小學語文統(tǒng)編版三年級上冊《古詩三首》教學設(shè)計

小學語文統(tǒng)編版三年級上冊4《古詩三首》教學設(shè)計

一、教材分析

三年級上冊第四課的《古詩三首》選取了不同朝代

詩人的作品，分別是唐代杜牧的《山行》、宋代蘇軾的

《贈劉景文》和宋代葉紹翁的《夜書所見》。

《山行》描繪了深秋時節(jié)山林的美麗景色，通過

“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等意象，展現(xiàn)出

一幅色彩絢爛的山林秋景圖，尤其是“霜葉紅于二月

花”一句，將秋天的楓葉與春天的花朵作比，傳達出

教

對秋天別樣的喜愛之情。

材

《贈劉景文》是蘇軾勉勵友人劉景文的詩作，前兩

分

句以荷盡、菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，后兩句則

析

筆鋒一轉(zhuǎn)，以“橙黃橘綠”突出了在這樣的時節(jié)仍有

碩果累累的生機，借景抒情，表達了對友人的勸勉與鼓

勵。

《夜書所見》描寫了客居他鄉(xiāng)的詩人在深秋夜晚的

所見所聞，由江上秋風、蕭蕭梧葉引發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念

之情，其中兒童挑促織的場景描寫，更增添了幾分童趣

與思鄉(xiāng)的惆悵交織之感。

這三首古詩在內(nèi)容上都與秋天有關(guān)，或描繪秋景，

或借秋抒情，有助于學生感受不同詩人筆下秋天的多樣

韻味，同時也能讓學生初步體會古詩借景抒情、托物音

志等常見的表達手法，提升學生對古詩的理解與鑒賞能

力。

二、學情分析

三年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩學習基礎(chǔ)，在低

年級時接觸過一些簡單的古詩，對古詩的韻律、節(jié)奏有

了初步的感知，能夠較為熟練地朗讀和背誦古詩。

然而，對于古詩中所蘊含的深刻情感和意境的理

解，還存在一定的難度。他們的生活經(jīng)驗相對有限，對

學于詩中描繪的一些景象和古人的情感表達方式可能不

情太能完全領(lǐng)會。例如，在理解《山行》中詩人對秋天獨

分特的喜爰之情，以及《贈劉景文》里借景表達的勸勉之

析意時，需要教師通過多種方式引導，結(jié)合生活實際和圖

片、視頻等輔助手段幫助他們?nèi)ンw會。

在學習方法上，學生已經(jīng)開始逐漸掌握一些基本的

學習技巧，如借助拼音讀準字音、通過查閱字典理解字

詞含義等，但在自主探究古詩內(nèi)涵、體會詩人情感等方

面，還需要進一步培養(yǎng)和提高，教師要注重引導學生學

會從詩句中的關(guān)鍵詞、意象入手去解讀古詩。

三、教學目標

1.知識與技能目標

學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這三首

古詩。

能借助注釋、工具書等理解古詩中重點字詞的含

義，進而理解詩句的意思。

教2.過程與方法目標

學通過反復(fù)朗讀，體會古詩的韻律美和節(jié)奏美，感受

目古詩的意境。

標引導學生學會抓住詩句中的關(guān)鍵詞、意象來理解古

詩的內(nèi)涵和詩人的情感。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

讓學生感受不同詩人筆下秋天的不同韻味，體會詩

人對秋天的喜愛、對友人的勸勉以及思鄉(xiāng)等多種情感。

激發(fā)學生對古詩學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣

和文學素養(yǎng)。

教四、教學重難點

學L教學重點

重正確、流利、有感情地朗讀和背誦三首古詩。

難理解古詩中重點字詞的含義，準確把握詩句的意

點思。

2.教學難點

體會古詩所蘊含的意境和詩人的情感，感受不同詩

人借秋景所傳達的不同心意。

引導學生學會通過意象分析來解讀古詩，提高古詩

鑒賞能力。

五、教法學法

1.教法

朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學生感受古詩的韻律和

節(jié)奏，在讀中理解詩句含義，體會詩人情感。

情境教學法：創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示

秋天的圖片、視頻等，幫助學生更好地理解詩中描繪的

教景象，走進詩人的內(nèi)心世界。

法講授法：對于古詩中一些較難理解的字詞、詩句以

學及文學知識，教師進行適當?shù)闹v授，確保學生能準確理

法解。

2.學法

自主學習法:鼓勵學生在課前自主預(yù)習，借助注釋、

工具書等初步了解古詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能

力。

合作學習法：在課堂上組織學生進行小組合作學

習，討論古詩的理解、情感體會等問題，促進學生之間

的思想交流和相互學習。

朗讀感悟法：讓學生通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟

古詩的意境和情感，這是學習古詩最基本也是最重要的

方法之一。

六、教學過程

第一課時：《山行》《贈劉景文》

（一）導入新課（5分鐘）

設(shè)計意圖：通過談話導入，引發(fā)學生對秋天的已有

認知，激發(fā)他們學習與秋天有關(guān)的古詩的興趣。

教師活動：同學們，秋天已經(jīng)悄悄來到了我們身邊,

大家能說一說秋天有哪些特點嗎？（引導學生從天氣、

景色、果實等方面說一說）秋天在詩人的眼里更是別具

一番韻味，今天我們就一起來學習兩首描寫秋天的古

詩，看看詩人眼中的秋天是什么樣的。

學生活動：積極思考并回答秋天的特點，如天氣變

涼、樹葉變黃、果實成熟等。

（二）初讀古詩，讀準字音（10分鐘）

設(shè)計意圖：讓學生先讀準字音，為后續(xù)理解詩句和

朗讀感悟打下基礎(chǔ)。

教師活動：

1.出示《山行》和《贈劉景文》兩首古詩，要求學

生自由朗讀,借助拼音讀準每一個字音,讀通每一句詩。

2.巡視指導，及時糾正學生讀錯的字音，如“徑”

(jing)、“擎”(qing)等。

學生活動：

1.學生按照要求自由朗讀古詩，認真對照拼音讀準

字音。

2.同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音。

(三)再讀古詩，讀出節(jié)奏(10分鐘)

設(shè)計意圖：通過劃分節(jié)奏，讓學生感受古詩的韻律

美，提高朗讀水平。

教師活動：

L教師范讀兩首古詩，一邊讀一邊用手勢示意詩句

的節(jié)奏，如《山行》：“遠上/寒山/石徑斜，白云

/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅

于/二月花。”《贈劉景文》：“荷盡/已無/擎

雨蓋，菊殘/已無/抱霜枝。一年/好景/君須記,

橙黃/橘綠/時?！?/p>

2.引導學生模仿教師的讀法，結(jié)合詩句的意思，自

己嘗試劃分節(jié)奏，再進行朗讀練習。

學生活動：

L認真聆聽教師范讀，觀察教師示意的節(jié)奏。

2.自己動手劃分節(jié)奏，并按照劃分好的節(jié)奏進行朗

讀練習，同桌之間可以互相交流、互相評價。

（四）理解古詩，學習字詞（15分鐘）

設(shè)計意圖：幫助學生理解古詩中重點字詞的含義，

從而準確把握詩句的意思。

教師活動：

1.以《山行》為例，引導學生結(jié)合注釋，理解詩句

中重點字詞的含義。如“遠上”（向山的高處遠遠地

走去）、“寒山”（深秋時節(jié)的山，因為天氣寒冷，所

以山顯得冷冷清清）、“石徑”（石頭鋪成的小路）、

“斜”（傾斜）、“白云生處”（白云繚繞的地方，指

山的高處）、“坐愛”（因為喜愛）、“霜葉”（經(jīng)霜

打過的楓葉）、“紅于"（比……更紅）。

2.讓學生用自己的話說說詩句的意思，教師進行補

充和糾正。

3.采用同樣的方法指導學生理解《贈劉景文》中的

重點字詞和詩句意思，如“荷盡”（荷花凋謝）、“擎

雨蓋”（荷葉，荷葉大如雨傘，可遮風擋雨，所以稱擎

雨蓋）、“菊殘”（菊花殘?。?、“抱霜枝”（帶著霜

的花枝）、“一年好景”（一年中最好的景色）、“君

須記"（你一定要記?。ⅰ俺赛S橘綠”（橙子金黃、

橘子翠綠的時節(jié)，指秋末冬初）。

學生活動：

1.學生結(jié)合注釋，認真理解重點字詞的含義。

2.嘗試用自己的話將詩句的意思表達出來，同桌之

間可以互相交流、互相討論。

（五）朗讀感悟，體會情感（10分鐘）

設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學生進一步體會詩人筆下

秋天的韻味和情感。

教師活動：

1.引導學生再次朗讀《山行》，思考：詩人在這首

詩中描繪了怎樣的秋景？你從哪些詩句中感受到了詩

人對秋天的喜愛之情？

2.組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。

3.按照同樣的方法引導學生朗讀感悟《贈劉景文》，

思考:這首詩前兩句描繪了怎樣的景象？后兩句又表達

了怎樣的情感？

學生活動：

1.學生按照要求再次朗讀古詩，認真思考教師提出

的問題。

2.參與小組討論，積極發(fā)表自己的看法，聽取其他

同學的意見。

3.代表小組進行發(fā)言，闡述自己對古詩情感的理

解。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強化學生

的記憶，為下節(jié)課學習做鋪墊。

教師活動：同學們，今天我們學習了杜牧的《山行》

和蘇軾的《贈劉景文》兩首古詩，我們先通過朗讀讀準

了字音、讀出了節(jié)奏，又通過理解字詞把握了詩句的意

思，最后還通過朗讀感悟體會了詩人筆下秋天的不同韻

味和情感。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習另一首描寫秋天的古

詩《夜書所見》，并且對這三首古詩進行一個綜合的比

較和分析。

學生活動：認真聆聽教師小結(jié)，回顧本節(jié)課所學內(nèi)

容。

第二課時：《夜書所見》及綜合比較分析

（一）復(fù)習導入（5分鐘）

設(shè)計意圖：通過復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固學生的

知識，順利導入新課。

教師活動：同學們，上節(jié)課我們學習了杜牧的《山

行》和蘇軾的《贈劉景文》兩首古詩，誰能起來給大家

背誦一下這兩首詩呢？（指名學生背誦）背誦得非常好,

這兩首詩都描寫了秋天的景色，那么詩人筆下的秋天各

有什么特點呢？（引導學生簡要回顧兩首詩的主要內(nèi)容

和情感）今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩《夜書

所見》，看看葉紹翁筆下的秋天又是什么樣的。

學生活動：積極舉手背誦古詩，回顧上節(jié)課所學內(nèi)

容，回答教師提出的問題。

（二）初讀《夜書所見》，讀準字音（5分鐘）

設(shè)計意圖：同第一課時初讀環(huán)節(jié)，先讓學生讀準字

音。

教師活動：

L出示《夜書所見》古詩，要求學生自由朗讀，借

助拼音讀準每一個字音，讀通每一句詩。

2.巡視指導，及時糾正學生讀錯的字音，如“蕭”

（xiao）、“梧”（wii）等。

學生活動：

1.學生按照要求自由朗讀古詩，認真對照拼音讀準

字音。

2.同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音。

（三）再讀《夜書所見》，讀出節(jié)奏（5分鐘）

設(shè)計意圖：同樣感受古詩的韻律美，提高朗讀水平。

教師活動：

1.教師范讀《夜書所見》，一邊讀一邊用手勢示意

詩句的節(jié)奏，如“蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋

風/動客情。知有/兒童/挑促織，夜深/燈滅/

聞啼聲?！?/p>

2.引導學生模仿教師的讀法，結(jié)合詩句的意思，自

己嘗試劃分節(jié)奏，再進行朗讀練習。

學生活動：

L認真聆聽教師范讀，觀察教師示意的節(jié)奏。

2.自己動手劃分節(jié)奏，并按照劃分好的節(jié)奏進行朗

讀練習，同桌之間可以互相交流、互相評價。

（四）理解《夜書所見》，學習字詞（10分鐘）

設(shè)計意圖：幫助學生理解古詩中重點字詞的含義，

從而準確把握詩句的意思。

教師活動：

L引導學生結(jié)合注釋，理解詩句中重點字詞的含

義。如“蕭蕭”（風聲）、“梧葉”（梧桐樹葉）、

“寒聲”（寒冷的聲音，這里指秋風的聲音）、“江上”

（長江上）、“動客情”（觸動了客居他鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)

之情）、“知有”（知道有）、“兒童”（小孩子）、

“挑促織”（挑弄蟋蟀）、“夜深”（深夜里）、“燈

滅”（燈熄滅了）、“聞啼聲”（聽到啼哭聲）。

2.讓學生用自己的話說說詩句的意思，教師進行補

充和糾正。

學生活動：

1.學生結(jié)合注釋，認真理解重點字詞的含義。

2.嘗試用自己的話將詩句的意思表達出來，同桌之

間可以互相交流、互相討論。

（五）朗讀感悟，體會情感（10分鐘）

設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學生進一步體會詩人筆下

秋天的韻味和情感。

教師活動：

L引導學生再次朗讀《夜書所見》，思考：詩人在

這首詩中描繪了怎樣的秋景？你從哪些詩句中感受到

了詩人的思鄉(xiāng)之情？

2.組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。

學生活動：

1.學生按照要求再次朗讀古詩，認真思考教師提出

的問題。

2.參與小組討論，積極發(fā)表自己的看法，聽取其他

同學的意見。

3.代表小組進行發(fā)言，闡述自己對古詩情感的理

解。

（六）綜合比較分析三首古詩（15分鐘）

設(shè)計意圖：通過比較分析，讓學生更清楚地看到三

首古詩在內(nèi)容、情感、表達手法等方面的異同，提高學

生的古詩鑒賞能力。

教師活動：

1.引導學生回顧三首古詩的主要內(nèi)容，分別從秋景

描繪、情感表達等方面進行比較。如《山行》主要描繪

了深秋山林的美麗景色，表達了詩人對秋天的喜愛之

情；《贈劉景文》前兩句描繪了秋末冬初的蕭瑟景象，

后兩句表達了對友人的勸勉之情；《夜書所見》描繪了

深秋夜晚的所見所聞，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。

2.從表達手法上看，三首古詩都運用了借景抒情的

手法，通過不同的秋景來傳達不同的情感。引導學生具

體分析每首詩是如何借景抒情的，如《山行》通過描繪

絢麗的秋林景色，借“霜葉紅于二月花”表達喜愛之

情；《贈劉景文》通過荷盡、菊殘與橙黃橘綠的對比，

借景勸勉友人；《夜書所見》通過蕭蕭梧葉、江上秋風

等秋景，借景抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

3.組織學生進行小組討論，讓學生自己總結(jié)出三首

古詩的異同點，然后請小組代表發(fā)言。

學生活動：

1.認真回顧三首古詩的主要內(nèi)容，按照教師的要求

進行比較分析。

2.參與小組討論，積極發(fā)表自己的看法，聽取其他

同學的意見。

3.代表小組進行發(fā)言，闡述自己總結(jié)出的異同點。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強化學生

的記憶。

教師活動：同學們，今天我們學習了葉紹翁的《夜

書所見》，并且對這三首描寫秋天的古詩進行了綜合的

比較分析。我們通過朗讀、理解字詞、朗讀感悟等環(huán)節(jié),

體會了詩人筆下秋天的不同韻味和情感，也了解了古詩

借景抒情的表達手法。希望同學們以后在學習古詩時，

能夠運用這些方法，更好地理解和欣賞古詩。

學生活動：認真聆聽教師小結(jié)，回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）

設(shè)計意圖：通過作業(yè)鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生

的實踐能力。

教師活動：

L背誦并默寫這三首古詩。

2.選擇一首古詩，根據(jù)自己的理解畫一幅畫，下節(jié)

課帶來和同學們分享。

學生活動：記錄下作業(yè)要求，準備課后完成。

七、板書設(shè)計

情感表表達手

古詩秋景描繪

達法

板

書寒山、石徑、白云、喜愛秋借景抒

《山行》

設(shè)楓林等天情

計《贈劉景荷盡、菊殘、橙黃橘勸勉友借景抒

文》綠人情

《夜書所蕭蕭梧葉、江上秋風思鄉(xiāng)之借景抒

見》等情情

八、教學反思

教L成功之處

學情境創(chuàng)設(shè)輔助教學有效。在教學過程中，適時運用

反了情境教學法，比如在引導學生理解秋景描寫時，展示

思了與古詩內(nèi)容相關(guān)的秋天的圖片、視頻等資料，讓學生

直觀地看到了詩中所描繪的寒山、楓林、荷盡、梧葉等

景象，幫助他們更好地走進古詩的意境，感受詩人所描

繪的秋天的獨特韻味，使得抽象的詩句變得更加具體可

感，從而加深了學生對古詩的理解和感悟。

小組合作學習激發(fā)學生積極性。組織學生進行小組

合作討論，無論是在分析詩句情感還是比較三首古詩的

異同點時，都讓學生充分參與到課堂