11《白樺》教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

11《白樺》教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《白樺》是一篇選自2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版的現(xiàn)代詩，作者艾青以白樺為主題，描繪了白樺樹在夕陽余暉中的優(yōu)美姿態(tài)，表達(dá)了詩人對美好生活的向往。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和表達(dá)能力。同時，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的基本鑒賞方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：四年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解并朗讀簡單的文學(xué)作品，但對詩歌的深入鑒賞和情感體會能力尚顯不足。學(xué)生對自然景物的觀察較為表面，需要引導(dǎo)他們細(xì)致觀察并展開想象。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課以《白樺》這首詩為教學(xué)內(nèi)容，首先通過朗讀讓學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察白樺樹的特點(diǎn)，體會詩中的意象和情感。具體內(nèi)容包括：

-詩歌朗讀與理解：全班齊讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

-意象分析：分析詩中出現(xiàn)的白樺、夕陽等意象，引導(dǎo)學(xué)生體會其象征意義。

-情感體會：討論詩人在詩中表達(dá)的情感，學(xué)生分享自己的感受。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以自然景物為題，創(chuàng)作自己的小詩，進(jìn)行分享和交流。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能夠理解簡單的文學(xué)作品，對詩歌有初步的認(rèn)識，能夠進(jìn)行簡單的詩歌朗讀和背誦。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對自然景物有好奇心，喜歡通過詩歌表達(dá)情感。在能力上，學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但深度分析和創(chuàng)造性思維仍需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于觀察細(xì)節(jié)，有的學(xué)生擅長表達(dá)和想象。

3.學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌語言的抽象性理解不足，難以把握詩歌的深層含義；詩歌鑒賞能力的局限，無法準(zhǔn)確體會詩人的情感；在創(chuàng)作自己的詩歌時，可能面臨表達(dá)不清、創(chuàng)意不足等問題。這些都需要教師在教學(xué)中給予針對性的指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背景和內(nèi)容，討論法激發(fā)學(xué)生的思考和情感共鳴，以及創(chuàng)作法鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌。

2.教學(xué)活動：首先通過多媒體展示白樺圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其特點(diǎn)。接著，進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受。最后，組織詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的詩歌，并進(jìn)行班級展示。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體播放白樺圖片和詩歌朗讀錄音，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，同時使用黑板和PPT展示詩歌文本和關(guān)鍵知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段白樺林的短視頻，讓學(xué)生直觀感受白樺樹的美。隨后，教師提出引導(dǎo)性問題：“你們看到了什么？感受到了什么？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，導(dǎo)入本節(jié)課的主題《白樺》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師講解詩歌的背景，介紹作者艾青及其創(chuàng)作《白樺》的背景。

-分析詩歌中的意象，如白樺、夕陽、雪等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象所代表的意義。

-討論詩歌中的情感，讓學(xué)生分享自己從詩中感受到的情感，并嘗試用語言表達(dá)。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇詩歌中的一個意象，討論其在詩歌中的作用和象征意義。

-角色扮演：每組選派一名代表扮演詩人，其他成員扮演詩中的意象，通過角色扮演來體驗(yàn)詩歌的情感和意境。

-詩歌創(chuàng)作：每組根據(jù)討論和角色扮演的體驗(yàn)，合作創(chuàng)作一首以白樺為主題的簡短詩歌，并在班級內(nèi)分享。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提供一張白樺樹的圖片，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，用文字描述圖片中的景象，并嘗試用詩意的語言表達(dá)自己的感受。學(xué)生完成后，可以自愿分享自己的作品，教師給予點(diǎn)評和鼓勵。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過詩歌《白樺》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對自然景物的觀察和感受有了新的認(rèn)識。他們在創(chuàng)作自己的詩歌時，雖然有些表達(dá)還不夠成熟，但可以看出他們嘗試用詩意的語言去表達(dá)內(nèi)心的感受。同時，我也注意到在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷υ姼璧睦斫獠粔蛏钊?。下次我會嘗試更多的互動方式，比如小組競賽或者個人展示，來提高學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，更好地享受詩歌帶來的樂趣。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同季節(jié)、不同角度的白樺樹圖片，以及白樺樹在不同光線下的特寫照片，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地理解詩歌中的意象。

-視頻素材：一段白樺林的視頻，展示白樺樹的生長環(huán)境，以及在不同時間段的美感，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的體驗(yàn)。

-音頻素材：詩歌《白樺》的朗讀錄音，由專業(yè)朗讀者或教師本人錄制，幫助學(xué)生理解詩歌的節(jié)奏和情感。

閱讀材料：

-詩歌集：選錄了艾青其他詩歌作品的詩集，供學(xué)生在課后閱讀，以加深對詩人風(fēng)格和主題的理解。

-自然主題文章：選編一些描寫自然景物的文章，如散文、詩歌等，讓學(xué)生在課后自主閱讀，培養(yǎng)他們對自然美的感知和鑒賞能力。

實(shí)踐工具：

-詩歌創(chuàng)作本：為每個學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的創(chuàng)作本，用于記錄他們在課堂上的靈感、創(chuàng)作練習(xí)和詩歌草稿。

-觀察記錄表：設(shè)計一份表格，指導(dǎo)學(xué)生記錄自己在生活中觀察到的自然景物特征，以及由此產(chǎn)生的感受和聯(lián)想。

教學(xué)資源包：

-詩歌分析框架：提供一份詩歌分析的框架，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面的分析，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和鑒賞詩歌。

-詩歌學(xué)習(xí)問答卡：制作一系列關(guān)于《白樺》詩歌內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)的問題和答案卡片，用于課堂上的快速問答，檢查學(xué)生對詩歌的理解。

教學(xué)延伸活動材料：

-詩歌配畫活動：提供畫紙和繪畫工具，讓學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，繪制相應(yīng)的畫作，以此加深對詩歌意境的感悟。

-詩歌分享會：在班級內(nèi)組織詩歌分享會，讓學(xué)生將自己喜歡的詩句或創(chuàng)作的詩歌分享給大家，互相交流詩歌欣賞的心得。

這些教學(xué)資源與支持旨在通過多種方式幫助學(xué)生深入理解詩歌《白樺》，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

在教授《白樺》這首詩的過程中，我采用了多種方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我觀察到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，他們對于詩歌的朗讀和討論都表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。通過作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，但有些學(xué)生在深入分析和情感表達(dá)上還有所欠缺。在實(shí)踐活動中，學(xué)生們參與度較高，尤其是在創(chuàng)作自己的詩歌時，他們展現(xiàn)出了不小的創(chuàng)意。

評估方式上，我主要依靠以下幾個方面：

-課堂參與度：學(xué)生是否積極發(fā)言，是否能夠與同學(xué)有效互動。

-作業(yè)完成情況：學(xué)生是否按時提交作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量如何，是否能夠體現(xiàn)出對詩歌的理解。

-實(shí)踐活動參與度：學(xué)生在創(chuàng)作和分享詩歌時的表現(xiàn)，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。

根據(jù)評估結(jié)果，我意識到需要在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

-針對理解不足的學(xué)生，我計劃在課堂上提供更多的背景信息，幫助他們更好地理解詩歌中的意象和情感。

-對于表達(dá)有困難的學(xué)生，我會安排更多的小組討論和個人展示機(jī)會，讓他們在安全的環(huán)境中練習(xí)表達(dá)。

-對于作業(yè)，我會提供更多樣化的練習(xí)，比如讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌，或者創(chuàng)作與詩歌主題相關(guān)的繪畫作品。

-在實(shí)踐活動方面，我打算增加一些互動性強(qiáng)的活動，比如詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在競爭中提升自己的朗讀技巧和情感表達(dá)能力。

同時，我也注意到學(xué)生之間的個體差異。為了提供個性化的指導(dǎo)和支持，我會根據(jù)每個學(xué)生的興趣和特長，給予不同的建議和反饋。對于那些對詩歌特別感興趣的學(xué)生，我會推薦更多的詩歌閱讀材料，鼓勵他們深入探索詩歌的世界。對于那些在表達(dá)上有所欠缺的學(xué)生，我會提供更多的寫作指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的表達(dá)方式。九、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會仔細(xì)觀察每個學(xué)生的參與情況，針對他們的表現(xiàn)給予即時反饋。對于那些積極參與、表現(xiàn)出色或提出獨(dú)到見解的學(xué)生，我會給予口頭表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。對于參與度較低的學(xué)生，我會私下鼓勵他們更多參與，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人行動計劃后，我會檢查他們的作品，并組織班級分享會。在分享會上，學(xué)生可以展示自己的