淺議水庫-淺議幼兒教師與家長的溝通

淺議水庫|淺議幼兒教師與家長的溝通幼兒園與家庭合作共育是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧進(jìn)展的必要條件，同時(shí)也是幼兒園工作的重要組成部分。我國教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很簡單的事情，不是家庭一方面可以卑獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇纱丝梢姡彝ズ陀變簣@作為對幼兒進(jìn)展起重要影響的兩種環(huán)境，必需協(xié)調(diào)全都，緊密協(xié)作，方能充分發(fā)揮教育作用，從而促進(jìn)兒童的健康全面進(jìn)展。

一、良好溝通的重要意義

實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的合作共育，幼兒老師與家長的溝通是關(guān)鍵。勝利的幼兒園與家庭的合作，需要幼兒老師與家長之間建立起深化、有效、親密的溝通聯(lián)系，才能增進(jìn)雙方相互了解，加深對幼兒教育的統(tǒng)一熟悉，削減分歧，并為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而發(fā)揮各自建設(shè)性的作用，最終為幼兒供應(yīng)最優(yōu)質(zhì)的教育。對幼兒進(jìn)展而言，老師與家長樂觀有效的溝通能促進(jìn)雙方為幼兒創(chuàng)設(shè)更為相宜的進(jìn)展環(huán)境，實(shí)行相宜有效的支持性策略；對老師來說，與家長的溝通有利于全面、客觀的了解幼兒，反思并改進(jìn)自身教育行為，為家庭教育供應(yīng)關(guān)心和支持；在家長方面，與老師的溝通有利于家長客觀了解幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，把握科學(xué)的教育理念和方法，并樂觀主動參加幼兒園教育；對幼兒園而言，老師與家長的良好溝通有利于形成教育合力，提高教育質(zhì)量，使幼兒園獲得可持續(xù)進(jìn)展。老師與家長樂觀有效的溝通無論對于幼兒、老師、家長和幼兒園都有著特別而樂觀的意義。

二、講究溝通的技巧方法

在與家長交往的過程中老師往往要提出批判，這是常常遇到的一個(gè)麻煩的問題。在實(shí)際工作中，老師給家長以足夠的敬重，應(yīng)當(dāng)注意以下4點(diǎn)。

（一）實(shí)施單獨(dú)批判。避開損害家長的感情老師向家長反映狀況時(shí)，一般是在下午幼兒離園時(shí)，這時(shí)家長和幼兒許多，假如不留意，其他的幼兒和家長會聽到，影響批判的效果。不管老師的批判多么溫柔，假如當(dāng)著其他人的面進(jìn)行，簡單產(chǎn)生不良的后果。有的家長可能因此遷怒于孩子，有的可能造成老師家長雙方心情上的對立。

（二）先報(bào)喜，后報(bào)憂。不管是“對中有錯(cuò)”還是“錯(cuò)中有對”，幼兒的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告知家長，不吝惜對幼兒應(yīng)有的贊美與期望?！跋病辈⒉皇呛啙嵉乩斫鉃槭恰皯?yīng)當(dāng)做的”，不用說，而是應(yīng)當(dāng)必需說出來，多表揚(yáng)。報(bào)喜說明老師喜愛孩子，然后再急躁懇切地指出問題所在。

（三）用請教式的態(tài)度和口氣提出看法。批判是來自外部的，如何把來自外部的轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的動力呢？把責(zé)怪變成“請教”，實(shí)行請教式的批判。如：“這個(gè)問題我不太清晰，您能講講嗎？您能和我談?wù)労⒆釉诩依锏臓顩r嗎？”盡量實(shí)行請教、商議?的態(tài)度，把找出問題的主動權(quán)讓給家長，急躁地聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生伙伴般的親切感，所以效果好。

（四）提建設(shè)性的批判意見。在指出存在問題時(shí)，要盡量把留意力集中在幼兒的詳細(xì)行為和表現(xiàn)上，介紹幼兒狀況時(shí)，最好是描述幼兒“做了什么”，而不要概括“是什么樣的”。批判時(shí)對問題就事論事，不概括化，批判行為本身，不能進(jìn)行無視幼兒人格價(jià)值的貶損，不要一味地指責(zé)孩子。批判的目的是盼望孩子獲得進(jìn)步和提高，重點(diǎn)是放在如何改，防止重犯上，老師要多分析緣由，提出詳細(xì)的改進(jìn)方法。比如，為什么錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么要這樣做以及告知處理類似事情的方法。

三、溝通時(shí)需要注意的問題

（一）要敬重家長和孩子。要以公平的態(tài)度來對待家長，敬重他們的人格與觀點(diǎn)，要急躁、虛心、誠意的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、開心的溝通環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)全都。老師一句微不足道的贊揚(yáng)，都會讓家長感到興奮，直至影響對待孩子的態(tài)度。而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在肯定程度上強(qiáng)化了孩子連續(xù)努力的心理。同時(shí)這種確定也能使家長輕松、自信、開心地面對老師，主動向老師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到老師的教導(dǎo)與關(guān)心。這樣，溝通的主題就會得到延長，成為真正意義上的溝通。

（二）急躁輔導(dǎo)家長科學(xué)的育兒方式。很多家長由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛，甚至放縱。而老師是有肯定育兒學(xué)問的專業(yè)人員，遇到問題應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，把握正確的育兒方法。

（三）以“換位”的思維方式與家長溝通。好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時(shí)，經(jīng)常會遇到難以達(dá)成共識的局面，這就要求老師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長接孩子時(shí)非常驚異、非常傷心是確定的，這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，要換位思索，體諒家長的愛子之心。

（四）對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與老師就開頭了共同的歷程――教育好孩子。因此，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會與每一位家長溝通，讓每位家長都能感受老師的關(guān)注或重視。由于職業(yè)、性格、文化水公平因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要老師深化地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。

（五）對孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。老師與家長的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和老師的距離拉得

非常接近，使家園的溝通更加自然、融洽。但