上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 動(dòng)蕩與變革 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教學(xué)實(shí)錄 北師大版

上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元?jiǎng)邮幣c變革第3課凡爾賽—華盛頓體系教學(xué)實(shí)錄北師大版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：講解上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元?jiǎng)邮幣c變革第3課“凡爾賽—華盛頓體系”，重點(diǎn)分析凡爾賽體系和華盛頓體系的內(nèi)容及其影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的第一次世界大戰(zhàn)及其影響有直接關(guān)聯(lián)，通過分析凡爾賽體系和華盛頓體系，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后國際秩序的重建以及這些體系對(duì)中國的影響。教材內(nèi)容主要包括巴黎和會(huì)、凡爾賽體系、華盛頓會(huì)議和華盛頓體系等。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于該體系對(duì)國際關(guān)系和中國歷史的具體影響理解不夠深入，同時(shí)分析歷史事件的能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、主要內(nèi)容及其影響進(jìn)行深入探討。具體規(guī)劃如下：

-通過歷史文獻(xiàn)和地圖，幫助學(xué)生回顧第一次世界大戰(zhàn)后的國際格局。

-分析巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的背景、過程和結(jié)果，讓學(xué)生理解凡爾賽—華盛頓體系的形成。

-探討該體系對(duì)國際關(guān)系的影響，特別是對(duì)中國的歷史進(jìn)程所產(chǎn)生的作用。

-設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-安排課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫短文，分析凡爾賽—華盛頓體系的利弊。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用歷史影像資料和模擬巴黎和會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)模擬聯(lián)合國會(huì)議，讓學(xué)生扮演不同國家代表，就凡爾賽—華盛頓體系中的關(guān)鍵議題進(jìn)行辯論，從而加深對(duì)國際關(guān)系和外交策略的理解。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論凡爾賽—華盛頓體系對(duì)當(dāng)時(shí)中國的影響，以及這一體系對(duì)中國后續(xù)歷史發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問題。

-角色扮演：安排學(xué)生扮演歷史人物，如美國總統(tǒng)威爾遜、法國總理克里蒙梭等，通過角色扮演讓學(xué)生深入理解歷史人物的觀點(diǎn)和決策過程。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課程結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到對(duì)現(xiàn)實(shí)國際關(guān)系的理解中。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，評(píng)價(jià)彼此在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，以促進(jìn)對(duì)歷史事件分析能力的提升。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講授介紹凡爾賽—華盛頓體系的基本概念和歷史背景，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討該體系對(duì)國際關(guān)系的影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生模擬巴黎和會(huì)或華盛頓會(huì)議的場(chǎng)景，扮演不同國家代表進(jìn)行外交談判，以此促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)，加深對(duì)歷史事件的理解。

3.確定使用多媒體教學(xué)媒體，如歷史紀(jì)錄片、互動(dòng)地圖和在線資源，以直觀展示歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力。五篇直接輸出：

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的歷史照片和播放相關(guān)背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境。接著，簡(jiǎn)要介紹第一次世界大戰(zhàn)對(duì)國際秩序的沖擊，提出問題：“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，世界如何重建秩序？”從而引出本節(jié)課的主題——凡爾賽—華盛頓體系。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先通過PPT展示巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的基本情況，講解凡爾賽體系和華盛頓體系的內(nèi)容，包括巴黎和會(huì)的四大條款、凡爾賽體系的特點(diǎn)、華盛頓會(huì)議的成果等。隨后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)體系對(duì)國際關(guān)系的影響，特別是對(duì)中國的意義。在這一過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組代表一個(gè)國家，模擬巴黎和會(huì)或華盛頓會(huì)議的場(chǎng)景。學(xué)生需要根據(jù)各自國家的歷史背景和利益，進(jìn)行外交談判，達(dá)成一定的協(xié)議。通過角色扮演，學(xué)生可以親身體驗(yàn)外交決策的過程，理解不同國家的立場(chǎng)和訴求。在活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生分享各自小組的談判結(jié)果和體會(huì)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個(gè)假設(shè)情景：“如果當(dāng)時(shí)的中國代表在巴黎和會(huì)上采取了不同的策略，可能會(huì)對(duì)中國的歷史產(chǎn)生什么影響？”要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考并簡(jiǎn)要闡述自己的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系有了較為深入的理解。但在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于角色扮演的角色定位不夠明確，導(dǎo)致討論深度不足，個(gè)別學(xué)生的參與度不高。

教學(xué)改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，需要更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提前提供更多關(guān)于各國的背景資料，確保每個(gè)學(xué)生都能充分理解自己扮演角色的立場(chǎng)和目標(biāo)。同時(shí)，增加小組討論前的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，可以增加課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討凡爾賽—華盛頓體系對(duì)現(xiàn)代國際關(guān)系的啟示。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：如《凡爾賽和約》、《九國公約》等，這些文獻(xiàn)是研究凡爾賽—華盛頓體系的一手資料。

-歷史學(xué)者研究：介紹如喬治·凱南、威廉·赫爾斯特等歷史學(xué)者對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的分析，幫助學(xué)生從不同角度理解歷史事件。

-國際關(guān)系理論：如現(xiàn)實(shí)主義、理想主義等理論，用于分析凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國際關(guān)系的影響。

-當(dāng)代國際關(guān)系案例：例如，分析現(xiàn)代國際沖突中是否還有凡爾賽—華盛頓體系的影子，如何影響現(xiàn)代國際政治格局。

2.拓展建議：

-閱讀歷史專著：推薦學(xué)生閱讀《世界歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——凡爾賽和約》等歷史專著，以深化對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：建議學(xué)生觀看《歷史的塵?！屠韬蜁?huì)》等紀(jì)錄片，通過視聽資料直觀感受歷史事件。

-參與模擬聯(lián)合國活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加模擬聯(lián)合國活動(dòng)，通過模擬外交談判，體驗(yàn)國際關(guān)系決策過程。

-開展歷史主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的角度，如凡爾賽—華盛頓體系對(duì)特定國家的影響，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

-討論歷史事件的影響：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討凡爾賽—華盛頓體系對(duì)20世紀(jì)國際關(guān)系的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，以及這些歷史事件對(duì)現(xiàn)代國際關(guān)系的啟示。

-分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的國際政治形勢(shì)，分析凡爾賽—華盛頓體系的某些元素是否仍然存在，以及它們?nèi)绾斡绊懏?dāng)今世界的政治格局。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在結(jié)束了對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的教學(xué)之后，我會(huì)通過多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方式：我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察他們是否能夠積極參與討論，是否能夠準(zhǔn)確地回答問題。此外，我還會(huì)檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)參與度也是我評(píng)估的重點(diǎn)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠在角色扮演和小組討論中積極投入，是否能夠有效地與他人合作。

在評(píng)估過程中，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生的理解程度是否深入，他們是否能夠把握凡爾賽—華盛頓體系的核心內(nèi)容及其對(duì)國際關(guān)系的影響；學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中是否能夠展現(xiàn)出批判性思維和創(chuàng)造性思維；學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。

改進(jìn)策略：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的理解不夠深入，我會(huì)在后續(xù)的課堂中增加相關(guān)的講解和案例分析。同時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，比如額外的輔導(dǎo)時(shí)間或者針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料。

我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保教學(xué)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又不至于過于困難。如果學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出色，我會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，甚至可能會(huì)提供機(jī)會(huì)讓他們參加更高級(jí)別的模擬聯(lián)合國等活動(dòng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的參與度不高，我會(huì)嘗試引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組競(jìng)賽或者游戲化學(xué)習(xí)，以提高他們的參與興趣。九、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，發(fā)言次數(shù)均勻，討論熱情高，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時(shí)，對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的知識(shí)掌握程度較高，能夠準(zhǔn)確描述體系內(nèi)容及其影響。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合歷史背景進(jìn)行案例分析，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所體現(xiàn)。

測(cè)試成績(jī)：學(xué)生在單元測(cè)試中表現(xiàn)穩(wěn)定，對(duì)邏