13 胡蘿卜先生的長胡子（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

13胡蘿卜先生的長胡子（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教學背景

授課內容：《13胡蘿卜先生的長胡子》

授課年級：三年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊。

《13胡蘿卜先生的長胡子》是一篇富有童趣的童話故事，講述了胡蘿卜先生的長胡子被小鳥、小貓等動物利用的有趣情節(jié)。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、想象力以及語言表達能力，通過課堂互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：學會通過關鍵詞匯和細節(jié)描寫理解故事內容，運用想象力和創(chuàng)造性思維進行故事續(xù)寫或改編。

.思維發(fā)展與提升：鼓勵學生通過分析故事中角色行為和情感變化，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

.文化傳承與理解：讓學生在故事中感受中華傳統(tǒng)美德，如互助、友善等，并學會將其與現實生活相聯系。

.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生發(fā)現和欣賞故事中的語言美、情感美，激發(fā)對文學作品的興趣和欣賞能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-故事情節(jié)的梳理與理解：學生需要掌握《胡蘿卜先生的長胡子》的故事脈絡，理解每個角色在故事中的角色和作用。例如，讓學生通過時間線或故事地圖的方式，將故事中的事件按順序排列，明確事件的因果邏輯。

-關鍵詞匯的學習與應用：學生需要學習并運用故事中的關鍵詞匯，如“胡蘿卜”、“長胡子”、“借胡子”等，通過詞匯游戲或情境模擬，讓學生在實際語境中使用這些詞匯。

-情感態(tài)度的培養(yǎng)：通過故事中的角色行為，引導學生感受和培養(yǎng)友善、互助的情感態(tài)度，例如通過角色扮演，讓學生體驗故事中角色之間的情感交流。

2.教學難點

-故事細節(jié)的深入理解：學生可能難以理解故事中一些細膩的情感和深層的寓意，如胡蘿卜先生為何會樂于幫助他人。教師可以通過提問引導，如“胡蘿卜先生為什么愿意借出他的胡子？”，幫助學生深入理解角色的內心世界。

-語言表達與創(chuàng)造性思維：學生可能會在續(xù)寫或改編故事時遇到困難，不知如何表達自己的想象。教師可以通過提供故事支架、引導性問題和同伴互助，如“如果你是故事中的小貓，你會怎么做？”，來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

-語言表達的準確性：學生在嘗試用自己的語言復述故事時，可能會出現詞匯選擇不當或語法錯誤。教師可以通過示例、糾正和重復練習，幫助學生提高語言表達的準確性。例如，教師可以提供正確的句子結構，讓學生模仿并練習。四、教學資源

-軟硬件資源：投影儀、電腦、故事書籍、白板、彩色粉筆

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：故事PPT、音頻故事、互動教學軟件

-教學手段：角色扮演道具、情境模擬物品、詞匯卡片、思維導圖繪制工具五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《胡蘿卜先生的長胡子》的封面和插圖，引發(fā)學生對故事的好奇心。

-提問：“你們在生活中見過長胡子的人嗎？如果有個人的胡子可以借給別人用，會發(fā)生什么有趣的事情呢？”以此引出本節(jié)課的故事主題。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：全班學生齊讀故事《胡蘿卜先生的長胡子》，教師引導學生關注故事中的角色和事件。

-故事解析：教師通過提問引導學生回顧故事內容，如“胡蘿卜先生的胡子為什么變得很長？”、“哪些動物利用了胡蘿卜先生的胡子？它們分別做了什么？”

-關鍵詞學習：教師選取故事中的關鍵詞匯，如“借”、“幫助”、“感激”等，引導學生理解和運用這些詞匯。

-情感體驗：教師引導學生討論胡蘿卜先生和其他角色的情感變化，如胡蘿卜先生幫助他人時的快樂，以及動物們對胡蘿卜先生的感激。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分成小組，討論在故事中體現出的中華傳統(tǒng)美德，如互助、友善等，并思考如何在日常生活中實踐這些美德。

-角色扮演：教師選取幾名學生扮演故事中的角色，進行角色扮演活動，讓學生在扮演中深入體驗角色的情感和行為。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)意寫作：教師提出“如果你是故事中的某個動物，你會怎么感謝胡蘿卜先生？”的問題，鼓勵學生發(fā)揮想象力，寫下感謝信或小故事。

-交流活動：學生相互交流自己的創(chuàng)意作品，分享對故事的理解和感受。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調故事中傳遞的中華傳統(tǒng)美德。

-學生分享自己的學習心得，教師對學生的表現給予肯定和鼓勵，并提出改進建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，向家人講述《胡蘿卜先生的長胡子》的故事，并討論故事中的傳統(tǒng)美德。

7.結束語（5分鐘）

-教師以鼓勵性的語言結束本節(jié)課，提醒學生將課堂上學到的知識應用到日常生活中，傳承中華傳統(tǒng)美德。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過《胡蘿卜先生的長胡子》的故事，學生們的閱讀興趣被充分激發(fā)，對故事的理解和詞匯的掌握也達到了預期目標。但在互動討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對中華傳統(tǒng)美德的深入理解還不夠，今后的教學中我需要更多設計一些情境體驗活動，讓他們在實踐中感受和領悟。另外，創(chuàng)意寫作部分，有些學生的想象力還有待提高，我計劃在課后提供更多的閱讀材料和創(chuàng)意寫作指導，幫助他們拓展思維。總的來說，我會繼續(xù)關注學生的學習反饋，不斷調整教學策略，讓每一個學生都能在語文課堂上有所收獲。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-故事課件：制作《胡蘿卜先生的長胡子》的PPT課件，包括故事插圖、關鍵詞匯、角色介紹等，幫助學生直觀地理解故事內容。

-案例分析：收集和整理與故事主題相關的案例分析，如互助、友善的故事案例，用于課堂討論和課后延伸閱讀。

-視頻資源：收錄與故事相關的動畫視頻或短片，通過視覺媒體增強學生對故事情節(jié)和寓意的理解。

-文章匯編：搜集和編寫與故事主題相關的文章，包括童話故事的分析、創(chuàng)作背景、文化內涵等，供學生深入學習。

在線學習平臺：

-互動討論區(qū)：在在線學習平臺上設立討論區(qū)，學生可以在討論區(qū)發(fā)表對故事的感想、疑問和創(chuàng)意，教師可實時指導和參與討論。

-在線測試：利用在線平臺進行故事內容理解測試，學生可以隨時進行自我檢測，教師可實時查看測試結果，了解學生的學習情況。

-資源下載：提供故事相關的學習資源下載，包括電子書、音頻故事、學習指南等，方便學生隨時隨地自主學習。

技術支持：

-教學設備維護：確保教室內的投影儀、電腦、音響等教學設備的正常運行，定期進行維護和更新。

-網絡環(huán)境優(yōu)化：提供穩(wěn)定的網絡環(huán)境，確保在線學習平臺的流暢運行，保障教學活動的順利進行。

-技術培訓：為教師提供定期的信息技術培訓，提升教師的信息技術應用能力，使其能夠更有效地利用教學資源和技術手段。

-技術支持團隊：建立專門的技術支持團隊，為教師和學生提供及時的技術咨詢和故障排除服務，確保教學的連續(xù)性和質量。

-安全保障：加強網絡安全管理，確保教學資源的安全性，防止網絡攻擊和數據泄露，保障教學活動的正常進行。八、教學評估與改進

1.教學評估

這個學期的教學過程中，我觀察到學生們對《胡蘿卜先生的長胡子》這一課的學習表現出了濃厚的興趣。通過課堂互動和作業(yè)反饋，我發(fā)現大多數學生能夠理解故事中的角色和情節(jié)，對中華傳統(tǒng)美德有了更深的認識。在閱讀理解方面，學生們能夠提取故事中的關鍵信息，對故事的細節(jié)描述有了較好的掌握。同時，學生在詞匯學習和創(chuàng)造性思維方面也有所進步，能夠運用所學詞匯進行簡單的故事續(xù)寫。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些問題。比如，部分學生在互動討論時表現出一定的羞澀和退縮，不愿主動發(fā)表意見。此外，在創(chuàng)造性寫作環(huán)節(jié)，一些學生的想象力和表達能力還有待提高。這些情況提示我，在教學方法和學生支持方面還有改進的空間。

2.教學改進

為了提高教學效果，我計劃從以下幾個方面進行改進：

-鼓勵學生參與：我會更多地采用小組合作和角色扮演的活動，讓學生在輕松的氛圍中表達自己的觀點，增強他們的自信心。

-提供更多個性化支持：對于在創(chuàng)造性寫作方面遇到困難的學生，我會提供更多的個別指導，比如提供寫作支架和示范文本，幫助他們克服寫作障礙。

-強化語言實踐：我會在課堂上安排更多的時間讓學生進行口語練習，如故事復述、角色對話等，以提高他們的語言表達能力。

-利用多媒體資源：我會更多地利用多媒體資源，如故事視頻、音頻材料等，來吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣。

-家校合作：我會加強與家長的溝通，鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同促進學生的全面發(fā)展。

-定期反