第18課《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)實(shí)錄 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第18課《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)實(shí)錄2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《在長江源頭各拉丹冬》一文，通過閱讀理解，把握文章的主題思想、景物描寫和抒情手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元《自然之美》相關(guān)，通過學(xué)習(xí)《在長江源頭各拉丹冬》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然風(fēng)光的描繪方法，與之前學(xué)過的《壺口瀑布》、《黃果樹瀑布》等課文相結(jié)合，提高學(xué)生描繪自然景觀的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《在長江源頭各拉丹冬》的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)自然景觀的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的景物描寫和抒情手法，培養(yǎng)其審美鑒賞和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生感受文中對(duì)長江源頭的贊美和對(duì)自然景觀的敬畏，增強(qiáng)對(duì)中華文化和生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛，提升其文學(xué)作品的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《在長江源頭各拉丹冬》中的景物描寫技巧：通過具體的語句分析，如“巨大的冰體在陽光下閃爍著耀眼的光芒”，讓學(xué)生理解如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)自然景觀的壯麗。

-理解課文中的抒情手法：例如，“我站在各拉丹冬的腳下，仿佛聽到了長江的呼喚”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過比喻、擬人等修辭手法來表達(dá)作者的情感和感受。

-感悟作者對(duì)自然和生命的敬畏：通過討論課文中對(duì)自然的贊美和對(duì)生命的尊重，如“這是一片充滿生命力的土地”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文中的抽象詞匯和比喻：如“靈魂的洗禮”、“生命的底蘊(yùn)”，這些詞匯和比喻較為抽象，學(xué)生可能難以理解其深層含義?？梢酝ㄟ^舉例說明，如用生活中的體驗(yàn)來解釋“靈魂的洗禮”是指心靈深處的觸動(dòng)和凈化。

-掌握課文的寫作結(jié)構(gòu)：課文采用了夾敘夾議的方式，學(xué)生在理解時(shí)可能混淆敘述和議論的界限。可以通過分段講解，指出哪些部分是敘述，哪些部分是議論，以及它們?nèi)绾蜗嗷ソ豢棧餐瑯?gòu)成文章的框架。

-深入體會(huì)作者的情感：作者在文中表達(dá)了對(duì)自然的敬畏和贊美，這種情感可能不易被學(xué)生完全感知?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的感受，或通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)自然景觀的感悟。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻資料展示長江源頭的自然風(fēng)光，以及各拉丹冬的實(shí)景圖片，幫助學(xué)生更直觀地感受課文描述的場景，增強(qiáng)代入感。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課文主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如長江相關(guān)的歷史、地理知識(shí)，以及自然保護(hù)的短文，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學(xué)生查找不熟悉的詞語，使用互動(dòng)式白板軟件進(jìn)行課堂討論和協(xié)作，以及通過教育平臺(tái)提供相關(guān)聽力練習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)理解和欣賞能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示長江源頭的壯麗風(fēng)光圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然的偉大與人類的關(guān)系。

-提問：同學(xué)們，你們對(duì)長江源頭有什么了解？它對(duì)我們的意義是什么？引出本節(jié)課的主題《在長江源頭各拉丹冬》。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀課文《在長江源頭各拉丹冬》，理解文章大意，提取關(guān)鍵信息，如課文中的景物描寫、作者的情感態(tài)度等。

-聽力訓(xùn)練：播放課文朗誦音頻，要求學(xué)生跟讀并注意語氣、節(jié)奏，之后回答與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢查理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯和短語，如“閃爍”、“底蘊(yùn)”等，進(jìn)行講解和詞匯記憶訓(xùn)練，通過例句讓學(xué)生理解詞匯在具體語境中的運(yùn)用。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論課文中作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生命的尊重，探討作者是如何通過景物描寫和抒情手法表達(dá)這些情感的。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演作者、旅行者等角色，模擬課文中的場景，通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段描繪自然景觀的短文，運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的景物描寫和抒情手法。

-創(chuàng)意活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首關(guān)于長江源頭的詩歌或繪畫，展示自己的理解和感受。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)景物描寫和抒情手法在文學(xué)作品中的重要性，以及如何通過這些手法表達(dá)對(duì)自然的敬畏和贊美。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在寫作中如何運(yùn)用所學(xué)技巧，提出改進(jìn)建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)自然景觀的短文，運(yùn)用所學(xué)的描寫技巧，下周進(jìn)行分享和討論。

7.課堂延伸（10分鐘）

-安排課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生課后收集關(guān)于長江的資料，了解長江的歷史、文化、生態(tài)等信息，為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際操作，通過多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解課文內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，通過互動(dòng)討論和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過深入分析《在長江源頭各拉丹冬》，學(xué)生們對(duì)自然景觀的描繪和抒情手法有了更深的理解。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，對(duì)課文中的情感表達(dá)有自己的見解，這讓我很欣慰。但在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的描寫還不夠生動(dòng)，可能是因?yàn)閷?duì)課文中的描寫技巧掌握不夠熟練。我計(jì)劃在后續(xù)的課程中，增加更多實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助他們更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的評(píng)估。通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極回答問題，參與討論。在作業(yè)完成情況上，學(xué)生們對(duì)課文的閱讀理解普遍較好，但在寫作練習(xí)中，對(duì)景物描寫和抒情手法的運(yùn)用還有待提高。此外，我在實(shí)踐活動(dòng)中注意到，學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)意活動(dòng)的參與度很高，但部分學(xué)生在表達(dá)自己的理解和感受時(shí)，語言組織能力較弱。

改進(jìn)策略：針對(duì)這些評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃采取以下策略來提高教學(xué)效果。首先，我會(huì)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加對(duì)寫作技巧的講解和練習(xí)，特別是在景物描寫和抒情手法方面。我會(huì)提供更多范文和寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過模仿和實(shí)踐來提高寫作能力。

其次，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更深入的閱讀材料和挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，以激發(fā)他們的潛能。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

另外，我計(jì)劃引入更多的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，比如小組合作寫作、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我反思，通過寫作日志或口頭分享的方式，讓他們意識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

我還打算利用家長會(huì)和學(xué)生的個(gè)人時(shí)間，與家長