如何抓好幼兒常規(guī)教育

如何抓好幼兒常規(guī)教育班級常規(guī)（管理）是一門藝術(shù)，它既特別細(xì)致而又具有肯定挑戰(zhàn)性、敏捷性，每天都需要仔細(xì)的去工作、去學(xué)習(xí)、去思索、去總結(jié)、去反思。今日，我為您介紹了抓好幼兒常規(guī)（教育）的技巧和方法!一起來學(xué)習(xí)吧!

一、幼兒園班級常規(guī)管理是各項活動正常開展的基石

常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)章。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何關(guān)心和指導(dǎo)孩子建立肯定的規(guī)章，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、嬉戲活動等的順當(dāng)開展。

班級常規(guī)在幼兒日?；顒又芯哂刑貏e重要的地位，它看似無形，卻又無處不在，比如在教學(xué)活動中要有肯定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的連續(xù);在就餐時，為了幼兒能夠平安、正確的就餐，就必需有一些科學(xué)的就餐規(guī)章讓幼兒們?nèi)プ袷?在嬉戲中，為了能夠讓嬉戲平安、正常、有序、甚至可以深化的開展，就必需依照相應(yīng)的嬉戲規(guī)章來嬉戲。同時老師對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的共性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像漂亮的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級常規(guī)在一日活動中有著不行或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順當(dāng)進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。

二、針對班級現(xiàn)象制定共性化的班級常規(guī)

制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，由于每位幼兒都具有自己獨特的共性，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應(yīng)的特點。

班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級常規(guī)必需是依據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均力量和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活閱歷有限，自律性不高，所以所選規(guī)章不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對于中班的幼兒來說，有些規(guī)章老師可以試著讓他們共同參加制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小伴侶“玩滑滑梯的時候，我們要留意哪些才不會受傷?”這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的樂觀性、留意力，讓他們知道規(guī)章的詳細(xì)內(nèi)容以及遵守規(guī)章的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠供應(yīng)給幼兒一個詳細(xì)實踐的機(jī)會，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)覺許多孩子能

非常好的遵守嬉戲規(guī)章，當(dāng)嬉戲結(jié)束后，老師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時的總結(jié)，多表揚(yáng)、少批判，讓幼兒們熟識規(guī)章的詳細(xì)要求，從而漸漸培育幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。

三、抓好班級常規(guī)的詳細(xì)要素

常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)章。抓常規(guī)，要就要抓日常，經(jīng)常抓。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細(xì)小處開頭，從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培育等子領(lǐng)域，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有方案、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最貧嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規(guī)章遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復(fù)，去提示，從而漸漸形成良好的習(xí)慣。

另外抓常規(guī)，其最終目的不是批判某位幼兒，而是要關(guān)心幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，老師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，進(jìn)而提高幼兒辨別是非的力量。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和力量都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動之以情，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

四、班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化

往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不愿意的心態(tài)，違心的去實施，到最終并不能達(dá)到

非常好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點。比如利用嬉戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)覺幾個玩（玩具）的孩子把（玩具）摔在地上，于是我在旁大聲說：“小伴侶，快把玩具撿起來，不要都翻出來?！笨墒遣恢怯捎诤⒆觽兺娴锰d奮了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小伴侶們誰也沒有去撿。在以往，遇到類似狀況，我總是提高嗓門下命令，讓小伴侶把積木撿起來再玩?？墒俏蚁肫鹱蛱煳?/p>

發(fā)現(xiàn)的一個類似的案例，又

發(fā)現(xiàn)玩具柜上有幾個彩色的塑料盒，靈機(jī)一動，拿了一個小盒子說：“地上有這么多的珍寶哪，我去揀珍寶嘍!”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個方法還挺有效，一開頭引來了圓圓小伴侶的眼光，她趕忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個珍寶!”，她的聲音引來了其他小伴侶的留意，于是全部的小伴侶都放下手里的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個，我一個，—會兒，就把地上撿的干潔凈凈。

在中午就餐的時候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持寧靜呢?輕音樂是一個

非常好的方法，能

非常好的安撫幼兒浮躁的心情。每次就餐的時候放上一段經(jīng)典的輕音樂，既是藝術(shù)享受，又能關(guān)心幼兒遵守常規(guī)，而且老師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，都可以使用比較嚴(yán)厲的音樂，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是特別大的，但是要留意，不要常常更換所使用的音樂，讓幼兒習(xí)慣成自然。

班級（故事）教育法、榜樣的力氣激發(fā)法、五角星嘉獎法、小小班長管理法等等都是很有用、很貼近幼兒的（教育方法），在實際的常規(guī)管理過程中，孩子們不僅得到多方面的熬煉，而且還能夠達(dá)到

非常好的樂觀的管理效果。