第一單元 主題活動四《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化 （教學(xué)實(shí)錄）-2023-2024學(xué)年五年級下冊綜合實(shí)踐活動內(nèi)蒙古版

第一單元主題活動四《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化（教學(xué)實(shí)錄）-2023-2024學(xué)年五年級下冊綜合實(shí)踐活動內(nèi)蒙古版一、課程背景與目標(biāo)定位

《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化主題活動旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解和傳承我國豐富多彩的民俗文化，特別是內(nèi)蒙古地區(qū)的特色民俗。本節(jié)課結(jié)合2023-2024學(xué)年五年級下冊綜合實(shí)踐活動內(nèi)蒙古版教材，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生在實(shí)踐中感受家鄉(xiāng)民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自主選題能力和實(shí)踐探究精神。課程目標(biāo)定位為：

1.讓學(xué)生了解內(nèi)蒙古地區(qū)的民俗文化特點(diǎn)，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主選題、合作探究的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.激發(fā)學(xué)生對民俗文化的興趣，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過實(shí)地考察、資料搜集和小組討論，掌握內(nèi)蒙古地區(qū)民俗文化的基本知識和特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行主題探究的能力，提高他們的信息整理和口頭表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在了解家鄉(xiāng)民俗文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對民族文化的尊重和保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和文化自信。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示內(nèi)蒙古地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日視頻，如那達(dá)慕大會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入家鄉(xiāng)民俗文化的情境。

-情境模擬：組織學(xué)生模擬一場民俗文化展覽，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)展位，展示不同的民俗文化內(nèi)容。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們討論各自家鄉(xiāng)的民俗習(xí)慣，并分享其背后的故事和意義。

-角色扮演：學(xué)生扮演民俗研究者，采訪班級中的“民俗專家”（其他同學(xué)），記錄和匯報(bào)采訪內(nèi)容。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：學(xué)生通過寫作或口頭表達(dá)，反思在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)民俗文化過程中的收獲和不足。

-同伴評價(jià)：學(xué)生之間互相評價(jià)對方的展位布置和匯報(bào)內(nèi)容，提出建設(shè)性的意見和建議。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解內(nèi)蒙古民俗文化的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同民俗活動的組織者或參與者，增強(qiáng)體驗(yàn)感和互動性。

3.利用多媒體展示民俗文化圖片和視頻，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示內(nèi)蒙古地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和視頻，如那達(dá)慕大會、蒙古族服飾等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的民俗文化。

-提問：“你們知道這些圖片和視頻展示的是什么嗎？你們對內(nèi)蒙古的民俗文化有多少了解？”以此引出本節(jié)課的主題《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)關(guān)于內(nèi)蒙古民俗文化的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解文章大意，提取關(guān)鍵信息。

-聽力訓(xùn)練：播放關(guān)于內(nèi)蒙古民俗文化的音頻材料，要求學(xué)生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合閱讀材料，講解重點(diǎn)詞匯和短語，如“那達(dá)慕”、“蒙古包”等，進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)閱讀材料和聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，討論內(nèi)蒙古民俗文化的特點(diǎn)、意義以及如何傳承和保護(hù)。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演不同角色（如民俗研究者、蒙古族居民等），進(jìn)行角色扮演活動，模擬一場民俗文化訪談，分享各自對民俗文化的認(rèn)識和體驗(yàn)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-設(shè)計(jì)民俗文化展覽：要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)知識，策劃并展示一個(gè)關(guān)于內(nèi)蒙古民俗文化的展覽，包括民俗活動、傳統(tǒng)服飾、美食等內(nèi)容的布置和介紹。

5.研究與探索（10分鐘）

-民俗文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，對內(nèi)蒙古地區(qū)的某個(gè)民俗文化進(jìn)行深入研究，如蒙古族音樂、舞蹈、詩歌等。

-分享研究成果：學(xué)生將研究成果以PPT或口頭報(bào)告的形式進(jìn)行分享，其他學(xué)生進(jìn)行提問和評價(jià)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)民俗文化的重要性，以及傳承和保護(hù)民俗文化的必要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出在了解家鄉(xiāng)民俗文化過程中的疑問和改進(jìn)建議，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多種活動形式讓學(xué)生深入了解內(nèi)蒙古的民俗文化，學(xué)生們參與度很高，對家鄉(xiāng)的文化有了更深的認(rèn)識。但在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得有些緊張，未來可以考慮加入更多的小組互動來緩解這種緊張氣氛。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，我會在下一節(jié)課中更加注重引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和探索。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-課件資源：設(shè)計(jì)制作內(nèi)蒙古民俗文化主題的課件，包含民俗活動、傳統(tǒng)服飾、美食等內(nèi)容的圖片、文字和圖表，以及互動問答環(huán)節(jié)，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-案例資源：搜集內(nèi)蒙古地區(qū)有代表性的民俗文化活動案例，如那達(dá)慕、祭敖包等，用于課堂討論和分析，幫助學(xué)生深入了解民俗文化的內(nèi)涵。

-視頻資源：整合內(nèi)蒙古民俗文化相關(guān)的視頻資料，包括節(jié)日慶典、民間藝術(shù)表演等，通過直觀的視頻展示，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)感。

-文章資源：收集和整理關(guān)于內(nèi)蒙古民俗文化的學(xué)術(shù)文章和報(bào)道，用于拓展學(xué)生的知識面，提高他們的文化素養(yǎng)。

在線學(xué)習(xí)平臺：

-互動論壇：建立在線互動論壇，學(xué)生可以在這里提問、討論和分享學(xué)習(xí)心得，教師可以及時(shí)解答學(xué)生的疑問，促進(jìn)師生之間的交流。

-在線作業(yè)：利用在線學(xué)習(xí)平臺布置和批改作業(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)提交作業(yè)，教師可以及時(shí)反饋，提高作業(yè)的效率和效果。

-資源下載：提供教學(xué)資源的下載服務(wù)，學(xué)生可以自行下載課件、視頻等學(xué)習(xí)材料，方便他們自主學(xué)習(xí)。

技術(shù)支持：

-硬件設(shè)備：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦等）正常運(yùn)作，滿足教學(xué)需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：提供穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障在