Unit 5 my clothes B talk （教學實錄）2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit5myclothesBtalk（教學實錄）2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為：人教PEP版英語四年級下冊Unit5"Myclothes"B部分，即對話課“Lookatme”，重點學習描述衣物及穿著的詞匯和句型。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學習衣物詞匯和描述穿著的句型，與學生在Unit5A部分已學的衣物名稱和顏色詞匯相結(jié)合，讓學生能夠在實際情景中運用所學知識描述自己的穿著。教材中的對話內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關(guān)，有助于鞏固和拓展學生的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定：發(fā)展學生的語言能力，通過對話練習，讓學生能夠自信地使用英語描述衣物和穿著；培養(yǎng)學生的學習能力，通過課堂活動激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高自主學習能力；增強學生的文化意識，通過了解不同文化中衣物的特點，增強跨文化交際能力；提升學生的思維品質(zhì)，鼓勵學生在描述衣物時運用觀察、分析和創(chuàng)造性思維。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了衣物的基本詞匯，如shirt、pants、dress等，以及顏色詞匯如red、blue、green等，這些知識來自于Unit5A部分的學習。此外，學生已經(jīng)能夠用簡單的英語句子描述物品的顏色。

2.學生對于學習英語有著濃厚的興趣，特別是在談?wù)撆c自身生活相關(guān)的話題時，他們更愿意參與和表達。四年級的學生具備一定的聽說能力，喜歡通過游戲和互動活動來學習。他們的學習風格多樣，有的學生擅長聽覺學習，有的則更偏好視覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-在描述衣物時，可能會混淆衣物名稱和顏色詞匯的使用。

-在運用新學的句型時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或發(fā)音不準確。

-在實際對話中，可能會因為緊張或不熟悉對話場景而難以流暢表達。

-部分學生可能在理解對話中的文化元素時遇到困難，比如不同文化中的衣物特點和穿著習慣。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用情景教學法，通過模擬購物、穿戴衣物的場景，讓學生在實際語境中學習和使用英語。

-使用任務(wù)型教學法，設(shè)計小組活動，讓學生合作完成任務(wù)，促進語言的實際應(yīng)用。

-實施游戲教學法，通過衣物分類、快速反應(yīng)等游戲，增加學習的趣味性。

2.教學手段：

-運用多媒體設(shè)備播放教學視頻，展示不同衣物和穿著的圖片，增強視覺效果。

-使用電子白板展示課文內(nèi)容，方便學生跟讀和模仿。

-利用教學軟件進行語音識別和評分，幫助學生糾正發(fā)音錯誤，提高發(fā)音準確性。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一首英文歌曲“ClothesSong”來吸引學生的注意力，歌曲中包含多種衣物的英文名稱。隨后，教師提問學生：“你們在歌曲中聽到了哪些衣物？”學生回答后，教師板書這些衣物名稱，并與學生一起復習顏色詞匯。通過這種方式，激活學生已有知識，為學習新內(nèi)容做鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先展示教材中的對話“Lookatme”，引導學生觀察圖片并預測對話內(nèi)容。接著，教師播放對話錄音，讓學生聽并跟讀。在跟讀過程中，教師重點教授描述衣物和穿著的句型，如“She'swearinga...”和“It's...”。隨后，教師通過實物或圖片，讓學生練習使用這些句型描述衣物。接下來，教師組織學生進行小組活動，每組選擇一種衣物，用所學句型編寫一段簡短對話，并使用彩色紙和貼紙制作該衣物的海報。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：學生在小組內(nèi)展示他們編寫的對話和制作的海報。每個小組成員輪流扮演對話中的角色，其他小組成員傾聽并給予反饋。教師巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤。在小組展示結(jié)束后，教師挑選幾組進行全班分享，鼓勵學生互相學習和評價。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習體會，包括他們學到的新詞匯和句型，以及在實際應(yīng)用中的感受。教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)正確使用描述衣物的句型。最后，教師布置家庭作業(yè)，要求學生用所學句型描述自己的衣物，并在下節(jié)課分享。教師以鼓勵和表揚結(jié)束本節(jié)課，增強學生的自信心和學習動力。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生在描述衣物和穿著方面有了明顯的進步，但他們還是需要在實際語言環(huán)境中更頻繁地練習。我發(fā)現(xiàn)有些學生在使用新句型時還是有點猶豫，可能是因為還不夠熟悉。下次我會增加更多的口語練習機會，比如角色扮演和小組討論，讓他們有更多機會來運用新學的語言。

另外，我也注意到在小組活動中，有些學生可能因為害羞或者不夠自信，沒有積極參與。我計劃在未來的課程中，更多地鼓勵這些學生，可能通過小組獎勵或者個人獎勵來提高他們的參與度。

至于海報制作環(huán)節(jié)，雖然學生們都很興奮，但有些小組在合作時出現(xiàn)了溝通不暢的問題。我會在下一節(jié)課開始前，花點時間教他們一些有效的團隊合作技巧，這樣他們在創(chuàng)作時就能更加高效和和諧。七、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上會仔細觀察學生的反應(yīng)和參與度，看看他們是否能夠積極地參與到對話練習和小組活動中。我還會檢查他們的作業(yè)，比如用英語描述衣物的句子，以此來判斷他們是否掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。此外，我會注意他們在實踐活動中的表現(xiàn)，比如海報制作和對話展示，這些都是評估他們語言運用能力的好方法。

改進策略：通過這些評估，我發(fā)現(xiàn)有些學生在使用新詞匯和句型時還不夠自信。為了幫助他們，我計劃在接下來的課程中增加更多的口語練習，比如設(shè)置更多的情景對話，讓學生在模擬的購物場景中練習。我還會在課后提供一些額外的學習資源，如在線練習和互動游戲，讓他們能夠在家里也能練習。

另外，我也注意到有些學生在小組活動中可能會被其他成員的聲音淹沒。為了解決這個問題，我會鼓勵每個小組成員都有機會發(fā)言，并且在小組討論時設(shè)置明確的角色，比如記錄員、報告員等，這樣每個學生都能有明確的任務(wù)和責任。

我還發(fā)現(xiàn)，盡管學生們在描述衣物時能夠使用正確的詞匯，但有時他們會在語法上犯錯誤。我會專門安排一些時間來復習和練習這些語法點，確保學生們能夠正確地構(gòu)造句子。

此外，我會更加關(guān)注學生的個體差異。對于那些學習速度較快的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如讓他們嘗試用更復雜的句子來描述衣物。而對于那些需要額外幫助的學生，我會提供更多的個別輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度很高，尤其是在小組活動和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：學生在使用新學的衣物描述句型時，大部分能夠準確表達，但仍有少數(shù)學生在語法和詞匯選擇上有待提高。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生們完成的作業(yè)普遍質(zhì)量較高，能夠用英語描述自己的衣物，但部分學生在語法結(jié)構(gòu)和句子表達上還需加強。

測試成績：單元測試顯示，學生們對衣物描述的詞匯和句型掌握良好，但在實際運用中還需更多練習來提高流利度。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反映，他們喜歡這種能夠?qū)嶋H運用英語的課堂活動，但希望有更多的機會進行口語練習。

教師反思：我意識到需要給學生更多的口語練習機會，特別是在實際語境中使用新學的語言。我計劃在未來的課程中增加更多的互動環(huán)節(jié)，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，以滿足他們的學習需求。九、教學資源拓展

拓展資源：

1.衣物詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的衣物詞匯，還可以向?qū)W生介紹更多衣物的英文名稱，如jacket（夾克）、sweater（毛衣）、skirt（裙子）、hat（帽子）、gloves（手套）等。

2.描述衣物特征的詞匯：教授學生如何描述衣物的顏色、大小、材質(zhì)等特征，如colorful（多彩的）、big（大的）、small（小的）、cotton（棉質(zhì)的）等。

3.文化差異介紹：通過圖片和簡短描述，讓學生了解不同文化背景下的衣物特點，如西方的正式服裝、東方的傳統(tǒng)服飾等。

4.對話場景拓展：提供更多與衣物相關(guān)的日常對話場景，如衣物搭配建議、購物交流等。

5.歌曲和故事：選擇一些與衣物相關(guān)的英文歌曲和故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

拓展建議：

1.學生可以制作一本“衣物詞匯小冊”，收集和記錄教材內(nèi)外學到的衣物詞匯，定期復習和鞏固。

2.鼓勵學生觀察周圍人的穿著，嘗試用英語描述他們所看到的衣物，并在班級內(nèi)分享。

3.學生可以嘗試編寫自己的衣物描述對話，或創(chuàng)作與衣物相關(guān)的小故事，以此練習和運用所學的語言知識。

4.教師可以組織一次“衣物主題日”，讓學生穿上他們最喜歡的衣物，并用英語介紹自己的穿著選擇。

5.學生可以在家里嘗試為家人或朋友做衣物搭配建議，用英語表達他們的想法，并記錄下家人的反饋。

6.學生可以觀看與衣物相關(guān)的英文視頻，如時尚秀、衣物制作過程等，以提高聽力和口語能力。

7.教師可以引導學生進行衣物分類游戲，