小學(xué)語文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)4《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

三年級(jí)上冊(cè)第四課的《古詩三首》選取了不同朝代

詩人的作品，分別是唐代杜牧的《山行》、宋代蘇軾的

《贈(zèng)劉景文》和宋代葉紹翁的《夜書所見》。

《山行》描繪了深秋時(shí)節(jié)山林的美麗景色，通過

“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等意象，展現(xiàn)出

一幅色彩絢爛的山林秋景圖，尤其是“霜葉紅于二月

花”一句，將秋天的楓葉與春天的花朵作比，傳達(dá)出

教

對(duì)秋天別樣的喜愛之情。

材

《贈(zèng)劉景文》是蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的詩作，前兩

分

句以荷盡、菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，后兩句則

析

筆鋒一轉(zhuǎn)，以“橙黃橘綠”突出了在這樣的時(shí)節(jié)仍有

碩果累累的生機(jī)，借景抒情，表達(dá)了對(duì)友人的勸勉與鼓

勵(lì)。

《夜書所見》描寫了客居他鄉(xiāng)的詩人在深秋夜晚的

所見所聞，由江上秋風(fēng)、蕭蕭梧葉引發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念

之情，其中兒童挑促織的場(chǎng)景描寫，更增添了幾分童趣

與思鄉(xiāng)的惆悵交織之感。

這三首古詩在內(nèi)容上都與秋天有關(guān)，或描繪秋景，

或借秋抒情，有助于學(xué)生感受不同詩人筆下秋天的多樣

韻味，同時(shí)也能讓學(xué)生初步體會(huì)古詩借景抒情、托物音

志等常見的表達(dá)手法，提升學(xué)生對(duì)古詩的理解與鑒賞能

力。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在低

年級(jí)時(shí)接觸過一些簡單的古詩，對(duì)古詩的韻律、節(jié)奏有

了初步的感知，能夠較為熟練地朗讀和背誦古詩。

然而，對(duì)于古詩中所蘊(yùn)含的深刻情感和意境的理

解，還存在一定的難度。他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，對(duì)

學(xué)于詩中描繪的一些景象和古人的情感表達(dá)方式可能不

情太能完全領(lǐng)會(huì)。例如，在理解《山行》中詩人對(duì)秋天獨(dú)

分特的喜爰之情，以及《贈(zèng)劉景文》里借景表達(dá)的勸勉之

析意時(shí)，需要教師通過多種方式引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際和圖

片、視頻等輔助手段幫助他們?nèi)ンw會(huì)。

在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生已經(jīng)開始逐漸掌握一些基本的

學(xué)習(xí)技巧，如借助拼音讀準(zhǔn)字音、通過查閱字典理解字

詞含義等，但在自主探究古詩內(nèi)涵、體會(huì)詩人情感等方

面，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會(huì)從詩句中的關(guān)鍵詞、意象入手去解讀古詩。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這三首

古詩。

能借助注釋、工具書等理解古詩中重點(diǎn)字詞的含

義，進(jìn)而理解詩句的意思。

教2.過程與方法目標(biāo)

學(xué)通過反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩的韻律美和節(jié)奏美，感受

目古詩的意境。

標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩句中的關(guān)鍵詞、意象來理解古

詩的內(nèi)涵和詩人的情感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受不同詩人筆下秋天的不同韻味，體會(huì)詩

人對(duì)秋天的喜愛、對(duì)友人的勸勉以及思鄉(xiāng)等多種情感。

激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

和文學(xué)素養(yǎng)。

教四、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)L教學(xué)重點(diǎn)

重正確、流利、有感情地朗讀和背誦三首古詩。

難理解古詩中重點(diǎn)字詞的含義，準(zhǔn)確把握詩句的意

點(diǎn)思。

2.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的意境和詩人的情感，感受不同詩

人借秋景所傳達(dá)的不同心意。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過意象分析來解讀古詩，提高古詩

鑒賞能力。

五、教法學(xué)法

1.教法

朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律和

節(jié)奏，在讀中理解詩句含義，體會(huì)詩人情感。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示

秋天的圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解詩中描繪的

教景象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

法講授法：對(duì)于古詩中一些較難理解的字詞、詩句以

學(xué)及文學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，確保學(xué)生能準(zhǔn)確理

法解。

2.學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法:鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，借助注釋、

工具書等初步了解古詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力。

合作學(xué)習(xí)法：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)

習(xí)，討論古詩的理解、情感體會(huì)等問題，促進(jìn)學(xué)生之間

的思想交流和相互學(xué)習(xí)。

朗讀感悟法：讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟

古詩的意境和情感，這是學(xué)習(xí)古詩最基本也是最重要的

方法之一。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：《山行》《贈(zèng)劉景文》

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的已有

認(rèn)知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的古詩的興趣。

教師活動(dòng)：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到了我們身邊,

大家能說一說秋天有哪些特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從天氣、

景色、果實(shí)等方面說一說）秋天在詩人的眼里更是別具

一番韻味，今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩首描寫秋天的古

詩，看看詩人眼中的秋天是什么樣的。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答秋天的特點(diǎn)，如天氣變

涼、樹葉變黃、果實(shí)成熟等。

（二）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音（10分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，為后續(xù)理解詩句和

朗讀感悟打下基礎(chǔ)。

教師活動(dòng)：

1.出示《山行》和《贈(zèng)劉景文》兩首古詩，要求學(xué)

生自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,讀通每一句詩。

2.巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“徑”

(jing)、“擎”(qing)等。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生按照要求自由朗讀古詩，認(rèn)真對(duì)照拼音讀準(zhǔn)

字音。

2.同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音。

(三)再讀古詩，讀出節(jié)奏(10分鐘)

設(shè)計(jì)意圖：通過劃分節(jié)奏，讓學(xué)生感受古詩的韻律

美，提高朗讀水平。

教師活動(dòng)：

L教師范讀兩首古詩，一邊讀一邊用手勢(shì)示意詩句

的節(jié)奏，如《山行》：“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云

/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅

于/二月花?！薄顿?zèng)劉景文》：“荷盡/已無/擎

雨蓋，菊殘/已無/抱霜枝。一年/好景/君須記,

橙黃/橘綠/時(shí)。”

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的讀法，結(jié)合詩句的意思，自

己嘗試劃分節(jié)奏，再進(jìn)行朗讀練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

L認(rèn)真聆聽教師范讀，觀察教師示意的節(jié)奏。

2.自己動(dòng)手劃分節(jié)奏，并按照劃分好的節(jié)奏進(jìn)行朗

讀練習(xí)，同桌之間可以互相交流、互相評(píng)價(jià)。

（四）理解古詩，學(xué)習(xí)字詞（15分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解古詩中重點(diǎn)字詞的含義，

從而準(zhǔn)確把握詩句的意思。

教師活動(dòng)：

1.以《山行》為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句

中重點(diǎn)字詞的含義。如“遠(yuǎn)上”（向山的高處遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

走去）、“寒山”（深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樘鞖夂?，?/p>

以山顯得冷冷清清）、“石徑”（石頭鋪成的小路）、

“斜”（傾斜）、“白云生處”（白云繚繞的地方，指

山的高處）、“坐愛”（因?yàn)橄矏郏?、“霜葉”（經(jīng)霜

打過的楓葉）、“紅于"（比……更紅）。

2.讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)

充和糾正。

3.采用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生理解《贈(zèng)劉景文》中的

重點(diǎn)字詞和詩句意思，如“荷盡”（荷花凋謝）、“擎

雨蓋”（荷葉，荷葉大如雨傘，可遮風(fēng)擋雨，所以稱擎

雨蓋）、“菊殘”（菊花殘?。ⅰ氨Α保◣е?/p>

的花枝）、“一年好景”（一年中最好的景色）、“君

須記"（你一定要記?。?、“橙黃橘綠”（橙子金黃、

橘子翠綠的時(shí)節(jié)，指秋末冬初）。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生結(jié)合注釋，認(rèn)真理解重點(diǎn)字詞的含義。

2.嘗試用自己的話將詩句的意思表達(dá)出來，同桌之

間可以互相交流、互相討論。

（五）朗讀感悟，體會(huì)情感（10分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩人筆下

秋天的韻味和情感。

教師活動(dòng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀《山行》，思考：詩人在這首

詩中描繪了怎樣的秋景？你從哪些詩句中感受到了詩

人對(duì)秋天的喜愛之情？

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。

3.按照同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟《贈(zèng)劉景文》，

思考:這首詩前兩句描繪了怎樣的景象？后兩句又表達(dá)

了怎樣的情感？

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生按照要求再次朗讀古詩，認(rèn)真思考教師提出

的問題。

2.參與小組討論，積極發(fā)表自己的看法，聽取其他

同學(xué)的意見。

3.代表小組進(jìn)行發(fā)言，闡述自己對(duì)古詩情感的理

解。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生

的記憶，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。

教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》

和蘇軾的《贈(zèng)劉景文》兩首古詩，我們先通過朗讀讀準(zhǔn)

了字音、讀出了節(jié)奏，又通過理解字詞把握了詩句的意

思，最后還通過朗讀感悟體會(huì)了詩人筆下秋天的不同韻

味和情感。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首描寫秋天的古

詩《夜書所見》，并且對(duì)這三首古詩進(jìn)行一個(gè)綜合的比

較和分析。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)

容。

第二課時(shí)：《夜書所見》及綜合比較分析

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的

知識(shí)，順利導(dǎo)入新課。

教師活動(dòng)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山

行》和蘇軾的《贈(zèng)劉景文》兩首古詩，誰能起來給大家

背誦一下這兩首詩呢？（指名學(xué)生背誦）背誦得非常好,

這兩首詩都描寫了秋天的景色，那么詩人筆下的秋天各

有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧兩首詩的主要內(nèi)容

和情感）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《夜書

所見》，看看葉紹翁筆下的秋天又是什么樣的。

學(xué)生活動(dòng)：積極舉手背誦古詩，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)

容，回答教師提出的問題。

（二）初讀《夜書所見》，讀準(zhǔn)字音（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：同第一課時(shí)初讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字

音。

教師活動(dòng)：

L出示《夜書所見》古詩，要求學(xué)生自由朗讀，借

助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句詩。

2.巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“蕭”

（xiao）、“梧”（wii）等。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生按照要求自由朗讀古詩，認(rèn)真對(duì)照拼音讀準(zhǔn)

字音。

2.同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音。

（三）再讀《夜書所見》，讀出節(jié)奏（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：同樣感受古詩的韻律美，提高朗讀水平。

教師活動(dòng)：

1.教師范讀《夜書所見》，一邊讀一邊用手勢(shì)示意

詩句的節(jié)奏，如“蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋

風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/燈滅/

聞啼聲?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的讀法，結(jié)合詩句的意思，自

己嘗試劃分節(jié)奏，再進(jìn)行朗讀練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

L認(rèn)真聆聽教師范讀，觀察教師示意的節(jié)奏。

2.自己動(dòng)手劃分節(jié)奏，并按照劃分好的節(jié)奏進(jìn)行朗

讀練習(xí)，同桌之間可以互相交流、互相評(píng)價(jià)。

（四）理解《夜書所見》，學(xué)習(xí)字詞（10分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解古詩中重點(diǎn)字詞的含義，

從而準(zhǔn)確把握詩句的意思。

教師活動(dòng)：

L引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句中重點(diǎn)字詞的含

義。如“蕭蕭”（風(fēng)聲）、“梧葉”（梧桐樹葉）、

“寒聲”（寒冷的聲音，這里指秋風(fēng)的聲音）、“江上”

（長江上）、“動(dòng)客情”（觸動(dòng)了客居他鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)

之情）、“知有”（知道有）、“兒童”（小孩子）、

“挑促織”（挑弄蟋蟀）、“夜深”（深夜里）、“燈

滅”（燈熄滅了）、“聞啼聲”（聽到啼哭聲）。

2.讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)

充和糾正。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生結(jié)合注釋，認(rèn)真理解重點(diǎn)字詞的含義。

2.嘗試用自己的話將詩句的意思表達(dá)出來，同桌之

間可以互相交流、互相討論。

（五）朗讀感悟，體會(huì)情感（10分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩人筆下

秋天的韻味和情感。

教師活動(dòng)：

L引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀《夜書所見》，思考：詩人在

這首詩中描繪了怎樣的秋景？你從哪些詩句中感受到

了詩人的思鄉(xiāng)之情？

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生按照要求再次朗讀古詩，認(rèn)真思考教師提出

的問題。

2.參與小組討論，積極發(fā)表自己的看法，聽取其他

同學(xué)的意見。

3.代表小組進(jìn)行發(fā)言，闡述自己對(duì)古詩情感的理

解。

（六）綜合比較分析三首古詩（15分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過比較分析，讓學(xué)生更清楚地看到三

首古詩在內(nèi)容、情感、表達(dá)手法等方面的異同，提高學(xué)

生的古詩鑒賞能力。

教師活動(dòng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧三首古詩的主要內(nèi)容，分別從秋景

描繪、情感表達(dá)等方面進(jìn)行比較。如《山行》主要描繪

了深秋山林的美麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)秋天的喜愛之

情；《贈(zèng)劉景文》前兩句描繪了秋末冬初的蕭瑟景象，

后兩句表達(dá)了對(duì)友人的勸勉之情；《夜書所見》描繪了

深秋夜晚的所見所聞，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

2.從表達(dá)手法上看，三首古詩都運(yùn)用了借景抒情的

手法，通過不同的秋景來傳達(dá)不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生具

體分析每首詩是如何借景抒情的，如《山行》通過描繪

絢麗的秋林景色，借“霜葉紅于二月花”表達(dá)喜愛之

情；《贈(zèng)劉景文》通過荷盡、菊殘與橙黃橘綠的對(duì)比，

借景勸勉友人；《夜書所見》通過蕭蕭梧葉、江上秋風(fēng)

等秋景，借景抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出三首

古詩的異同點(diǎn)，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真回顧三首古詩的主要內(nèi)容，按照教師的要求

進(jìn)行比較分析。

2.參與小組討論，積極發(fā)表自己的看法，聽取其他

同學(xué)的意見。

3.代表小組進(jìn)行發(fā)言，闡述自己總結(jié)出的異同點(diǎn)。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生

的記憶。

教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了葉紹翁的《夜

書所見》，并且對(duì)這三首描寫秋天的古詩進(jìn)行了綜合的

比較分析。我們通過朗讀、理解字詞、朗讀感悟等環(huán)節(jié),

體會(huì)了詩人筆下秋天的不同韻味和情感，也了解了古詩

借景抒情的表達(dá)手法。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，

能夠運(yùn)用這些方法，更好地理解和欣賞古詩。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

的實(shí)踐能力。

教師活動(dòng)：

L背誦并默寫這三首古詩。

2.選擇一首古詩，根據(jù)自己的理解畫一幅畫，下節(jié)

課帶來和同學(xué)們分享。

學(xué)生活動(dòng)：記錄下作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后完成。

七、板書設(shè)計(jì)

情感表表達(dá)手

古詩秋景描繪

達(dá)法

板

書寒山、石徑、白云、喜愛秋借景抒

《山行》

設(shè)楓林等天情

計(jì)《贈(zèng)劉景荷盡、菊殘、橙黃橘勸勉友借景抒

文》綠人情

《夜書所蕭蕭梧葉、江上秋風(fēng)思鄉(xiāng)之借景抒

見》等情情

八、教學(xué)反思

教L成功之處

學(xué)情境創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)有效。在教學(xué)過程中，適時(shí)運(yùn)用

反了情境教學(xué)法，比如在引導(dǎo)學(xué)生理解秋景描寫時(shí)，展示

思了與古詩內(nèi)容相關(guān)的秋天的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生

直觀地看到了詩中所描繪的寒山、楓林、荷盡、梧葉等

景象，幫助他們更好地走進(jìn)古詩的意境，感受詩人所描

繪的秋天的獨(dú)特韻味，使得抽象的詩句變得更加具體可

感，從而加深了學(xué)生對(duì)古詩的理解和感悟。

小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極性。組織學(xué)生進(jìn)行小組

合作討論，無論是在分析詩句情感還是比較三首古詩的

異同點(diǎn)時(shí)，都讓學(xué)生充分參與到課堂