認(rèn)知模型理論-課件

認(rèn)知模型理論1ppt課件內(nèi)容第一節(jié)基本概念第二節(jié)心智空間和融合理論第三節(jié)ICM和語義理解第四節(jié)ICM和轉(zhuǎn)喻2ppt課件第一節(jié)基本概念認(rèn)知模型的定義和性質(zhì)理想化認(rèn)知模型（ICM）ICM與其他術(shù)語的關(guān)系3ppt課件1.1CM的定義和性質(zhì)認(rèn)知模型（CognitiveModel,CM）：就是人們在認(rèn)識事體、理解世界過程中所形成的一種相對定型的心智結(jié)構(gòu)，是組織和表征知識的模式，由概念及其間的相對固定的聯(lián)系構(gòu)成。4ppt課件CM的性質(zhì)(Lakoff,1987)體驗性互動性

完形性內(nèi)在性是在人類與外界互動的基礎(chǔ)上形成的不僅是由各構(gòu)成部分組合而成，而且被視為一個整體的完形結(jié)構(gòu)是心智中認(rèn)識事體的方式5ppt課件CM除了具有體驗性、互動性、完形性、內(nèi)在性等，還有四大特征：開放性、選擇性、關(guān)聯(lián)性、普遍性。開放性BasicallyOpen-ended,NeverExhaustive選擇性Highlyselective關(guān)聯(lián)性CloselyInterrelated普遍性O(shè)mnipresent6ppt課件CM與情景(situation)、語境(context)的區(qū)別情景是指現(xiàn)實世界中的情形。語境是話語可被理解的一組背景知識，是一種與儲存在長期記憶中信息相關(guān)的心智現(xiàn)象。CM是基于一組相關(guān)情景和語境，儲存在人類大腦中的某一領(lǐng)域中所有相關(guān)知識的表征，它是形成范疇和概念的基礎(chǔ)。因此，一個CM往往可包含很多情景、語境和概念，一個概念范疇就對應(yīng)于某CM中的一個成分。7ppt課件沙灘認(rèn)知模型CognitivemodelOnthebeachContext2“sunbathing”people,sun,sand,towel;Liedown,sleepContext1“swimming”People,sea,wave;Walk,swim,diveOthercontextsContext3“Buildingasandcastle”People,sand,bucket;Dig,shape,buildContext4“picnicking”people,sandwiches;Eat,drinkContext5WalkingalongthebeachPeople,sand,waves,shells;Walk,talk…8ppt課件ExemplaryNetworkofCMSandSunSeaHolidaysPeopleFishingWeekendBeachWeatherCarsMoneyWorkEatingBoats9ppt課件CM分類：1.基本認(rèn)知模型：

空間、時間、顏色、溫度、感知、活動、情感等最基本的CM。10ppt課件2.復(fù)雜認(rèn)知模型

較為復(fù)雜的模型，也可能是幾個基本認(rèn)知模型的結(jié)合，分類模型則是最常見的一種較為復(fù)雜的認(rèn)知模型。結(jié)合后的復(fù)雜模型又可分為兩種：⑴屬于“結(jié)構(gòu)性結(jié)合”，其構(gòu)件成分可獨立存在，其結(jié)構(gòu)整體的意義是其所包含成分的意義的函數(shù)。⑵屬于“完形融合”，其構(gòu)件成分不一定都能獨立存在，整體意義不能通過構(gòu)件成分的意義進行簡單組合獲得，而須通過心智的整合運作才能獲得。分類（Taxonomy），是人類進行范疇化的基礎(chǔ)11ppt課件1.2理想化認(rèn)知模型理想化認(rèn)知模型（IdealCognitiveModel,ICM），就是指特定的文化背景中說話人對某領(lǐng)域中的經(jīng)驗和知識所作出的抽象的、統(tǒng)一的、理想化的理解，這是建立在許多CM之上的一種復(fù)雜的、整合的完形結(jié)構(gòu)(acomplexstructurewhole,agestalt)，是一種具有格式塔性質(zhì)的復(fù)雜認(rèn)知模型。ICM是一種認(rèn)知模型集，是由許多CM集合而成，因此又叫集束模型，具有整體性。12ppt課件ICM建立的四原則（認(rèn)知模型）⑴命題結(jié)構(gòu)原則：詳細解釋CM中所涉及的概念、特征以及概念間關(guān)系，具有判斷的特點，是客觀外界在心智中的事實性映射，不需要運用任何想象性手段。⑵意象圖式原則：在對現(xiàn)實世界體驗的基礎(chǔ)上通過互動所形成的前概念意象，比表象更為抽象和概括。CM和ICM主要是意象圖式。

13ppt課件⑶隱喻映射原則：一個意象圖式或者命題模型可從一個認(rèn)知域映射到另一個認(rèn)知域中相應(yīng)的結(jié)構(gòu)上，該模型可用于對更多事件，特別是對抽象事體的概念化、推理和理解，從而進一步擴大了認(rèn)知范圍。⑷轉(zhuǎn)喻映射原則：轉(zhuǎn)喻主要指在同一認(rèn)知域中用較易感知的部分來理解整體或者整體的另一部分。14ppt課件命題模型主要是一種客觀模型，其他三者則是具有主觀性質(zhì)。前兩個模型解釋了ICM的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)，后兩個模型是ICM的擴展機制15ppt課件1.3ICM與其他術(shù)語的關(guān)系ICM是有多個CM構(gòu)成的，主要表征的是理想化框架知識，具有想象性、創(chuàng)造性和靈活性，它與實際世界并不一定完全相吻合。因此，ICM是一個更為概括的術(shù)語，可包括CM、認(rèn)知域、框架、圖式、腳本、常規(guī)等。16ppt課件⑴域(Domain)認(rèn)知域（CognitiveDomain）或語義域（SemanticDomain），是Taylor所用術(shù)語Langacker，抽象域（AbstractDomain）轄域（被激活的概念內(nèi)容額配置，包括基體和側(cè)面）17ppt課件⑵圖式(Schema)Taylor認(rèn)為圖式是一種認(rèn)知模型，通過一個或一組圖式可建構(gòu)一個認(rèn)知域，通過突顯相關(guān)認(rèn)知域的特定區(qū)域或構(gòu)架就可理解一個語言形式的意義。18ppt課件⑶框架(Frame)Minsky“FrameTheory”儲存在記憶中的、表征特定情景的信息結(jié)構(gòu)要理解語句的衣衣，就要將其放入有關(guān)的框架（認(rèn)知域）中去理解，19ppt課件⑷常規(guī)(Stereotype)Putnam（1975）提出的術(shù)語正常情形的理想化心智表征（anidealizedmentalrepresentationofanormalcase）20ppt課件⑸腳本(Script)Schank&Abelson1975,腳本理論主要是用來描寫一個動作性場景中的有情節(jié)有程序的事件?！叭ワ堭^吃飯”人物，道具，事件21ppt課件總結(jié)：Lakoff所使用的ICM是一個概括性術(shù)語，它由多個CM。相當(dāng)于Langacker的抽象域，能體現(xiàn)它的樣本可視為范疇中的典型樣本，或者叫原型樣本。CM、認(rèn)知域、轄域、框架、圖式、常規(guī)關(guān)系可視為ICM的下義性概念，基本同一。其中轄域包括基體和側(cè)面?？蚣芸砂o態(tài)性和動態(tài)性事件，后者主要是由“腳本”來描寫。22ppt課件ICM（≈抽象域）CM域轄域框架常規(guī)圖式基體腳本側(cè)面…≈≈≈≈≈≈23ppt課件第二節(jié)心智空間和融合理論

心智空間融合理論24ppt課件2.1心智空間(MentalSpace)1985年Fauconnier最早提出“心智空間”這一術(shù)語，并將其描寫為“小概念包”(SmallconceptualPackage,orSmallconceptualPacket)。主要為當(dāng)下臨時語言服務(wù)。心智空間主要是在短期記憶（又叫工作記憶[workingmemory]）中運作的，形成確定的心智空間（anEntrenchedMentalSpace）后就被存儲于長期記憶中25ppt課件心智空間是人類進行范疇化、概念化和思維的媒介。人們進行思考和交談時，為了達到當(dāng)下的理解和行動目的而建構(gòu)的，是通過框架和認(rèn)知模型所形成的結(jié)構(gòu)。從神經(jīng)研究的角度講，心智空間中的成分可視為將被激活的神經(jīng)元，成分之間的連接則可對應(yīng)于神經(jīng)元直接的連通，或叫“共激”（Coactivation）。26ppt課件2.2融合理論Fauconnier在心智空間的基礎(chǔ)上又進一步提出概念融合理論[又叫概念整合理論（conceptualBlendingTheory=conceptualIntegrationTheory），或叫融合空間理論（BlendedSpaceTheory）、融合理論（BlendedTheory）]。27ppt課件概念融合至少涉及四個空間：⑴輸入空間一(InputSpace1)⑵輸入空間二(InputSpace2)⑶一個類屬空間(GenericSpace)⑷一個融合空間(BlendSpace)28ppt課件融合空間是組織和發(fā)展這些空間的整合平臺，其中包含一個帶有新創(chuàng)特性、富有想象力的結(jié)構(gòu)，叫做新創(chuàng)結(jié)構(gòu)(EmergentStructure)，其中可能會創(chuàng)造出原來輸入空間中沒有的新信息，可產(chǎn)生新意義，獲得新知識。29ppt課件這四個心智空間通過一系列的映射運作彼此連接起來，就構(gòu)成了一個概念整合網(wǎng)絡(luò)(CIN:ConceptualIntegrationNetwork)。這一理論對于語言學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)都具有開創(chuàng)性意義30ppt課件GenericspaceInput2BlendInput131ppt課件Fauconnier早期提出的心智空間理論，主要討論了話語如何激活語義框架，以及表征與現(xiàn)實有關(guān)的知識狀態(tài)的空間，語言如何運用不同空間之間的連接，知識如何能夠在不同空間之間漂游，后期將重點轉(zhuǎn)向論述兩個心智空間中的信息如何能夠被整合起來，產(chǎn)生出新的概念和概念結(jié)構(gòu)。32ppt課件融合理論之所以能夠解釋“新創(chuàng)結(jié)構(gòu)”，就是因為該理論強調(diào)了“融合”過程具有動態(tài)性和創(chuàng)新性，它是人類能夠形成想象力的基礎(chǔ)。其過程類似于“化學(xué)變化”，在這個過程中將會產(chǎn)生新“物質(zhì)”。如將兩個輸入空間“馬”與“角”進行融合，便形成一個虛擬的“獨角獸”新創(chuàng)結(jié)構(gòu)。33ppt課件認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為形容詞并不僅是說明名詞的特征，也不僅僅具有修飾、描繪作用，而主要是能激活出該名詞所處語境中的相關(guān)認(rèn)知域，通過概念融合會產(chǎn)生出新義，還可能會產(chǎn)生出多個意義。Redpencil紅色的鉛筆筆的表面是紅色的，寫出來的字是紅色的記錄財政赤字的筆……34ppt課件第三節(jié)ICM與語義理解現(xiàn)實世界與認(rèn)知世界之間的差異ICM理論的理解能力35ppt課件3.1現(xiàn)實世界與認(rèn)知世界之間的差異在客觀的現(xiàn)實世界與人類的認(rèn)知世界之間總會存在著一定的差異。例⑴丹麥心理學(xué)家Rubin的“人面-花瓶圖”。例⑵Johansson雙燈實驗。36ppt課件人面-花瓶圖（Face-vaseIllusion）出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因：⑴視覺幻影。(OpticalIllusion)⑵視覺滯留(OpticalPersistence)37ppt課件因此，一個人所看到的不一定會與客觀外界完全相符，這樣在事實和認(rèn)識之間就會產(chǎn)生不一致的現(xiàn)象。產(chǎn)生了兩種SEEING的認(rèn)知模型：⑴SEEING模型：看到的就是事實，這是客觀主義的觀點。⑵SEEING-AS模型：這是一種ICM，兼顧客體和主體的模型。38ppt課件3.2ICM理論的理解能力認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為：人類的語義與客觀世界、身體構(gòu)造和功能、認(rèn)知能力和方式、文化信仰、主觀因素不可分離，由于CM和ICM理論是針對客觀主義語義理論提出來的，充分考慮到了這些因素，因此ICM除了命題模式之外，還包括意象圖式模式、隱喻模式、轉(zhuǎn)喻模式。39ppt課件正是有了這些模式才可解釋我們?yōu)槭裁磿邢胂罅?，才會使得我們所形成的ICM具有開放性、選擇性、互動性、動態(tài)性。正是由于ICM是“理想化的”，在實際認(rèn)知運作中它就不一定能與所有客觀事實相吻合，會以不同程度來適合現(xiàn)實世界，適合程度可分為以下幾個等級：精確、很好、較好、勉強、不好、很不好、完全不好。40ppt課件某一語義的原型效應(yīng)正是來自相關(guān)ICM與真實世界之間的差異。若用可直接理解的ICM來確定詞義，是詞語的字面意義或基本意義；若通過隱喻模型或轉(zhuǎn)喻模型擴展而得到的意義，是詞語的引申義，或統(tǒng)稱為隱喻義。41ppt課件詞義是通過ICM來解釋的，而ICM與客觀世界之間存在不同程度的適應(yīng)情況，這就解釋了語義的不確定性、模糊性、多變性，從而彌補了客觀主義語義理論的不足，因此ICM理論更為全面、靈活，更具有解釋力，充分考慮到了人在認(rèn)識客觀世界中的主觀能動性，才使得ICM與真實世界之間有了種種等級關(guān)系。42ppt課件下面將運用ICM理論重點論述詞語意義的理解Lakoff認(rèn)為“mother”的ICM應(yīng)當(dāng)包括：生殖模型（theBirthModel):要生孩子遺傳模型（theGeneticModel):提供一半基因養(yǎng)育模型（theNurturanceModel):擔(dān)當(dāng)養(yǎng)育任務(wù)婚姻模型（theMaritalModel):是父親的妻子譜系模型（theGenealogicalModel):是孩子最直接的女性長輩43ppt課件JohnTaylor則用了“認(rèn)知域（CognitiveDomain,簡稱CD）”這一術(shù)語來代替Lakoff的CM，基于傳統(tǒng)社會的典型常規(guī)將father也分為五個CD,即五個CM:遺傳域（theGeneticDomain):提供遺傳基因的男性責(zé)任域（theResponsibilityDomain):養(yǎng)活孩子和孩子的母親權(quán)威域（theAuthorityDomain):具有權(quán)威性，負(fù)責(zé)教育孩子。譜系域（theGenealogicalDomain):是孩子最直接的男性長輩婚姻域（theMaritalDomain):是母親的丈夫44ppt課件上述關(guān)于母親和父親的五個CD或CM，就構(gòu)成了“母親”和“父親”的一個復(fù)雜的集束模型，或叫ICM，它比任一單獨的CM都更為基礎(chǔ)。如“母親”，根據(jù)經(jīng)典范疇理論的充分必要條件可定義為：生過孩子的女人，可是這一定義并不能包括所有的情況。45ppt課件Mother是一個基于復(fù)雜模型的范疇，它融合了很多單個的CM：生殖模型、遺傳模型、養(yǎng)育模型、婚姻模型、譜系模型。完全符合Mother的五種CM，就是Mother的ICM，也是Mother最典型的原型，它是基于一個復(fù)雜的ICM，并在這個基礎(chǔ)上定義出的抽象概念。46ppt課件現(xiàn)實生活中對”母親“、“父親”的用法，并不完全與ICM相符，下面幾種說法都突顯了某一或者幾個CM，即突顯了ICM集束中的某一或幾個CM:例：⑴他長得一點也不像她媽。（突顯遺傳模型）⑵失敗是成功之母。（生殖模型或譜系模型的隱喻用法，刪除其他模型）47ppt課件第四節(jié)ICM與轉(zhuǎn)喻概述其他轉(zhuǎn)喻模型48ppt課件4.1概述在同一個ICM之內(nèi)表述和理解“部分和整體關(guān)系”的認(rèn)知現(xiàn)象，即可用一個部分來認(rèn)識另一個部分或整體，或通過整體認(rèn)識部分，兩者具有接觸或鄰近關(guān)系（contiguity；contiguous）轉(zhuǎn)喻一般是發(fā)生在同一個概念域或事件域之中的，人們可用這個概念域或事件域中的組成要素互代，或組成要素與整體之間互代。49ppt課件例如：A是一個范疇，B是A的一部分，用B代表A或A代表B就會產(chǎn)生范疇的轉(zhuǎn)喻模型，就會發(fā)生原型