勞動(dòng)教育課件 5-2章 大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)情懷

大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)情懷第五章一、勞動(dòng)情懷內(nèi)涵勞動(dòng)情懷意蘊(yùn)豐富，它是指人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、情感、精神、習(xí)慣、品質(zhì)等因素有機(jī)結(jié)合的總稱。

新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)情懷是建立在正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐逐步升華形成的個(gè)人價(jià)值觀層面較為穩(wěn)定的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣等內(nèi)容的總稱。第二節(jié)勞動(dòng)情懷勞動(dòng)情懷勞動(dòng)情感勞動(dòng)情感是在勞動(dòng)實(shí)踐中是否滿足人的某種需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。如果在勞動(dòng)實(shí)踐中，擁有正確的勞動(dòng)認(rèn)知，滿足勞動(dòng)預(yù)設(shè)需要，就會(huì)對(duì)勞動(dòng)投入熱情，享受勞動(dòng)帶來的快樂體驗(yàn)。

勞動(dòng)精神新時(shí)代勞動(dòng)精神是在繼承發(fā)展馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀基礎(chǔ)上與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)觀念以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承的，其核心內(nèi)容為普及勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，彰顯辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。

勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)習(xí)慣是經(jīng)過持久的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)就業(yè)等訓(xùn)練后養(yǎng)成穩(wěn)定的勞動(dòng)生活方式。良好的勞動(dòng)習(xí)慣是建立在正確的勞動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)之上，同時(shí)又促進(jìn)勞動(dòng)情感的強(qiáng)化。

勞動(dòng)品質(zhì)勞動(dòng)品質(zhì)是一個(gè)人在勞動(dòng)實(shí)踐中表現(xiàn)出的樂觀精神面貌和穩(wěn)定心理特征，它是勞動(dòng)精神的高度概括，也是一個(gè)人道德品質(zhì)的重要內(nèi)容。2.勞動(dòng)態(tài)度勞動(dòng)態(tài)度是個(gè)人對(duì)勞動(dòng)的一種心理傾向，包括對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、情感反應(yīng)和行為傾向。勞動(dòng)態(tài)度受生活環(huán)境、教育程度、行為習(xí)慣等因素的影響。1.勞動(dòng)價(jià)值觀勞動(dòng)價(jià)值觀是人們對(duì)勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)意義的根本看法。3.勞動(dòng)精神勞動(dòng)精神表現(xiàn)為一種對(duì)勞動(dòng)積極接受的態(tài)度，不懼困難地對(duì)勞動(dòng)堅(jiān)定不移的熱愛。

新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)情懷是建立在正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐逐步升華形成的個(gè)人價(jià)值觀層面較為穩(wěn)定的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣等內(nèi)容的總稱。4.勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)習(xí)慣是通過經(jīng)常性勞動(dòng)而得以鞏固的自動(dòng)勞動(dòng)需要的行為方式。二、大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育的價(jià)值“勞動(dòng)創(chuàng)造人”“創(chuàng)造社會(huì)關(guān)系”“創(chuàng)造財(cái)富”“勞動(dòng)沒有高低貴賤之分”“所有勞動(dòng)者都應(yīng)該得到尊重”是馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論的重要內(nèi)容。勞動(dòng)情懷的涵育有助于大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，塑造堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)和陽光心態(tài)，教育引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，用積極健康的勞動(dòng)態(tài)度去放飛青春夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)（一）端正勞動(dòng)態(tài)度二、大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育的價(jià)值愛崗就是熱愛和忠于自己的工作崗位，敬業(yè)就是對(duì)自己所從事的工作采取恭敬、負(fù)責(zé)的態(tài)度。愛崗敬業(yè)不僅是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要，也是個(gè)人自身價(jià)值的體現(xiàn)，蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)情懷和勤勞淳樸、拼搏奮進(jìn)的精神品格。大學(xué)階段正是青年學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)情懷的涵育有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、練就過硬本領(lǐng)，繼承艱苦奮斗、愛崗奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂業(yè)的勞動(dòng)精神，把勤于學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的“哨位”，把報(bào)效國(guó)家作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的“壓艙石”。（二）培育愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神二、大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育的價(jià)值弘揚(yáng)工匠精神，崇尚精益求精的品質(zhì)，成為新時(shí)代社會(huì)前進(jìn)的“風(fēng)向標(biāo)”。新時(shí)代工匠精神注重技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新，緊跟現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)青年學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的勞動(dòng)品質(zhì)。作為科技創(chuàng)新的生力軍，大學(xué)生要勇于站在科技創(chuàng)新的時(shí)代前沿，努力攀登科學(xué)技術(shù)高峰，踏踏實(shí)實(shí)、勤勉學(xué)習(xí)，以利天下的情懷擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大業(yè)之責(zé)任。這種責(zé)任擔(dān)當(dāng)不是坐而論道的清談，而是起而行之的躬行，是扎根實(shí)踐淬煉出的精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)（三）培養(yǎng)精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)二、大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育的價(jià)值新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)情懷的涵育不是局限于理論灌輸，也不僅涉及思想、精神培育，而是要落實(shí)到具體的實(shí)踐中并得以固化，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)助推大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。涵育勞動(dòng)情懷有助于引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)日常生活自理勞動(dòng)，加大課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上的勞動(dòng)付出，把勞動(dòng)與夢(mèng)想、勞動(dòng)與幸福、勞動(dòng)與責(zé)任緊密結(jié)合，使大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)艱辛、磨煉意志、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。（四）助推勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成三、大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育原則（一）堅(jiān)持更高層面的價(jià)值導(dǎo)向原則（二）堅(jiān)持以學(xué)生需求為本的原則新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)情懷培育不僅包括勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性任務(wù)，更要堅(jiān)持更高層面的價(jià)值導(dǎo)向。不僅要培養(yǎng)青年大學(xué)生的實(shí)踐能力，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)精神，培養(yǎng)他們“以天下為己任”的社會(huì)責(zé)任感，樹立為人民幸福、民族振興、國(guó)家繁榮發(fā)展奮斗的勞動(dòng)意識(shí)。大學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)積累已具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。新時(shí)代的勞動(dòng)情懷培育應(yīng)符合大學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。三、大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育原則（三）堅(jiān)持全面發(fā)展的原則（四）堅(jiān)持艱苦奮斗與合理享受相統(tǒng)一的原則勞動(dòng)情懷培育要堅(jiān)持大學(xué)生全面發(fā)展的原則，德、智、體、美、勞同時(shí)發(fā)展才能成為全面和諧發(fā)展的人才。勞動(dòng)情懷培育具有融通性，對(duì)德、智、體、美有著正向的促進(jìn)作用。新時(shí)代的大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)，思維活躍，享受意愿強(qiáng)烈，在對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)情懷的培育過程中，要堅(jiān)持艱苦奮斗與合理享受相統(tǒng)一的原則，既要提倡艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)，又要肯定追求自身價(jià)值的道德合理性。四、大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育方式0201（2）勞動(dòng)教育與其他專業(yè)課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。具體而言，就是實(shí)施“課程勞育”，即把馬克思主義勞動(dòng)思想融入自然科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素，將勞動(dòng)教育與專業(yè)理論課程相結(jié)合，勞動(dòng)技能培訓(xùn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)中貫穿勞動(dòng)思想，專業(yè)課教育中凝聚勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)，在勞動(dòng)教育與專業(yè)課協(xié)同效應(yīng)中培育大學(xué)生勞動(dòng)情懷（1）把勞動(dòng)教育納入高校思想政治理論課教學(xué)，發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用。（3）實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課深度融合。教育引導(dǎo)大學(xué)生既要大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的勇氣，又要有善于打破常規(guī)、另辟蹊徑、尋求突破、推陳出新的批判思維，使大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精益求精的工匠精神，進(jìn)而在勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的深度融合中培育大學(xué)生的勞動(dòng)情懷。03（一）目標(biāo)導(dǎo)引：推進(jìn)勞動(dòng)教育課程群建設(shè)第二，挖掘?qū)W生身邊榜樣的引領(lǐng)效應(yīng)。榜樣是一種力量，是引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的標(biāo)桿。大學(xué)校園里不乏有誨人不倦的良師，有自強(qiáng)勵(lì)志成才的同窗，還有那些默默守護(hù)的宿管阿姨，這些榜樣人物就在大學(xué)生身邊，他們的感人故事就縈繞在大學(xué)生耳邊，他們的經(jīng)歷具有感染力。第一，整合傳統(tǒng)媒體與新媒體等宣傳資源，利用校園廣播、校報(bào)、宣傳櫥窗、電子屏等渠道，宣傳倡導(dǎo)“一勤天下無難事”“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”的傳統(tǒng)美德；宣傳倡導(dǎo)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的價(jià)值導(dǎo)向；宣傳倡導(dǎo)“勞模精神”“工匠精神”的價(jià)值追求。第三，發(fā)揮勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠的標(biāo)桿引領(lǐng)作用。勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠是新時(shí)代勞模精神、工匠精神的傳承者與弘揚(yáng)者，全社會(huì)都應(yīng)大力宣傳各行各業(yè)的能工巧匠，營(yíng)造勞動(dòng)最美、勞動(dòng)最善、勞動(dòng)最真的社會(huì)文化氛圍。（二）輻射帶動(dòng)：注重輿論引導(dǎo)和榜樣示范引領(lǐng)“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。以“三全育人”為載體，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與“三全育人”有機(jī)結(jié)合。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要與德育、智育、體育、美育深度聚合、有機(jī)融合，而且需要以“三全育人”為載體，發(fā)揮各個(gè)教育主體、各個(gè)過程、各個(gè)環(huán)節(jié)的推動(dòng)作用。把“三全育人”理念貫穿勞動(dòng)教育的全過程，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與“三全育人”的有機(jī)結(jié)合，形成大學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的真摯情感。（三）載體創(chuàng)新：發(fā)揮“三全育人”的推動(dòng)作用三全育人全員育人全員育人指的是由學(xué)生本人、學(xué)生家庭、學(xué)校及社會(huì)大環(huán)境所組成的“四位一體”的教育機(jī)制。

全程育人全程育人即對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及教育貫穿其從進(jìn)入校門到畢業(yè)的整個(gè)過程；

全方位育人全方位育人是通過各種教育載體，如將教育融入思想政治引領(lǐng)、學(xué)生管理與服務(wù)、獎(jiǎng)懲資助、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)。（2）發(fā)揮全過程融入勞動(dòng)教育的推動(dòng)作用。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面成才的必要手段，在不同的成長(zhǎng)和教育階段，勞動(dòng)都將成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知社會(huì)、理解生活的重要載體和途徑。（1）發(fā)揮全員參與勞動(dòng)教育的推動(dòng)作用。大學(xué)生勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、行政管理者、后勤服務(wù)人員等是學(xué)校勞動(dòng)教育的承載隊(duì)伍和實(shí)施隊(duì)伍，都擔(dān)負(fù)育人職責(zé)。（3）發(fā)揮全方位滲透勞動(dòng)教育的推動(dòng)作用。勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是涵養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和求真精神，使學(xué)生在增長(zhǎng)才干和磨煉意志的過程中感受勞動(dòng)所帶來的收獲和樂趣，進(jìn)而形成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的真摯情感。（三）載體創(chuàng)新：發(fā)揮“三全育人”的推動(dòng)作用（四）實(shí)踐鑄就：強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐的育人價(jià)值高校在人才培養(yǎng)過程中，通過勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐教育相融合，以及勞動(dòng)教育與日常生活實(shí)踐教育相銜接等具體途徑強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐的育人