2024-2025學年高中語文 第5單元 散而不亂 氣脈中貫 26 祭十二郎文教學實錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文第5單元散而不亂氣脈中貫26祭十二郎文教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》一、課程背景與目標定位

本節(jié)課《祭十二郎文》選自新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》高中第五單元，主題為“散而不亂，氣脈中貫”。本單元旨在引導學生深入理解古代散文的特點，感受散文的情感表達與結構布局。本節(jié)課通過分析韓愈的《祭十二郎文》，使學生了解古代散文的審美特征，提高文學鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生的情感共鳴與批判性思維。教學目標定位為：理解散文的抒情特點，分析作品結構布局，感受作者對親情的真摯表達。二、教學目標

1.讓學生掌握古代散文的基本特點，理解《祭十二郎文》的情感表達與結構布局。

2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高對散文的審美評價和批判性思維能力。

3.引導學生通過文本分析，感受親情主題的深刻內涵，提升情感共鳴與人文素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學理論知識，了解古代文學的基本概念，對散文有了初步的認識，通過之前的課程學習，對古代詩歌和散文的鑒賞有一定的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

2.學生對古代文學作品充滿好奇，學習興趣濃厚，具備一定的閱讀理解能力，喜歡通過討論和探究的方式學習，傾向于通過具體案例分析來深化對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對文言文的理解不夠深入，對散文的情感把握和結構分析可能存在難度，同時，將理論知識應用到具體文本分析中可能會感到困惑。此外，對作者情感表達背后的文化背景可能缺乏足夠的了解。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：精選與《祭十二郎文》相關的視頻資料，包括韓愈生平介紹、作品朗誦視頻，以及與課文情感氛圍相契合的圖片，用以導入課程，增強學生對文本的情感共鳴。

2.閱讀材料：準備與《祭十二郎文》風格相近的古代散文閱讀材料，以便于學生對比分析，加深對散文藝術特點的理解。

3.在線工具：利用在線文言文翻譯工具和文學鑒賞論壇，幫助學生更好地理解文言文，并提供一個交流平臺，促進學生之間的討論與分享。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示韓愈《祭十二郎文》朗誦視頻，引導學生感受文言文的韻味與情感力量。

-提問：視頻中朗讀的文章給你留下了什么印象？它與我們之前學習的詩歌有何不同？

2.新知學習（25分鐘）

-文本解讀：學生自讀《祭十二郎文》，教師引導學生關注文章的語言特點和情感表達。

-結構分析：教師帶領學生分析文章的結構布局，如何通過散文化的敘述展現(xiàn)作者的親情與悲痛。

-情感探討：討論作者在文中的情感變化，以及這種情感是如何通過語言和結構表現(xiàn)出來的。

-實例分析：選取文中精彩段落進行細致分析，讓學生感受散文的魅力。

3.互動討論（15分鐘）

-小組合作：學生分組討論《祭十二郎文》中的情感表達方式，以及它們對現(xiàn)代散文寫作的啟示。

-角色扮演：學生模擬古代文人，進行散文創(chuàng)作或朗誦，體驗散文寫作與朗誦的樂趣。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以“親情”為主題，嘗試創(chuàng)作一篇短篇散文，運用本節(jié)課學習的散文技巧。

-交流分享：學生互相交流自己的創(chuàng)作，分享寫作心得和感受。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習重點，強調散文的情感表達與結構布局。

-學生反思學習過程，分享自己在學習中的收獲和困惑，教師給予解答。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生深入研究《祭十二郎文》中的文化背景，下節(jié)課分享研究成果。

-鼓勵學生閱讀更多古代散文作品，提高文學素養(yǎng)。

7.課堂反饋（5分鐘）

-學生填寫課堂反饋表，評價本節(jié)課的教學效果，提出改進建議。

-教師收集反饋信息，為下一節(jié)課的教學設計提供參考。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對《祭十二郎文》的情感投入超出預期，但在文言文理解上仍有不足。下一步，我會增加文言文基礎知識講解，讓學生更好地理解文本。另外，學生的散文創(chuàng)作嘗試很有創(chuàng)意，但結構布局上還需引導。我計劃在下一節(jié)課加入更多實例分析，幫助學生掌握散文的結構技巧。此外，課堂互動中，部分學生參與度不高，我考慮調整分組策略，讓每個學生都有更多發(fā)言機會，提升課堂活力。七、教學評估與改進

評估方式：我通過觀察學生在課堂上的反應和參與度，檢查他們作業(yè)的完成質量和創(chuàng)造性，以及他們在實踐活動中的投入程度來評估教學效果。我注意到，在討論環(huán)節(jié)，一些學生能夠積極地分享自己的見解，但也有一些學生顯得比較內向，參與度不高。在作業(yè)方面，大多數(shù)學生能夠按照要求完成，但文言文的翻譯和理解仍有提升空間。

改進策略：針對這些評估結果，我計劃采取以下措施來調整教學策略和方法。首先，我會增加一些互動性強的教學活動，比如小組辯論或角色扮演，這樣可以鼓勵那些不太愿意發(fā)言的學生積極參與進來。其次，我會為作業(yè)設置不同難度級別，讓每個學生都能根據(jù)自己的能力選擇合適的挑戰(zhàn)，這樣既能保證基礎知識的掌握，又能激發(fā)學生的學習興趣。

我還打算在課后提供一對一輔導，特別是對于那些在文言文理解上遇到困難的學生，我會針對性地提供額外的資源和練習。此外，我會更加關注學生的個性化需求，通過課堂提問和作業(yè)反饋，了解他們的學習進度，及時調整教學節(jié)奏。

在實踐活動方面，我計劃引入更多與課文相關的實際案例，讓學生能夠將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高他們的學習熱情。同時，我會鼓勵學生在課后自主探索相關主題，比如研究韓愈的其他作品，或者探討古代祭祀文化，這樣可以幫助他們更深入地理解課文內容。八、教學資源與支持

-多媒體資源：準備了一系列與《祭十二郎文》相關的多媒體素材，包括韓愈的畫像、古代祭祀的場景圖片、課文朗誦視頻以及背景音樂。這些素材將在導入新課時使用，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，同時通過視覺和聽覺的刺激，增強對課文內容的理解和感受。

-閱讀材料：精選了韓愈的其他散文作品，如《師說》、《馬說》等，作為拓展閱讀材料。這些材料旨在幫助學生更全面地了解韓愈的文學風格和思想內容，同時通過與《祭十二郎文》的對比閱讀，深化對散文特點的理解。

-實踐工具：設計了一份《祭十二郎文》學習任務單，包含對課文內容的理解題、分析題和創(chuàng)作題。任務單旨在引導學生主動探究課文，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。此外，還提供了一份散文寫作指南，幫助學生掌握散文的基本寫作技巧。

-在線資源：利用網(wǎng)絡平臺，提供了《祭十二郎文》的在線注釋和翻譯，方便學生隨時查閱。同時，推薦了一些古代散文鑒賞的網(wǎng)站和論壇，鼓勵學生在課后進行自主學習，與其他學習者交流心得。

-互動工具：開發(fā)了一套在線討論系統(tǒng)，讓學生能夠在課堂上或課后進行實時討論，分享對課文的理解和感悟。此外，還準備了一些角色扮演卡片，用于課堂上的小組活動，讓學生通過模擬古代文人的身份，深入體驗散文創(chuàng)作的過程。

-評估工具：設計了一份《祭十二郎文》學習評估問卷，用于在課程結束后評估學生對課文的理解程度和教學效果。問卷包含了選擇題、填空題和主觀題，全面考察學生的知識掌握和思維發(fā)展。

-輔導材料：針對文言文難點，編寫了一份《文言文難點解析》手冊，為學生提供額外的學習支持。手冊中包含了常見的文言文詞匯、句式解析和翻譯示例，幫助學生克服閱讀障礙。

-拓展活動：計劃組織