大象版三年級下冊科學教案

小學三年級大象版科學下冊教學計劃一、指導思想充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。二、教學目標1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學生情況分析

三年級的大多數(shù)學生通過一學期的學習，對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，強調(diào)小組合作必要性，，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。四、教材分析三下有七個單元，19個課題，安排29課時上完。第一單元《猜猜猜》（一）、單元類型：探究過程能力訓練單元（二）、主要目標：初步嘗試猜想與假設(shè)，了解假設(shè)與事實的區(qū)別。（三）、教學內(nèi)容：《猜猜看》——要有根據(jù)地猜《猜對了嗎》——猜想需要驗證《猜猜猜》——猜想練習第二單元《風啊，你吹吧》（一）、單元類型：綜合探究活動單元（二）、主要目標：假設(shè)性解釋（三）、教學內(nèi)容：《起風了》——初步了解風《風的測量》——測量風《可愛又可恨的風》——風的利弊第三單元《神奇的指南針》（一）、單元類型：綜合探究活動單元（二）、主要目標：對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想與假設(shè)。（三）、教學內(nèi)容：《神奇的小針》——玩小磁針，提出問題，猜想原因《有趣的磁鐵游戲》——驗證猜想《磁鐵的妙用》——拓展第四單元《水和鹽的故事》（一）、單元類型：綜合探究活動單元（二）、主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜想與假設(shè)。（三）、教學內(nèi)容：《把鹽藏起來》——溶解《水落“鹽”出》——水的三態(tài)變化《沉與浮》——沉浮第五單元《電與我們的生活》（一）、單元類型：綜合探究活動單元（二）、主要目標：能對事物或現(xiàn)象的原因和結(jié)果進行猜想與假設(shè)。（三）、教學內(nèi)容：《生活離不開電》——電的作用《電燈亮了》——探究簡單電路《小心！有電》——安全用電第六單元《地球真的不動嗎》（一）、單元類型：綜合探究活動單元（二）、主要目標：能區(qū)分什么是事實，什么是假設(shè)。（三）、教學內(nèi)容：《白天與黑夜》——認識晝夜現(xiàn)象《晝夜變化對生物的影響》——晝夜現(xiàn)象的影響第七單元《漂移的大陸》（一）、單元類型：探究的探究單元（二）、主要目標：進一步感受科學假說的重要性（三）、教學內(nèi)容：《漂移的大陸》——案例分析《我也能當科學家》——反思交流五、基本措施1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；4、讓探究成為科學學習的主要方式；5、樹立開放的教學觀念；6、悉心地引導學生的科學學習活動；7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學。五、教學進度表安排：周次教學安排第一周1、猜猜看；第二周2、猜對了嗎第三周3、猜猜猜第四周4、起風了第五周5、風的測量；第六周6、可愛又可恨的風；第七周7、神奇的小針；第八周8、有趣的磁鐵游戲第九周9、磁鐵的妙用；第十周10、把鹽藏起來；第十一周11、水落“鹽”出；12、沉與?。坏谑?3、生活離不開電；第十三周14、電燈亮了；第十四周15、小心！有電；第十五周16、白天與黑夜第十六周17、晝夜變化對生物的影響第十七周18、漂移的大陸第十八周19、我也能當科學家第十九周復習回顧2016年2月23日猜猜看教學要點：初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學家猜想的途徑。教學目標：1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑嗎？3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。教學過程1、大膽猜想同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案?，F(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）2、討論猜想的依據(jù)在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結(jié)果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。3、閱讀科學家猜想的途徑閱讀《海洋變成了高山》。全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。猜對了嗎教學內(nèi)容：第一單元第2課。教學目標：1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。3、培養(yǎng)重視實驗和證明的科學態(tài)度。教學重點：了解猜想、假設(shè)和事實的區(qū)別。教學難點：培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。實驗器材酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。教學過程一、激趣導入同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）1、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：鉛筆。4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車。這幾則謎語你猜對了嗎？生：猜對了。二、猜想和驗證1、大膽猜想你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請同學們來猜想。（課件出示猜想問題圖）（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據(jù)。2、學習使用酒精燈我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設(shè)法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈?！鄙喿x。請同學們在小組內(nèi)互相說一說怎樣安全使用酒精燈。生在小組內(nèi)互說，指明說一說怎樣安全使用酒精燈。師示范安全使用酒精燈。3、驗證小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結(jié)果。4、我進步我成功課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實驗結(jié)果：（1）總是不一樣（）嘿，沒關(guān)系！（2）有時不一樣（）呵，再努力！（3）總是一樣的（）瞧，我真棒！指名說，是鼓勵。5、你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣的，要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗證。三、課外延伸我們再來進行兩個猜想。1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？想知道你猜對了嗎？（想）怎么辦？（必須進行驗證）課下請同學們設(shè)法驗證，把驗證結(jié)果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！第二單元風啊，你吹吧2.1起風了教學要點：感受風的存在，初步練習假設(shè)性解釋。教學目標：1、了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。2、會制作各種各樣的紙風車。3、能初步對事物或現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。教學過程一、問題接龍同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲—問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）二、猜想與假設(shè)大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？學生猜想。想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？學生充分發(fā)表自己的看法。到室外，去尋找風的蹤跡。三、設(shè)計與制作通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說一說你找的風。學生匯報交流。我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。學生制作。你們的紙風車轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。四、課外拓展氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。2.2風的測量一、教學目標:1、用簡單的方法測定風向。2、感受風的力量，設(shè)計制作簡單的裝置測定風力的大小。3、能初步判斷風力的大小及等級。4、經(jīng)歷測定風向和風力的過程。二、教學重點：初步判斷風向和風力的大小。三、教學難點：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風向和風力的等級。四、器材準備：風向標風車材料。五、教學過程：一、導入風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。二、測定風的方向（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？用自制的風向標測定風向。在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風向是當時風向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯(lián)系嗎？請說一下吧。三、風有力量（1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉(zhuǎn)動來測定風力大小的方法。（2）、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風車。學生按書本方法制作風車。對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。四、風力的大小（1）、現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？學生回憶后發(fā)言。（2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？學生思考回答。仔細看書中的風力等級表。大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？學生觀察后回答。（3）、我們?nèi)ゲ賵錾嫌^察一下，今天是幾級風？學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結(jié)果進行比較。五、課外延伸課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。學生記錄、觀察、比較2.3可愛又可恨的風教學要點：風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。教學目標：1、會在辯論會上陳述自己的理由。2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治。教學過程：一、談話導入：風是好還是壞，課下我們已經(jīng)收集了很多的資料，這節(jié)課我們就來交流一下自己的看法，你是怎么認為的？根據(jù)不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。二、分兩大組。三、準備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會現(xiàn)在開始！四、總結(jié)。課后反思：這節(jié)課使我感到非常的欣慰，孩子們收集了大量充分的資料，辯論會上爭得真是不可開交，我不得不為孩子們那投入的表情而感到高興，同時也為孩子們睿智的思維而驚奇，經(jīng)過大家激烈而又有序的辯論之后我們終于達成了一致，風友好的一面也有壞的一面，但總的來說好的方面還是多于壞的一面，風的壞其實是大自然對我們的報復，如果我們不去破壞大自然，風將更加得可愛，所以我們要從自己做起保護我們賴以生存的大自然。但也存在不足，孩子們在辯論的時候不能充分的利用自己的證據(jù)說服對方，思維的嚴謹性與邏輯性還有點欠缺。第三單元神奇的指南針3.1神奇的小針教學目標科學探究目標：1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。２、能設(shè)計實驗驗證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。情感態(tài)度價值觀目標：１、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。２、能說出反復實驗的重要性?？茖W知識目標：１、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。２、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針教學過程第一課時：一、教學引入你能使縫衣針吸起曲別針嗎？二、活動一：磁極的相互作用１、確定教室里的南北方向２、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。３、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？引導學生討論、猜想。并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。４、設(shè)計實驗證明自己的猜想。小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向（１）觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？（２）討論：實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？５、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結(jié)論（水浮法、懸掛法……）。６、全班交流，匯報實驗結(jié)果，７、師生共同得出結(jié)論，指導填寫實驗記錄。８、組織學習“科學在線”。第二課時一、導入提問：磁鐵指南北的性質(zhì)我們可以用他來干什么？有沒有可以指南北的物體？（指南針）提出任務(wù)：這節(jié)課我們一起來自制指南針二、自制小磁針１、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學生交流方法。２、媒體播放自制小磁針的方法，問：在制作小磁針的過程中應(yīng)注意什么問題？３、組織交流，強調(diào)實驗注意事項：（１）磁鐵不要來回磨擦，應(yīng)始終按一定的方向磨擦把縫衣針放在桌面上，用磁力較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。（２）意別扎手。４、自制指南針５、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？６、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？７、組織交流：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又準。三、總結(jié)本課。3.2有趣的磁鐵游戲教學目標：1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3、意識到科學、技術(shù)和社會是有機的結(jié)合，增強把學到的知識應(yīng)用于生活的意識。教具準備：多媒體課件、磁鐵、木架臺等學具準備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等教學過程：一、激活興趣，引出問題1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。3、提問：其中的奧秘在哪里？4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領(lǐng)，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）5、提問：看到這個題目，你想知道什么？6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。[設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們自覺產(chǎn)生學習的需要，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。]二、觀察交流，實驗探究（一）認識磁鐵1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。4、介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。[設(shè)計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權(quán)利交給學生，體現(xiàn)教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。]（二）探究性質(zhì)1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來。3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應(yīng)注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來等）4、強調(diào)：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：玩一玩：注意用不同的方法看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發(fā)現(xiàn)想一想：通過這個現(xiàn)象能說明什么記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。5、學生實驗，教師巡視指導，啟發(fā)各組至少進行一種游戲：6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結(jié)論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸?。唬?）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來，觀察它的指向；（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。6、師生總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。三、介紹資料，交流應(yīng)用1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領(lǐng)，誰能來讀一讀？2、聯(lián)系實際：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質(zhì)（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）3、談話：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）四、拓展應(yīng)用，解決問題1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？[設(shè)計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應(yīng)用科學知識的能力，豐富他們的學習經(jīng)歷。]五、總結(jié)評價，布置作業(yè)1、提問：這節(jié)課，你都知道了關(guān)于磁鐵的哪些知識？2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學們通過玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。3.3磁鐵的妙用一、教學目標：1、科學探究目標：A能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。B能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料的方法。2、科學知識目標：A能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。B能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。3、情感態(tài)度和價值觀目標：A愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。B能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。二、教學重難點重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。難點：初步認識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用將越來越廣泛。三、設(shè)計特點查閱資料和磁懸浮列車模型的制作四、教學準備每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。五、課時安排(1課時)教學過程：（一）活動一找找磁鐵在生活中的應(yīng)用（課前已布置學生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。）現(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學交流。完成下列評價表。1、我找到磁鐵_______________方面的應(yīng)用。2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。3、我找到磁鐵的方法：______________________________________。（二）活動二哪里有磁鐵1、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）?；顒訒r間約10分鐘。2、提示學生設(shè)法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設(shè)計。3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗，說出還有哪些家電用了磁鐵。（三）磁記憶1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。2、要學生自己說說磁記憶的內(nèi)容。（四）懸浮列車1、懸浮列車的原理請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關(guān)課件。2、作磁懸浮列車注意點：1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）2)使用剪刀時，注意安全。3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。制作完畢之后，進行總結(jié)評比，評出優(yōu)秀者。第四單元水和鹽的故事4.1把鹽藏起來教學目標：1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。2、知道水能溶解一些物質(zhì)。3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。實驗器材：食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學過程一、激趣導入課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）（用生動的故事，激發(fā)學生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）二、自主探究1、學生交流自己的猜想請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）……看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）2、實驗揭秘哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果？……對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進第二關(guān):比比誰最快！3、探究加快食鹽溶解的方法小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請個小組設(shè)計自己的實驗方案?！蠹艺媪瞬黄穑O(shè)計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現(xiàn)在實驗開始。匯報交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報。剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進第三關(guān)，看誰想得多！4、聯(lián)系實際學科學其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？……第三關(guān)闖關(guān)成功！三、拓展探究看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。4.2水落鹽出4.2.1水落“鹽”出教學內(nèi)容：第四單元第2課。教學目標：1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。教學重點：對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。教學難點：經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。教學準備：水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。教學課時：二課時教學過程：第一課時一、激趣導入。由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學生重述一遍。復習“溶解”的概念。提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發(fā)學生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。二、集體探究。1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設(shè)。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。2、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。（1）學生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。（2）制定實驗方案。（3）分組實驗，教師指導。（4）交流匯報實驗結(jié)論，師生共同評議糾正。（水蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）4.3沉與浮教學目標：1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。2、初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學態(tài)度。材料準備：老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。教學過程：（教學過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）[2分鐘]師：同學們通過前面幾節(jié)課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧?。二、猜想實驗，引出課題[8分鐘]師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么師：讓我們動手也試一試吧！學生實驗，老師巡視指導。師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？學生匯報。師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰能說出自己的猜想。學生猜測。這個問題曾經(jīng)吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎?wù)拢┤?、感知浮力。[1０分鐘]師：剛——同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。學生親身體驗。師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？學生猜想。（不止一種）師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？學生設(shè)計實驗。動手實驗。匯報交流。師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。四、誰主沉?。?0分鐘］師：同學們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？動手動腦，大膽猜想和實驗。師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？學生匯報交流。師：youareveryclever,大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）五、拓展活動[３分鐘］在生活中人們是怎樣利用浮力的。六、課堂小結(jié)[2分鐘]我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念?。ń處熃o上臺同學拍照）其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。把實驗的材料整理好，準備下課。下課！第五單元電與我們的生活5.1生活離不開電一、教學目標：1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。2、能舉例說明電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)。3、引導學生初步了解電的來源，懂得節(jié)約用電的重要性。4、體驗討論與交流在科學學習中的重要性。二、教學重點：培養(yǎng)學生想知道、愛提問的良好習慣。三、教學難點：了解電的來源。四、教具準備：有關(guān)發(fā)電站的圖片。五、教學課時：1課時六、教學過程：（一）激情導入1、展示課本的組圖，師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。（板書：11、電在我家中）（二）新課活動1、認識電在人們的生活中的作用（1）組織學生討論、交流“在發(fā)明電之前，人們是怎樣生活的？”（2）組織學生討論、交流“在停電之后，人們的生活會變成什么樣”？（3）小組討論：結(jié)合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？（4）鼓勵學生從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問題，并展開交流。（5）指導學生交流收集的家電資料，說說各有什么用途和功能，使學生對電有進一步的了解和認識。2、認識電是如何傳送到各個地方的。（1）組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我們生活中的？（2）引導學生閱讀教材插圖，認識電是發(fā)電廠發(fā)電（水力發(fā)電、火力發(fā)電等）后，經(jīng)過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。（3）指導學生閱讀科學在線。（4）VCD：電從哪里來（8分鐘）了解人類發(fā)現(xiàn)電的歷史，使學生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了一個漫長的過程，電的發(fā)現(xiàn)是人類歷史上一件重大的事情。（4）組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。（5）布置節(jié)約用電的小調(diào)查活動。（6）鼓勵學生課后調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法。3、拓展及作業(yè)：了解近年來新型的生產(chǎn)電能的方法。5.2電燈亮了教學目標：1.過程與方法：1)學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現(xiàn)象─提出問題──做出假設(shè)──開展探究──交流──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據(jù)科學現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學探究。2.知識與技能：1〉知識：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡單電路所需的基本元件。2〉技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。3.情感態(tài)度與價值觀：1)學生對科學現(xiàn)象充滿好奇；2)學生對科學探究充滿興趣；3)學生樂于合作學習，樂于交流。4)學生環(huán)保意識、節(jié)能意識的培養(yǎng)。教學重點：：1.學生分組拼裝電路。2.學生多元智能的培養(yǎng)。教學準備：1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。2.物品超市：1〉簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。3.準備一些相關(guān)的物品備選教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題(5分鐘)1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來嗎？3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。二、嘗試實驗，開展探究(20分鐘)1.互相商量一下要些什么器材。2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：1）一種最好只選一件；2）各組要團結(jié)協(xié)作；3）還需要器材可以再選。3.學生分組練習。4.給燈亮的同學發(fā)獎！5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎品。8.說說他們組裝方法的相同的地方。9.強調(diào)組裝電路的方法。10.給說得好的同學發(fā)獎。11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。三、提出新的問題，開展新的嘗試(10分鐘)1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好??！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。3.鼓掌表揚。4.大家再試試。四、聯(lián)系實際,拓展應(yīng)用(5分鐘)1.你見過哪些開關(guān)?2.老師演示聲控開關(guān)，給學生展示各種開關(guān)樣品，延伸到樓道的觸摸開關(guān)、家用的遙控開關(guān)。3.請你想想還可以設(shè)計哪些開關(guān)？4.給有創(chuàng)意的學生發(fā)獎。5.你見過哪些電池?6.用完后人們是怎樣處理的？7.電池污染嚴重,能不能設(shè)計出沒有污染的電池。8.發(fā)獎。9.讓我們在課后來設(shè)計一個電池回收裝置吧。5.3小心!有電教學目標1、繼續(xù)培養(yǎng)學生對事物的前因后果的猜想能力。2、了解安全用電的常識。知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。教學重點教育學生安全用電，了解人們怎樣安全用電。教學過程1、圖片分析（引入活動），引導學生看圖，討論高壓線下放風箏可能帶來的后果。因此引出用電安全的問題。2、猜想與實驗：怎樣才能保證安全用電呢？現(xiàn)在人們采取了哪些措施來保證用電安全呢？教師要引導學生進行廣泛的猜想和交流，比如電器一般都在外面裝上塑料的外殼……在進行充分猜想的基礎(chǔ)上，從中選擇適合學生研究的內(nèi)容，引導學生設(shè)法驗證自己的猜想。這里建議選定關(guān)于導體和絕緣體在電路中運用的問題。通過實驗總結(jié)，認識一些最常見的導體和絕緣體。實驗方法就是把電路斷開，用各種物體串接到其中，看電路是否通暢。這個實驗總的來說并不難，教師可以根據(jù)教學實際決定引導的程度。但這個活動作為本課的教學重點，教師還是要注意發(fā)揮學生探究的高度自覺性。要引導學生互相啟發(fā)，讓他們以集體的力量和智慧自己設(shè)計實驗。3、快速搶答，把常見電器的各部分名稱寫在小卡片上，隨機抽取讓學生搶答出該部分是絕緣體還是導體，并解釋為什么做這樣的判斷。這是對上一環(huán)節(jié)學習內(nèi)容進行鞏固和應(yīng)用的過程。學生通過實驗，知道了什么是導體，什么是絕緣體。那么人們是怎樣利用這些屬性的呢？這個活動用搶答的形式，引導學生認識導體和絕緣體的應(yīng)用。同時，學生快速判斷和解釋的過程也是學生對所學知識的應(yīng)用過程。4、閱讀與討論：絕緣體的應(yīng)用是安全用電的主要舉措。但有了絕緣體并不代表用電的絕對安全。我們必須讓學生理解這一點，讓他們了解絕緣體的非絕對性。同時，還應(yīng)該讓他們了解一些日常生活中常見的危險做法，如：帶電修電器，用濕手接觸帶電物品……安全用電也是學生日常生活密切相關(guān)的重要內(nèi)容。除了教學中滲透這些知識以外，還可以組織學生搞一些活動來強化這些內(nèi)容，如：補充閱讀相關(guān)書籍，講、聽安全用電的故事。第六單元地球真的不動嗎6.1白天與黑夜教學目標科學探究目標：１．能夠在合作中設(shè)計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。２．能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀目標：１．敢于對別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。２．認識到科學發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)?？茖W知識目標：１．能說出地球在不停地轉(zhuǎn)動，自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。背景資料地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）之別，時間分別為２３時５６分、２４時和２４時５０分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節(jié)奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。好奇點模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。課時安排建議本課安排２課時。兩個活動各用１課時。活動１開個學術(shù)討論會活動目標：１．能承認地球在不停地自轉(zhuǎn)，敢于對別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。３．能說出地球自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時。４．意識到科學發(fā)展是漫長的過程，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)?；顒咏ㄗh：１．建議本活動在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進行。２．活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內(nèi)用５～６分鐘的時間為討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點尋找證據(jù)；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”的觀點尋找證據(jù)。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。３．在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。４．“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。活動２模擬晝夜的形成活動目標：１．能夠在合作的基礎(chǔ)上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。２．能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗的結(jié)。３．能積極尋找證據(jù)證實自己觀點的正確。實施建議：１．本活動是在學生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎(chǔ)上進行的。實驗前要留給學生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。２．要注意引導學生交流實驗計劃，在明