2023九年級數(shù)學下冊 第三章 圓3 垂徑定理教學實錄 （新版）北師大版

2023九年級數(shù)學下冊第三章圓3垂徑定理教學實錄（新版）北師大版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：北師大版九年級數(shù)學下冊第三章圓的第3節(jié)——垂徑定理，包括垂徑定理的定義、性質及其應用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習建立在學生已經(jīng)掌握的圓的性質、圓的畫法以及垂線、直徑等幾何概念的基礎上，通過探究垂徑定理，使學生能夠更好地理解和運用圓的性質，為后續(xù)學習圓的更多定理和性質打下基礎。教材中涉及到的具體內(nèi)容有：圓的直徑垂直于弦的性質，以及垂徑定理在解決幾何問題中的應用。二、教學目標

1.讓學生理解并掌握垂徑定理的內(nèi)容，能夠運用定理進行邏輯推理和證明。

2.培養(yǎng)學生運用垂徑定理解決幾何問題的能力，提升空間想象和邏輯思維能力。

3.引導學生通過實例分析和討論，將垂徑定理應用于實際問題中，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了圓的基本概念，包括圓的畫法、圓的直徑、半徑和弦等基本元素，以及圓的周長和面積的計算方法。在幾何證明方面，學生已經(jīng)學習了一些基本的幾何定理和性質，如等腰三角形的性質、平行線的性質等，這些知識為學習垂徑定理打下了基礎。

2.九年級的學生通常對幾何圖形有一定的興趣，具備一定的邏輯推理能力和空間想象力。他們在學習過程中可能偏好通過觀察、操作和實際應用來理解和掌握知識。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡獨立思考，有的學生則傾向于小組討論。

3.在學習垂徑定理時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何準確理解垂徑定理的表述，如何在復雜的幾何圖形中識別和應用垂徑定理，以及如何將垂徑定理與已知的幾何知識相結合進行證明。此外，對于一些空間想象力較弱的學生來說，理解定理在三維空間中的應用可能會較為困難。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用動畫視頻展示圓的直徑與弦的關系，以及垂徑定理的應用實例，幫助學生直觀理解定理內(nèi)容。同時，利用靜態(tài)圖片展示不同的幾何圖形，讓學生識別并應用垂徑定理。

2.閱讀材料：準備一些與圓相關的數(shù)學歷史故事或數(shù)學問題短文，作為課堂討論的輔助材料，增強學生的學習興趣。

3.在線工具：利用在線幾何工具，如幾何畫板，讓學生自行繪制圓和直徑，動態(tài)展示垂徑定理的效果，加強學生的實踐操作能力和直觀感知。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一個圓的動畫視頻，讓學生觀察圓的直徑與弦的位置關系，引導學生思考直徑與弦之間的特殊性質。接著，教師提出問題：“你們能找到圓內(nèi)的直徑與弦之間的關系嗎？”通過這樣的問題激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，為新課的學習做好鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先在黑板上畫出幾個圓，并標出直徑和弦，然后引導學生回顧圓的相關知識，如圓的半徑、直徑和弦的定義。接著，教師引導學生通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)直徑垂直于弦時的一些特殊性質。教師通過逐步引導，讓學生自己得出垂徑定理的表述，并解釋定理的意義。之后，教師通過幾個例題，展示如何運用垂徑定理進行幾何證明。在講解過程中，教師鼓勵學生積極參與，提出自己的疑問和想法。

接著，教師將學生分成小組，每組發(fā)一份包含幾個幾何問題的練習紙，要求學生運用垂徑定理來解決這些問題。學生在小組內(nèi)討論并嘗試解決問題，教師巡回指導，提供必要的幫助。在這一環(huán)節(jié)，學生不僅加深了對垂徑定理的理解，還鍛煉了合作解決問題的能力。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師給出幾個實際的幾何問題，要求學生獨立或小組合作解決。這些問題包括但不限于：在圓內(nèi)給定一條弦，求其垂直平分線的位置；已知圓的直徑和一條弦，求弦的長度等。學生通過實際操作，將垂徑定理應用于具體的幾何圖形中，進一步鞏固所學知識。同時，教師鼓勵學生嘗試不同的解題方法，促進思維的靈活性和創(chuàng)造性。

4.總結與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請幾名學生分享他們在實踐應用環(huán)節(jié)中的解題過程和體會，討論在應用垂徑定理時遇到的困難和如何克服這些困難。教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調垂徑定理在幾何證明中的應用價值，并指出學生在學習過程中需要注意的問題。最后，教師布置一些家庭作業(yè)，要求學生在課后進一步練習和鞏固垂徑定理的應用。通過總結與提升，學生能夠更好地吸收和理解本節(jié)課的知識，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課在引導學生發(fā)現(xiàn)垂徑定理的過程中，學生的參與度較高，但部分學生在邏輯推理方面仍顯得不夠熟練。另外，課堂練習環(huán)節(jié)的時間安排略顯緊張，未能讓所有學生都有足夠的時間進行思考和練習。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加一些邏輯推理的練習，以增強學生的推理能力。同時，調整課堂練習的時間分配，確保每個學生都有機會充分參與。此外，可以引入更多實際的幾何問題，讓學生在解決實際問題的過程中更好地理解和運用垂徑定理。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）圓的周長和面積的計算方法及其應用：介紹圓的周長和面積的計算公式，并通過實例展示這些公式的應用，例如計算圓環(huán)的面積、圓的分割問題等。

（2）圓的對稱性：講解圓的軸對稱性和中心對稱性，以及這些對稱性在解決幾何問題中的應用，如作圖、證明等。

（3）圓的相交弦定理：介紹圓內(nèi)兩條相交弦的關系，以及如何利用相交弦定理解決實際問題，如計算弦長、證明角度關系等。

（4）圓的相切定理：講解圓與直線、圓與圓相切時的性質，以及這些性質在幾何證明和作圖中的應用。

（5）圓與多邊形的關系：探討圓內(nèi)接多邊形和外切多邊形的性質，以及這些性質在解決幾何問題時的作用。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與圓相關的數(shù)學歷史書籍或文章，了解圓在數(shù)學發(fā)展中的重要作用，以及數(shù)學家們對圓的研究歷程。

（2）實踐拓展：引導學生利用身邊的材料，如紙張、圓規(guī)、直尺等，進行實際操作，如畫圓、作垂徑、作弦等，以加深對圓相關性質的理解。

（3）問題拓展：鼓勵學生尋找生活中的幾何問題，嘗試運用圓的相關知識進行解決。例如，計算圓形場地的面積、設計圓形圖案等。

（4）思維拓展：引導學生進行一些與圓有關的思維訓練，如通過圓的對稱性進行圖形變換、