理解重要概念（講義）（學(xué)生版）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第05講理解重要概念

目錄

01考情分析?備考策略..........................................................................1

02知識導(dǎo)圖?思維引航.........................................................................2

03考點(diǎn)突破?考法探究..........................................................................6

04真題感悟?命題洞見.........................................................................10

【考點(diǎn)考情分析】

本講內(nèi)容在高考中考查次

2024選擇題：新課標(biāo)I卷

考向1:理數(shù)較少，但在2023新課標(biāo)

解重要詞語

II卷、2024新課標(biāo)I卷

理解重要2023簡答題：新課標(biāo)II卷

兩年高考真題中反復(fù)出現(xiàn)，

概念

考向2:理2025年高考有延續(xù)的可能

解重要句子2020簡答題：新高考II卷性，因此，我們應(yīng)該引起

重視，重點(diǎn)掌握。

【備考策略】

1.分析考查角度，明確考查范圍

“重要概念”有內(nèi)涵和外延之分，概念的內(nèi)涵是指事物的本質(zhì)屬性，信息一般集中在文中的某一段落

或?qū)哟?，有比較具體的解釋說明。概念的外延是指事物的外部特征，表現(xiàn)在各個(gè)方面，信息也分散在原文

不同的段落或?qū)哟??；卮鹂疾楦拍畹耐庋拥念}目時(shí)要注意找準(zhǔn)、找全有關(guān)信息。

2.聯(lián)系語境理解，樹立整體觀念

在具體解答的過程中，我們要注意分析上下文語境，將整體觀念貫穿于始終，明確概念的包含或制約

關(guān)系，掌握概念的含義。

3.多種方式組合，深入理解句子

我們要抓住句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文，挖掘其語境意義和言外之意。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的單句，

首先要抓主干，找準(zhǔn)主、謂、賓，明確陳述對象。對于復(fù)句，要分清層次，可先找準(zhǔn)第一層，然后從分句

間的關(guān)系這個(gè)角度來把握復(fù)句表達(dá)的核心意思。對于運(yùn)用修辭手法的語句，應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)來分

析、理解句子的含意，如比喻的相似性、借代的相關(guān)性等。此外，還可以從邏輯關(guān)系入手，如偷換概念、

擴(kuò)大概念外延、顛倒句子前后邏輯關(guān)系等，或把“果”說成“因"，把“因”說成“果”。

總之，理解重要概念類試題要從多種角度深入文本，明確文本考查方向。在2025年備考的過程中，

我們要注意積累和掌握相關(guān)知識，提升自身的理解分析能力。

【備考策略思維導(dǎo)圖】

明確“重要概念”的內(nèi)涵和外延，掌握其信息分布.

（-）分析考查角度，明確考查范圍

〈回答考查柢念的外延的題目時(shí)要注意找準(zhǔn)、找至有關(guān)信息.

注意分析上下文語境，將整體觀念更身于始終.

（二）聯(lián)系語境理解，樹立整體觀念

明確概念的包含熨制與關(guān)系，掌握柢意的含義.

理解重要概念

對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的單句，首先要抓主干，找準(zhǔn)主、謂、賓，明確陳述對象.對

于復(fù)句，要分清層次，然后從分句間的關(guān)系這個(gè)角度來ie提復(fù)句表達(dá)的核心意

思。

（三）多種方式組合，深入理解句子對于運(yùn)用修辭手法的語句，應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)來分析、理解句子的含意,

如比喻的相似性、借代的相關(guān)性等。

可以從邏輯關(guān)系入手，如偷換概念、擴(kuò)大概念外延、顛倒句子前后邏輯關(guān)系等,

或把“果”說成“因"，把“因”說成“果二

0

〃就端扁周向黑雒引|航心

【知識導(dǎo)圖整體框架】

（2023新課標(biāo)II,T4）材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”

考法一：理解重要詞語“拷問”等詞語，請簡析其作用。

八種關(guān)系部分與整體、主要與次要、原因與結(jié)果.

關(guān)鍵詞突破法

主要知識點(diǎn)

理解句意

運(yùn)用邏輯知識來判定對句子的理解是否正確

【主要考法歸納】

理解重要概念部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是理解重要詞語和重要句子。在解答的過程中，對于詞

語作用，我們要關(guān)注表意和深意；而對于句子作用，我們則要關(guān)注文本中的核心句、關(guān)鍵句等。

考向1:理解（2023新課標(biāo)II,T4）材料二最后兩段使用“敲詐”“斗

簡答題

重要詞語智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。

理解重要

概念

考向2:理解（2020新高考II,T5）如何理解文中畫橫線句子的作用？請

簡答題

重要句子結(jié)合材料簡要分析。

【設(shè)誤類型及辨誤方法】

論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)

誤的選項(xiàng)中常見的幾類命題陷阱。

應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息對接錯(cuò)誤的

命題人在解釋或使用某一概念時(shí)，故意弄錯(cuò)對象，或暗

偷換概念現(xiàn)象，尤其要仔細(xì)比對選項(xiàng)句的主語、謂語與

中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用等進(jìn)行了調(diào)換或混淆.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意把原文中對某類事物某一部分的判斷擴(kuò)大到注意比對選項(xiàng)與原文重要詞語前邊起修飾與限

某類事物的全體，把其中一方面（或一部分）所具有的定作用的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等的關(guān)鍵

以偏概全

某些特點(diǎn)、功用等說成所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功詞，如“所有、全部、者隊(duì)一些、極少、部分、

用。即以部分代整體，以個(gè)別代一般，以特殊代普遍。極其、格外、略微、偶爾、非常等”是否一致。

指命題者故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面

注意判斷選項(xiàng)的主語、賓語與原文相關(guān)句子的

張冠李戴表述為彼方面，或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn)，或者將

主語、賓語是否一致。

甲的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成乙的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息對接錯(cuò)誤的

命題人在解釋或使用某一概念時(shí)，故意弄錯(cuò)對象，或暗

偷換概念現(xiàn)象，尤其要仔細(xì)比對選項(xiàng)句的主語、謂語與

中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用等進(jìn)行了調(diào)換或混淆.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意把原文中對某類事物某一部分的判斷擴(kuò)大到注意比對選項(xiàng)與原文重要詞語前邊起修飾與限

某類事物的全體，把其中一方面（或一部分）所具有的定作用的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等的關(guān)鍵

以偏概全

某些特點(diǎn)、功用等說成所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功詞，如“所有、全部、者隊(duì)一些、極少、部分、

用。即以部分代整體，以個(gè)別代一般，以特殊代普遍。極其、格外、略微、偶爾、非常等”是否一致。

指命題者故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面

注意判斷選項(xiàng)的主語、賓語與原文相關(guān)句子的

張冠李戴表述為彼方面，或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn)，或者將

主語、賓語是否一致。

甲的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成乙的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

選項(xiàng)將原文中的句間邏輯關(guān)系進(jìn)行了改變。如將并列轉(zhuǎn)

遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，注意分析因果關(guān)

換成轉(zhuǎn)折，將遞進(jìn)轉(zhuǎn)換成并列，將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，將

系是否成立，或者分析因果關(guān)系是否顛倒。遇

混淆關(guān)系因果中的“果”與“因”顛倒，將充分（必要）條件轉(zhuǎn)

到涉及條件關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，注意分析選項(xiàng)是否

換成必要（充分）條件，等等。較常見的有因果關(guān)系不

將充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件。

當(dāng)、條件關(guān)系不當(dāng)。

即混淆肯定與否定，命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上注意區(qū)別原文中作者對每一種事物的觀點(diǎn)，特

混淆是非設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，別要注意含有作者觀點(diǎn)的語句，關(guān)注否定詞語

或者將否定了的事物加以肯定。如“沒有、沒、無、拒絕、禁止等”。

命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，對文中一些指代詞的指代內(nèi)容的根據(jù)原文語境，確定指代詞指代的內(nèi)容,然后比

指代有誤

范圍、類別、程度等方面設(shè)誤。對選項(xiàng)內(nèi)容。

論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合（或不符合）原文意思（或題干

要求）的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一

番改造，改造有“刪”“添”"調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原

文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”

冊U（刪減）：刪除原文的定語、狀語、補(bǔ)語成分，從而改變原意。

添（添加）：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。

調(diào)（調(diào)換）：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。

改（改變）：改換詞語（名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等），導(dǎo)致曲解文意。

漏（遺漏）：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。

湊（拼湊）：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語（句子）湊在一起造成錯(cuò)誤。

【重要概念“兩個(gè)區(qū)別”】

（1）“正確”與“最準(zhǔn)確”的區(qū)別。如果題干中出現(xiàn)了“正確（不正確）”這一要求，那么考生要明白該

題要求選擇的內(nèi)容要么與文章中的信息完全一致（選擇正確項(xiàng)），要么與文章中的信息有出入（選擇錯(cuò)誤

項(xiàng)）。如果題干中出現(xiàn)了“最準(zhǔn)確”這一要求，那么考生要明白，選項(xiàng)中的對某一概念的解說可能與原文

的信息沒有出入，但只有一個(gè)解說抓住了這一概念的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)解說就是最準(zhǔn)確的。因而對于這類

題，考生不能從信息的正誤角度去答題。

（2）“不屬于”與“不符合文意”的區(qū)別。如果題干中出現(xiàn)了“不屬于（屬于）”這一要求，那么考生不

能從信息的正誤角度去答題。因?yàn)樗闹赶蛐允置鞔_，就是告訴考生，選項(xiàng)中的解說可能與原文的信息

沒有出入，但只有一個(gè)解說不符合（符合）題干要求，而這個(gè)解說就是要選擇的答案。如果題干中出現(xiàn)了

“不符合文意（符合文意）”這一要求，那么考生要找出內(nèi)容與原文信息有出入的選項(xiàng)，而該選項(xiàng)就是要

選擇的答案。

【重要概念“八種關(guān)系”】

（1）部分與整體。即命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意漏掉限制性詞語或混淆某些范圍的界限，造成概念范圍的擴(kuò)大

或縮小。

（2）主要與次要。即命題者故意將主要的內(nèi)容和次要的內(nèi)容倒置。

（3）原因與結(jié)果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，二是強(qiáng)加因果。

（4）主觀與客觀。即命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物的功能和

效用。

（5）肯定與否定。即命題者有意將閱讀材料中肯定的事物加以否定，或者將閱讀材料中否定的事物加以肯

定。

（6）已然與未然。即命題者故意把尚未發(fā)生的事情轉(zhuǎn)述為既成事實(shí)。

（7）偶然與必然。即命題者故意把原文中的偶然說成往往，把可能的說法轉(zhuǎn)述為必然的存在。

（8）有與無。即命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)故意加入原文中沒有的信息。

【理解句意“四種方法”】

方法一：關(guān)鍵詞突破法

關(guān)鍵詞是在句子中起核心作用的詞語。理解句子可通過抓關(guān)鍵詞運(yùn)用詞語替換的方法來揣摩其表達(dá)效果。

方法二：修辭辨析法

特定的修辭手法如比喻、擬人、排比等，都有一定的效果和目的。辨析修辭手法，有助于理解句子的深層

含義和作用。

方法三：結(jié)構(gòu)推斷法

段首段尾句:從總領(lǐng)或總結(jié)全文、揭示主旨的角度挖掘句子含意。

中間過渡句:從有助于逐層深入了解文章內(nèi)容的角度理解其含意。

方法四：主旨聯(lián)想法

作者往往通過重要語句傳達(dá)小說主旨。因此在理解句子時(shí)，要聯(lián)系小說主旨，把對全文的理解作為理解句

子的依托。

【理解句意“五項(xiàng)要領(lǐng)”】

1.聯(lián)系上下文理解文中句子

一個(gè)句子的準(zhǔn)確含意是這個(gè)句子本身表現(xiàn)出的含意和上下文語境賦予它的深層含意的有機(jī)結(jié)合，理解句子

首先要理解文意。另外，關(guān)注句子在文中的位置，對理解句子的含意也很重要。如果要求理解的句子是總

領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍把握其內(nèi)涵；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合其總結(jié)的范圍加以分析；如果是過渡

句，就要審視上下文，聯(lián)系其承上啟下的文字作出分析。

2.抓住關(guān)鍵詞語來理解句子

要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文，挖掘其語境意義和言外之意。只要把句中關(guān)鍵詞語的含義搞清

楚了，推知整句的含意也就很容易了。

3.從句子的結(jié)構(gòu)入手理解句子

對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的單句，首先要抓主干，找準(zhǔn)主、謂、賓，明確陳述對象。對于復(fù)句，要分清層次，可

先找準(zhǔn)第一層，然后從分句間的關(guān)系這個(gè)角度來把握復(fù)句表達(dá)的核心意思。

4.從分析修辭手法入手理解句子

對于運(yùn)用修辭手法的語句，應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)來分析、理解句子的含意，如比喻的相似性、借代的

相關(guān)性等。

5.運(yùn)用邏輯知識來判定對句子的理解是否正確

高考試題常常設(shè)置幾個(gè)在邏輯上有錯(cuò)誤的干擾項(xiàng)，如偷換概念、擴(kuò)大概念外延、顛倒句子前后邏輯關(guān)系等,

或把''果”說成“因"，把“因”說成“果”，對這種考題的判斷，需要運(yùn)用一定的邏輯知識。

匐3

考點(diǎn)突破?考法探究

【考點(diǎn)教材關(guān)聯(lián)分析】

教材銜接1：《祝?！?/p>

【問題】如何理解《祝?！分小澳昴耆绱?，家家如此，一一只要買得起福禮和爆竹之類的，一一今年自然

也如此”。

【答案】這句話運(yùn)用反復(fù)的修辭方法（手法），概括出濃重的封建思想統(tǒng)治下的魯鎮(zhèn)是一個(gè)封閉的小鎮(zhèn)（語句

表現(xiàn)內(nèi)容），這里的人們保守、迷信（聯(lián)系前文與時(shí)代背景），同時(shí)也表達(dá)了“我”對這個(gè)環(huán)境厭惡的心理（主

旨）。這又同祥林嫂的命運(yùn)和“我”對祥林嫂的態(tài)度密切相關(guān)（情節(jié)）。

答案啟示：1.理解語句，要考慮語句采用的手法。2.要概括語句內(nèi)容。3.要聯(lián)系時(shí)代背景

教材銜接2：《裝在套子里的人》

【問題】體會《裝在套子里的人》“千萬別鬧出什么亂子”在文中的意蘊(yùn)。

【答案】①小說中的描寫總是為塑造人物形象服務(wù)的?！扒f別鬧出什么亂子在文章中多次出現(xiàn)，成了別

里科夫的口頭禪。反復(fù)出現(xiàn)，目的是為了突出強(qiáng)調(diào)這句語言描寫突出了別里科夫的性格特點(diǎn):副詞“千萬”

極盡了別里科夫性格的多疑與整天六神無主，說盡了別里科夫?qū)ΜF(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表這種傳統(tǒng)秩

序的人們的恐懼。一切新生的事物在別里科夫眼睛里都是不成體統(tǒng)的②這“千萬別鬧出什么亂子”的“套

子”讓他仇視新事物，用沙皇的條文來壓服眾人，他完全是一副沙皇的忠實(shí)走狗的嘴臉。通過這句話也說

明，別里科夫的背后，是沙皇政府這個(gè)國家機(jī)器，他們用這樣的語言轄制人們的思想。

【解析】本題考查句子在文中的含義及作用。答題時(shí)，要揭示這句話的深刻含義還要兼顧到人物形象和對

主題的作用因?yàn)槿宋锏恼Z言反映人物的形象，小說通過人物形象表現(xiàn)主題

這是別里科夫的口頭禪，表明了他恐懼的心理，即對現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種秩序和傳統(tǒng)的政

府的恐懼。這“千萬別鬧出什么亂子”的“套子讓他仇視新事物，用沙皇的條文來壓服眾人，他完全是一

副沙皇的忠實(shí)走狗的嘴臉。換句話說，別里科夫的背后，是沙皇政府這個(gè)國家機(jī)器。這個(gè)在當(dāng)時(shí)的歐洲最

暴虐的專制政府，正是借別里科夫這類人的手向廣大民眾大施淫威的。

教材銜接3：《老人與?！?/p>

【問題】在《老人與?！分小吧鷣硪o打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”這句話的含義是什

么？

【答案】人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些坎坷、磨難完全可以造成軀體

的消亡，這是人生命的脆弱性:但是人們而對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么，人

類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

【解析】本題考查理解重要語句的含義，這句話是圣地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，理解這個(gè)句子，應(yīng)該從關(guān)鍵詞入

手。整句話可以分為兩部分來理解，前半部分的關(guān)鍵詞是“并不是“把他消滅掉”

“生來要給打敗”生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些坎坷、磨難完全可以造

成軀體的消亡，這是人生命的脆弱性;后半部分的關(guān)鍵詞是“打不敗他”這告訴人們，面對挫折時(shí)，只要保

持一種樂觀的精神，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

【考點(diǎn)解讀】

此類題目主要分析文中使用某些詞語的作用或某個(gè)句子的作用。此類題在高考中考查的次數(shù)較少，但是在

2023、2024新課標(biāo)卷中均有所體現(xiàn)。這類題目符合新高考注重考查文本內(nèi)容的趨勢，雖然難度不大，但我

們也應(yīng)該引起重視。

【考點(diǎn)突破1:理解重要詞語】

第一步分析該詞語的表面意思

第二步分析該詞語的褒貶性和涉及的修辭手法，如反復(fù)等。

第三步結(jié)合上下文語境，分析該詞語在原文中真正的意思。

第四步分析該詞語的使用對于強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)、豐富論證語言等的作用。

【考點(diǎn)突破2：理解重要句子】

內(nèi)容上的核心句主要包括論點(diǎn)句，中心句、結(jié)論句等。針對此類句子，首先要判斷其類

一、關(guān)注內(nèi)容上的核

型，然后抓住關(guān)鍵詞語，從整體上把握其內(nèi)涵。同時(shí),此類句子通常都與文本的中心論點(diǎn)

心句

有關(guān)，因此在分析其作用時(shí)需要結(jié)合文本的論點(diǎn)來作答。

結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵句主要包括總起句、過渡句、總結(jié)句等。針對此類句子，首先要明確它們

二、關(guān)注結(jié)構(gòu)上的關(guān)

在文本中的位置，然后分情況作答?？偲鹁浠蚩偨Y(jié)句，要結(jié)合其總領(lǐng)或總結(jié)的范圍來分

鍵句

析句子的內(nèi)涵;過渡句，要聯(lián)系上下文，根據(jù)其與上下文的關(guān)系來分析句子的作用。

此類句子主要包括長單句,復(fù)句、含有修辭手法的句子等。針對這類句子，可以從句子

的成分入手。

對于復(fù)雜的長單句，要先抓住句子主干，明確其陳述對象和主要觀點(diǎn)，同時(shí)注意句子的修

三、關(guān)注結(jié)構(gòu)復(fù)雜或

飾、限制成分，分析句子所指的范圍。

具有表現(xiàn)力的句子

對于復(fù)句，要分清層次，明晰各個(gè)分句之間的關(guān)系，把握其要表達(dá)的核心意思。

對于富有表現(xiàn)力的句子，要先分析句子的特點(diǎn),如果使用了修辭手法，則要從修辭手法本

身的特點(diǎn)出發(fā)來分析句子的表達(dá)效果。

重要句子題型1：含蓄句

含蓄句指的就是那些在表達(dá)上比較含蓄，蘊(yùn)涵某些深層意義，或含有一定的警示作用，有一定的哲理，需

要仔細(xì)品讀才能弄懂的句子。

對含蓄句的理解，可從三個(gè)層面思考：

1.表層意義，即語句的字面意義2句內(nèi)意義，即語境意義（臨時(shí)意義）3句外之意，即言外之意，言在此而意

在彼產(chǎn)生的意義。

高考考查重點(diǎn)一般放在第三層上。理解這類句子時(shí)，需要把握文章主旨，合理聯(lián)系作者的情感態(tài)度進(jìn)行理

解。一般說來含蓄句與文章主旨相關(guān)。把握了文本主旨之后，再從“表層意義”出發(fā)，聯(lián)系語言環(huán)境，結(jié)合“句

內(nèi)意義”，適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想和引申，獲得“句外之意”

理解含蓄句的方法：

1.聯(lián)系語境，揣摩句意這類句子由于某種需要，故意不直說而運(yùn)用雙關(guān)、暗示等手法含蓄地表達(dá)句子含意。

2.聯(lián)系主旨，分析句意揣摩語句的感情色彩，需要聯(lián)系文本的主旨、作者的情感態(tài)度。

3.由表及里，整合答案具體分析含蓄句的外在形式，特別是語句中的關(guān)鍵詞，再由表及里