公子依從他的計策，去請求如姬。如姬果然偷

出兵符交給公子。公子又去向侯生辭別，侯生說：“我應(yīng)當跟您去，年老了，不能去了，請讓我計算公子走路

的日程，在您到達晉鄙軍營的那天，我面向北方自殺，以此來送公子！”公子于是就出發(fā)了。到達晉鄙軍中那天,

侯生果然面向北方自殺了。信陵君假傳魏王的命令代替晉鄙。公子于是統(tǒng)率了晉鄙的軍隊。整頓隊伍，給軍中下

了命令，說：“父子都在軍中的，父親回去。兄弟都在軍中的，哥哥回去。獨子沒有兄弟的，回家奉養(yǎng)父母。'

（這樣，）得到經(jīng)過挑選的精兵八萬人，進兵攻打秦軍，秦軍解圍離開，于是救下了邯鄲，保存了趙國。

材料二：

評論者把盜竊兵符算作信陵君的罪過，我認為這不能歸罪于信陵君。盜竊魏國的兵符來解脫魏國的禍患，借

用一國的軍隊來分擔六國的災(zāi)難，這怎么不可以呢？那么信陵君真的沒有罪過嗎？回答是：這話又不對了。我要

譴責的，是信陵君的動機！信陵君不過是一個王室公子罷了，魏國有一國之君。平原君用親戚情分來激將信陵

君，而信陵君也私下為了親戚的原因，想急忙救助趙國，這說明信陵君知道有親戚，不知道有君王。他盜竊兵符,

不是為魏國，不是為六國，而是為了趙國；不是為趙國，只是為了一平原君罷了。假使禍患不在趙國，而在其他

國家，即使撤除了魏國的屏障，撤除了六國的屏障，信陵君也必然不會去救助。假使趙國沒有平原君，或者平原

君不是信陵君的親戚，縱然趙國被滅亡，信陵君也必然不會去救助。這就是說趙王及其國家的輕重，抵不上一個

平原公子；而且魏國用來保衛(wèi)江山的軍隊，如今卻拿來供信陵君的一個親戚使用。

15.【答案】D

【解析】“黃發(fā)”與“白鷗”沒有形成對比。

高三語文答案第3頁（共6頁）

16.【答案】尾聯(lián)的表層含義是國家安危自有王公大臣操持，自己不必杞人憂天，老淚長流。

深層含義則是作者位卑憂國的肺腑之言：①既有自己年事已高，理想久遭扼殺，國家危難當頭卻無能為力的

無奈悲憤之情；②更有對國家前途命運的擔憂以及奸臣當?shù)赖膽嵖椤＃ū韺雍x2分，深層含義每點2分，

共6分。）

（“眼中意中，無數(shù)過不得，說不能盡”這句話的意思是：在他的眼中和心中，有著無數(shù)難以跨越的難關(guān)和

無法言說的情感，這些感受太多太復(fù)雜，以至于難以一一說出，也無法完全表達清楚。它表達了一種內(nèi)心充滿復(fù)

雜情感和難以言說的困境的狀態(tài)。）

17.【答案】（1）鳴琴垂拱不言而化

（2）吳楚東南拆乾坤日夜浮

（3）示例：驚濤拍岸卷起千堆雪/云樹繞堤沙怒濤卷霜雪/君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪

18.【答案】A良莠不齊；B如出一轍/大同小異。

【解析】A處，良莠不齊：莊稼和野草混雜在一起分不出來。比喻好的壞的混在在一起不易區(qū)分。B處，如出

一轍：像出自同一個車轍。比喻事物非常相似，完全一樣。A、B兩處，意思相同的成語也可酌情給分。

19.【答案】第一處：①“根據(jù)數(shù)據(jù)顯示”修改為“數(shù)據(jù)顯示”或“根據(jù)數(shù)據(jù)”。

第二處：⑤把“促使”修改為“導(dǎo)致”。（每處2分，共4分）

【解析】第一處結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)”與“顯示”句式雜糅。第二處搭配不當，是說“刷視頻猛烈吞噬我們的時間”

會造成什么后果，根據(jù)后文的“失控”，此處應(yīng)用“導(dǎo)致”。

20.【答案】（甲）處：短視頻發(fā)展的短板也日益凸顯

（乙）處：生動呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)/內(nèi)容形式豐富多彩（每空2分，共4分）

【解析】（甲）處，從整個段落來看，應(yīng)是觀點句。所填句子與前文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，又總領(lǐng)后文內(nèi)容，且與本段最后

一句話“是時候正視短視頻發(fā)展面臨的諸多問題了”形成照應(yīng)，因此，甲處大約是填寫“短視頻發(fā)展的短板也日

益凸顯”之類的語句。（乙）處，從前文“可以說”來看，下一句應(yīng)該是對上文短視頻出現(xiàn)的豐富多彩的形式的

總結(jié)概括。

21.【答案示例】人生陽光明媚，蹉跪也會墜落；人生風雨交加，奮起亦可成功。

【解析】本題要求仿寫畫線句子。使用對偶2分，內(nèi)容恰當2分，表達通順1分。

22.【答案】示例一：使用巧妙。原詞是“叫好不叫座”，文中是反其義而用之。文中“叫座”是指短視頻內(nèi)容豐

富，觀看人數(shù)多，“不叫好”是指短視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，各平臺爆火視頻的內(nèi)容相似性高。

示例二：使用不恰當。而文中觀點“不能只‘叫座‘不‘叫好’”，意為是短視頻內(nèi)容質(zhì)量不高。而文中“從

記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗分享、情緒表達，再到搞笑段子、花式科普，可以說，短視頻生動呈現(xiàn)著世界的千

姿百態(tài)，也折射出社會發(fā)展和時代變遷”這句話即是說短視頻內(nèi)容的豐富，也具有時代性，就是“叫好”。

【解析】叫好不叫座，指的是對于某影片或電視劇，專業(yè)人士評價較高，但是觀眾并不買賬，即電影或電視劇

有藝術(shù)價值，但票房或收視率不高。答案言之有理，即可酌情給分。

23.

【材料解讀】

材料以試卷現(xiàn)代文閱讀II的內(nèi)容引出話題，作者既沉醉于眼前迷人的海岸，又將追尋未抵達的、神往的岸視

為幸福。接著聯(lián)系現(xiàn)實生活，指出存在兩種不同的態(tài)度：執(zhí)迷流連眼前

高三語文答案第4頁（共6頁）

風光和執(zhí)著探索遠方美景。

試題引導(dǎo)學生在思考不同的人生選擇和生活態(tài)度中，進行理性表達，樹立積極的人生觀，具有立德樹人的價

值。

【立意角度】

1.流連眼前風光

肯定當下的美好：眼前的風光代表著我們已經(jīng)擁有的生活、身邊的人和事。執(zhí)迷流連眼前風光的人善于發(fā)現(xiàn)

身邊的小確幸，珍惜當下的幸福，能從平凡的生活中獲得滿足和快樂。

例如可以描寫日常生活中的溫馨場景，如家人的陪伴、朋友的關(guān)懷等，強調(diào)這些眼前的美好是我們生活的重

要組成部分，值得我們用心去感受和珍惜。

2.探索遠方美景

追求未知的精彩：遠方的美景象征著理想、目標和未知的世界。執(zhí)著探索遠方美景的人勇于挑戰(zhàn)自我，不斷

開拓進取，追求更高的成就和更廣闊的人生。

可以列舉歷史上那些勇敢探索未知領(lǐng)域的人物，如航海家哥倫布、科學家牛頓等，他們的探索精神推動了人

類社會的進步。也可以表達自己對理想人生、高遠目標的執(zhí)著追求與獨特感悟。

3.平衡兩者關(guān)系

(1)遠方與眼前共美。遠方的美景和眼前的風光并非相互排斥，我們可以在追求遠方的同時，不忘流連眼前

的美好。既要懷揣夢想，勇敢地走向遠方，又要懂得在奮斗的過程中停下腳步，欣賞沿途的風景。

比如可以講述一個人在追求事業(yè)成功的過程中，也不忘關(guān)心家人、享受生活的故事，闡述如何平衡遠方與眼

前的關(guān)系，實現(xiàn)人生的和諧與幸福。

(2)珍惜眼前，更追求遠方。習近平總書記在《扎實推動教育強國建設(shè)》的講話中曾指出：“要激發(fā)學生崇

尚科學、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)?！弊鳛樾聲r代青年，應(yīng)該更有責任擔當，無懼未知，

勇于挑戰(zhàn)，有追求遠方的勇氣和信心，才能肩負起民族復(fù)興的重任。

參考立意：

1.遠尋山河壯，逐夢越千里。

2.近處有花香，惜取尋常美。

3.遠方壯麗確可追，身邊尋常亦可賞。

4.日出日落尋常景，或遠或近皆足珍。

5.憐取眼前小目標，心持遠方待時飛。

6.為識遠方乾坤大，暫取近處草木青。

【寫作注意事項】

1.選準角度：根據(jù)自己的理解和感悟，選擇一個明確的立意角度，避免模棱兩可。同時，考生應(yīng)注意材料的

思辨特點，“眼前”“未來”可有側(cè)重，但不能只談其一，另一方面避而不提。

2.確定立意：在選定角度后，深入思考，明確文章的中心思想，對觀點進行全面、深刻地思考，使立意深刻、

有內(nèi)涵。

3.明確文體：根