5 搭石 教學實錄-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

5搭石教學實錄-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版《搭石》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級上冊語文教材第四單元《搭石》，課文講述了一位老農(nóng)在山間小路上搭石為橋，方便村民行走的故事。本節(jié)課主要學習課文內(nèi)容，理解課文寓意，感受中華傳統(tǒng)美德。二篇直接輸出：

二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《搭石》一文，能夠理解文中關鍵詞句的含義，體會作者對老農(nóng)的敬佩之情，提高對詞語的感悟能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：學會從故事中提煉中心思想，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，激發(fā)對傳統(tǒng)美德的思考。

3.文化傳承與理解：了解搭石的傳統(tǒng)習俗，感受中華傳統(tǒng)文化中的善良與智慧，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品詞析句，欣賞課文的語言美，培養(yǎng)審美情趣，提高文學鑒賞能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了四年級的課文，具備一定的閱讀理解能力。

-學生能夠識別并理解常用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學生對中華傳統(tǒng)文化有一定的了解，如尊敬老人、助人為樂等傳統(tǒng)美德。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對故事性的課文較感興趣，能夠積極參與課堂討論。

-學生具備一定的分析問題和歸納總結(jié)的能力。

-學生偏好直觀、生動的教學方式，如圖片、視頻等輔助教學手段。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解課文中的比喻和象征手法，可能需要教師引導和解釋。

-深入理解課文寓意，可能需要教師提供更多的背景知識。

-部分學生可能在表達自己的觀點時，語言組織能力不足，需要教師鼓勵和指導。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與《搭石》課文相關的圖片，展示山間小路、搭石場景，以及老農(nóng)的形象，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容；播放課文朗讀音頻，增強學生的語音感知和朗讀技巧。

2.閱讀材料：準備與課文主題相關的拓展閱讀材料，如描寫鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)美德的短文，以加深學生對課文的理解和感悟。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學生查找不熟悉的詞語含義，以及使用互動式白板軟件，讓學生在課堂上進行互動討論和練習，提高學習互動性和趣味性。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以《搭石》課文中的老農(nóng)搭石行為為例，提出問題：“老農(nóng)搭石的行為體現(xiàn)了哪種邏輯思維？”

-目的：通過生活中的實例，引發(fā)學生對邏輯思維的興趣和思考。

2.講授新知

-概念講解：解釋邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理，并以老農(nóng)搭石為案例，分析其背后的邏輯判斷。

-演繹推理：通過老農(nóng)搭石的例子，講解演繹推理，如“如果每個人都搭一塊石頭，那么小路就會變得好走（大前提）；老農(nóng)搭了石頭（小前提）；因此，小路變好走了（結(jié)論）”。

-歸納推理：引導學生從老農(nóng)搭石的行為歸納出其背后的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、助人為樂等。

-邏輯謬誤：通過分析課文中的描述，指出可能存在的邏輯謬誤，如將老農(nóng)的行為過度解讀為英雄行為，引導學生識別并避免此類謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計邏輯推理題，如“根據(jù)課文內(nèi)容，以下哪項是正確的推理？”讓學生在課堂上完成。

-小組討論：分組討論課文中老農(nóng)搭石行為的深層含義，鼓勵學生提出自己的理解和疑問。

4.深化理解

-案例分析：分析《搭石》課文中老農(nóng)的行為如何體現(xiàn)邏輯思維在解決實際問題中的應用。

-辯論活動：組織辯論，如“是否應該鼓勵每個人都在公共場所搭石”，讓學生運用邏輯思維進行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)演繹推理和歸納推理在實際生活中的應用。

-學生反饋：邀請學生分享對邏輯推理的理解，討論如何將所學應用于日常生活和學習中。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對《搭石》這篇課文的理解很深刻，能夠感受到老農(nóng)的行為中所蘊含的邏輯思維和傳統(tǒng)美德。在導入環(huán)節(jié)，通過生活中的例子，學生們對邏輯推理的興趣被激發(fā)出來。但在講授新知時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對演繹推理和歸納推理的區(qū)別還是有些模糊，需要在今后的教學中加強練習和案例解析。此外，辯論活動中，學生們能夠積極參與，但邏輯論證的深度有待提高。接下來，我會針對這些不足，調(diào)整教學策略，讓學生更好地掌握邏輯推理的技巧。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與情況，對于積極發(fā)言、認真傾聽的學生，我會給予即時肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，我會觀察學生是否能準確表達角色情感，是否能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行合理的推理和創(chuàng)造，對學生的表現(xiàn)給予具體的反饋和指導。

2.成果評價：課后，我會檢查學生根據(jù)課文內(nèi)容制定的個人行動計劃，如如何在生活中實踐搭石精神。對于認真完成計劃的學生，我會公開表揚，并鼓勵他們在班級內(nèi)分享經(jīng)驗，讓其他同學也能從中學習和借鑒。

3.自我反思：我會引導學生回顧學習過程，思考在課文中學習到的傳統(tǒng)美德如何在自己的生活中得以體現(xiàn)。通過寫日記或小組交流的方式，讓學生反思自己的行為，思考如何將搭石精神融入到日常生活中的點點滴滴，從而促進學生的自我成長和道德修養(yǎng)。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀《小石潭記》、《愚公移山》等古典文學作品，這些作品同樣展現(xiàn)了人物面對困難時的堅持和智慧。

-傳統(tǒng)美德故事：介紹《二十四孝》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)美德故事集，讓學生了解和感悟中華傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范。

-相關歷史人物：介紹如諸葛亮、范仲淹等歷史人物的事跡，他們的事跡中蘊含著豐富的邏輯思維和道德修養(yǎng)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀更多關于傳統(tǒng)美德的故事書籍，如《中華美德故事精選》等，通過閱讀加深對傳統(tǒng)美德的理解。

-觀察與實踐：引導學生觀察生活中類似搭石的行為，如幫助他人、遵守公共秩序等，讓學生在實踐中體驗和踐行傳統(tǒng)美德。

-邏輯思維訓練：推薦學生參與邏輯思維訓練的書籍和活動，如《邏輯思維訓練100題》、《世界著名邏輯謎題》等，通過解決實際問題來提高邏輯思維能力。

-文化體驗活動：組織學生參加有關傳統(tǒng)文化的體驗活動，如訪問博物館、參與傳統(tǒng)節(jié)慶活動，讓學生親身體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力。

-家庭作業(yè)設計：布置學生回家后與家人分享課文內(nèi)容，討論老農(nóng)搭石行為的意義，以及如何在家庭生活中實踐搭石精神。

-課堂討論拓展：在課堂上，教師可以引導學生討論其他類似的道德故事，比較不同故事中的道德觀念和邏輯思維，以及這些故事對現(xiàn)代社會的影響。

-小組研究項目：組織學生進行小組研究，選擇一個與課文相關的主題，如“傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會的作用”，讓學生通過調(diào)研、討論和報告的形式，深入探討主題。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短文或故事，以搭石精神為主題，通過創(chuàng)作來加深對課文的理解和感悟。

-角色扮演游戲：設計角色扮演游戲，讓學生模擬課文中或類似情景下的角色，通過角色扮演來體驗和感悟道德行為和邏輯思維。九、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生們在課堂上的互動、討論的積極性，以及他們對作業(yè)的完成情況和對實踐活動的參與度來評估他們的學習效果。我會注意他們是否能夠理解課文中的搭石精神，是否能夠在實際生活中找到類似的例子，并且能否用邏輯思維來分析和解釋這些行為。

在課堂上，我會特別關注學生們是否能夠積極參與討論，他們的觀點是否具有邏輯性和創(chuàng)造性。作業(yè)完成情況能讓我看到學生們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，而實踐活動則是檢驗他們能否將所學應用到實際生活中的重要手段。

改進策略：根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解演繹推理和歸納推理方面存在困難，因此我計劃在未來的教學中增加更多的實例和練習，幫助他們更好地理解這些概念。我還會調(diào)整課堂討論的形式，鼓勵更多的學生參與到討論中來，讓他們在實踐中提高自己的邏輯思維能力。

對于作業(yè)，我會更加注重質(zhì)量而非數(shù)量，鼓勵學生們深入思考，而不是簡單地完成任務。對于那些在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，我會給予他們更多的挑戰(zhàn)，比如讓他們嘗試更復雜的邏輯題目或進行更深入的文化研究。

我也會關注學生個體之間的差異