2 送元二使安西（教學實錄）- 2024-2025學年部編版語文六年級上冊

2送元二使安西（教學實錄）-2024-2025學年部編版語文六年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《送元二使安西》

2.教學年級和班級：2024-2025學年部編版語文六年級1班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課內(nèi)容為《送元二使安西》，選自部編版語文六年級上冊第二單元第6課。本詩是唐代詩人王維創(chuàng)作的送別詩，描繪了送別友人元二的情景，表達了作者對友人的深厚感情和祝福。主要教學內(nèi)容包括詩歌的朗讀、背誦、理解詩意、體會作者情感等。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備一定的古詩文閱讀理解能力，能夠識別和解讀詩歌中的基本意象和情感，但對于唐代詩歌的背景知識了解不足，且對王維詩歌的藝術特色認識不夠深入。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課以《送元二使安西》為教學內(nèi)容，圍繞詩歌的意境、情感、語言特色等方面進行深入學習。具體內(nèi)容包括：

-詩歌背景介紹，幫助學生了解唐代社會背景及詩人王維的生平事跡。

-詩歌朗讀與背誦，培養(yǎng)學生的語感和記憶力。

-分析詩歌中的意象，如“渭城”、“朝雨”、“輕塵”等，引導學生理解詩人的情感表達。

-探討詩歌中的修辭手法，如對仗、夸張等，提高學生的文學鑒賞能力。

-設計相關的寫作或繪畫活動，讓學生通過創(chuàng)作表達對詩歌的理解和感悟。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《送元二使安西》這首詩表達了作者對友人的深情厚誼和對其遠行的祝福，同時反映了唐代社會的人際交往和送別習俗。本節(jié)課的主題內(nèi)容是深入理解詩歌的意境、情感和藝術特色，通過分析詩歌的語言和結構，感受詩人王維的文學魅力。

2.重點難點：

-重點：

-理解詩歌的基本情節(jié)和背景，即作者為何送別元二，以及送別的地點和情境。

-分析詩歌中的意象和修辭手法，如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”中的意象對比和情感渲染。

-掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，提高學生的朗讀和背誦能力。

-難點：

-深入挖掘詩人通過詩歌傳達的深層情感，如離別時的依依不舍和對友人的祝福。

-理解并欣賞王維詩歌中的藝術特色，如簡潔明快的語言風格、含蓄內(nèi)斂的情感表達。

-將詩歌中的情感和意境與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成個人的感悟和體驗。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與《送元二使安西》相關的古風音樂、渭城的風景圖片以及詩歌意境的繪畫作品，以增強學生對詩歌情感的體驗和想象；同時播放詩歌朗誦視頻，幫助學生更好地理解詩歌的節(jié)奏和情感。

2.閱讀材料：準備一些與唐代詩歌背景、王維生平相關的短文，幫助學生擴展知識面，增進對詩歌內(nèi)容的理解。

3.在線工具：利用在線古詩文解析工具，幫助學生深入理解詩歌中的難點字詞和句式結構，同時使用古詩吟誦軟件，讓學生感受詩歌的音韻美。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示唐代長安城（渭城）的復原圖片或相關視頻，引導學生進入唐代的社會背景。

-提問：“同學們，你們知道這是哪里嗎？這個地方在古代有什么特別的意義？”

-簡要介紹渭城作為古代交通要塞的重要性，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容《送元二使安西》。

2.新知學習（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班同學齊讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

-詩歌解析：教師逐句講解詩歌，解釋難點字詞，分析意象和修辭手法。

-“渭城朝雨浥輕塵”中的“浥”字是什么意思？

-“客舍青青柳色新”中的“客舍”和“柳色新”分別代表了什么意象？

-情感體會：引導學生討論詩歌中表達的情感，如離別的不舍和對友人的祝福。

-背景知識：介紹詩人王維及其創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論《送元二使安西》中的送別場景，以及如何通過詩歌表達情感。

-角色扮演：挑選幾名學生扮演詩人、元二等角色，進行情景再現(xiàn)，讓學生在扮演中深入體驗詩歌的情感。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以《送元二使安西》為藍本，創(chuàng)作一首送別詩，表達對朋友或親人的祝福。

-交流分享：學生朗誦自己的創(chuàng)作，班級內(nèi)進行交流和評價。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感表達和藝術魅力。

-鼓勵學生分享自己在學習過程中的感受和收獲，以及對詩歌的理解。

-布置作業(yè)：要求學生復習《送元二使安西》，并嘗試背誦。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-書面作業(yè)：抄寫《送元二使安西》并標注生字詞。

-課后活動：要求學生收集其他送別詩，進行比較閱讀，下節(jié)課分享心得。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過多媒體資源和互動討論，學生對《送元二使安西》有了較為深入的理解，能夠感受到詩歌中的情感和意境。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較為緊張，未能完全投入到角色中，這可能是因為對詩歌情感的理解不夠深入或者對角色扮演的形式不夠熟悉。

2.教學改進：在今后的教學中，可以提前準備一些與詩歌情感相關的背景資料，幫助學生更全面地理解詩歌。同時，可以增加一些小組合作的活動，讓學生在小組內(nèi)先進行角色扮演練習，增強自信心和表現(xiàn)力。此外，可以在課后提供更多詩歌創(chuàng)作的機會，讓學生在實踐中提升對詩歌的理解和欣賞能力。七、教學資源與支持

-多媒體資源：準備與《送元二使安西》相關的多媒體素材，包括唐代長安城（渭城）的圖片、古風音樂、詩歌朗誦視頻等。這些資源將用于導入新課，幫助學生更好地理解詩歌背景，感受詩歌的意境和情感。

-圖片素材：展示渭城的古風圖片，讓學生對詩歌中的地點有直觀的認識。

-音樂素材：播放古風音樂，為學生營造一個古代送別的氛圍。

-視頻素材：播放詩歌朗誦視頻，讓學生通過聽覺和視覺雙重感官體驗詩歌的韻律和情感。

-閱讀材料：精選一些與唐代詩歌、王維生平及詩歌創(chuàng)作背景相關的文章，作為課后閱讀材料，幫助學生擴展知識面，加深對詩歌的理解。

-文章素材：包括王維的生平介紹、唐代送別詩的特點分析等，為學生提供豐富的背景信息。

-實踐工具：為了加強學生對詩歌的理解和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，提供以下實踐工具：

-詩歌創(chuàng)作指南：提供一份詩歌創(chuàng)作指南，包括詩歌的基本格式、常用修辭手法等，幫助學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌。

-詩歌分析表格：設計一份詩歌分析表格，指導學生從意象、情感、修辭等方面分析詩歌，提高鑒賞能力。

-創(chuàng)作記錄本：鼓勵學生使用創(chuàng)作記錄本，記錄自己在學習過程中的感悟、創(chuàng)作靈感以及詩歌分析的心得。

-在線資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線古詩文解析工具、古詩文吟誦軟件等，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的音韻美。

-在線解析工具：提供鏈接至古詩文解析網(wǎng)站，讓學生可以隨時查詢詩歌中的生僻字詞和句式結構。

-吟誦軟件：推薦使用古詩文吟誦軟件，讓學生通過吟誦的方式，更深入地體驗詩歌的節(jié)奏和韻律。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-詩歌創(chuàng)作：要求學生以《送元二使安西》為靈感，創(chuàng)作一首自己的送別詩。在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生運用課堂上學習的詩歌知識和技巧，如意象的使用、情感的表達等。

-詩歌分析：讓學生選取一首自己感興趣的唐代送別詩，進行深入分析，包括詩歌的結構、語言特色、情感表達等方面，并撰寫分析報告。

-課后背誦：要求學生在課后背誦《送元二使安西》，并在下一次課堂上進行默寫，檢驗記憶效果。

2.反饋方式：

-詩歌創(chuàng)作作業(yè)：教師將逐一批改學生的詩歌創(chuàng)作作業(yè)，針對學生的創(chuàng)作給予個性化的反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方，同時挑選出優(yōu)秀作品在課堂上進行分享，以供其他學生學習參考。

-詩歌分析報告：教師將仔細閱讀學生的分析報告，對學生的理解深度和批判性思維進行評價，并在課堂上進行點評，討論詩歌分析的方法和技巧。

-課后背誦反饋：在課堂默寫環(huán)節(jié)，教師將對學生的默寫結果進行評估，及時給出反饋，對于背誦不準確的同學，教師將提供額外的輔導和復習建議。

-互動交流：鼓勵學生在課堂上分享自己的創(chuàng)作和分析過程，以及在學習詩歌過程中的心得體會，促進班級內(nèi)的互動交流和共同進步。

-作業(yè)總結：在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)結束時，教師將對本次作業(yè)的整體情況進行總結，強調(diào)學生在學習過程中的進步和仍需努力的方向，為下一階段的學習奠定基礎。九、教學評估與改進

1.教學評估

在本次《送元二使安西》的教學中，我觀察到學生們對詩歌有了更深的理解和感悟。通過多媒體資源和互動討論，學生們能夠較好地把握詩歌的意境和情感。在詩歌創(chuàng)作和analysis的作業(yè)中，大部分學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作出有一定水平的作品，并能夠對詩歌進行分析。同時，通過課堂上的背誦和默寫，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的記憶也有了明顯的提高。

然而，我也注意到一些問題。在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出緊張和不自信，這表明他們在情感表達和公眾演講方面還有所欠缺。此外，一些學生在詩歌創(chuàng)作中，對詩歌的形式和技巧掌握不夠熟練，需要進一步的指導和練習。

2.教學改進

為了解決上述問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

我會更加注重培養(yǎng)學生的情感表達和公眾演講能力。例如，在角色扮演之前，我會先讓學生在小組內(nèi)進行練習，以便他們在正式表演時更加自信。同時，我還會鼓勵學生在課堂上分享自己的感受和想法，以提高他們的表達能力和勇氣。

我將增加詩歌創(chuàng)作的練習，特別是針對詩歌的形式和技巧。我會提供更多的創(chuàng)作指導，如詩歌的結構、韻律和修辭手法的使用等。同時，我還會鼓勵學生多讀多寫，通過不斷的實踐來提高他們的創(chuàng)作水平。

我會利用課堂時間進行更多的小組討論，讓學生們有機會在討論中互相學習和交流。這樣不僅能夠